小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用

馬彥梅

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師所要教授的知識(shí)點(diǎn)較多，所以教學(xué)方法相對(duì)有些復(fù)雜。寫(xiě)作教學(xué)是眾多教學(xué)中的一種，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程也是學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)過(guò)程。情景教學(xué)法作為培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的方法之一，對(duì)寫(xiě)作有很大的影響。教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣，也要鼓勵(lì)學(xué)生豐富自己的興趣，積極開(kāi)發(fā)高效的學(xué)習(xí)方法。自學(xué)也是學(xué)習(xí)方法的一種，教師要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生去掌握。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué);情景代入;小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-031

情景教學(xué)，顧名思義，就是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫(huà)片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文的情景表象。這種教學(xué)方法適用于新時(shí)代下的教學(xué)模式，有利于課程的有序開(kāi)展。情景教學(xué)法可以在普通的情景中創(chuàng)設(shè)出形象感，讓學(xué)生可以切實(shí)體會(huì)到教師的教學(xué)方法展現(xiàn)出來(lái)的作用。這種創(chuàng)設(shè)出來(lái)的形象感也可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生三維立體感的構(gòu)建。教師也可以應(yīng)用生活中的常識(shí)作為比較方法，培養(yǎng)學(xué)生的靈感。有時(shí)間的話還可以進(jìn)行課外實(shí)踐，讓學(xué)生親自動(dòng)手，增強(qiáng)他們的綜合能力。

一、在普通情景中創(chuàng)設(shè)形象感，加強(qiáng)學(xué)生想象力

通過(guò)情景教學(xué)，教師可以將文字轉(zhuǎn)換為一幅幅畫(huà)卷，展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。相較于文字，學(xué)生們通常更喜歡通過(guò)畫(huà)面的觀看來(lái)獲取知識(shí)。情景教學(xué)法作為提高寫(xiě)作的方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生“腦洞”最大，對(duì)于事物也有不同的見(jiàn)解，情景教學(xué)法可以讓學(xué)生切實(shí)地感受到文字帶來(lái)的快樂(lè)。每一種普通的情景都與文字的完美使用密切相關(guān)，有的時(shí)候常常是幾個(gè)不起眼的文字促成了畫(huà)卷的形成。教師在教學(xué)的過(guò)程中要避免文字的空洞，加強(qiáng)文字組合的趣味性。因此，情景教學(xué)法的應(yīng)用有利于教師在授課時(shí)在普通的情景中創(chuàng)設(shè)形象感，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力。

例如，在《梅花魂》這篇文章的學(xué)習(xí)中，形象感是文章中體現(xiàn)的最明顯的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要格外注重細(xì)節(jié)中的描寫(xiě)，細(xì)心地學(xué)習(xí)其中的重點(diǎn)部分。語(yǔ)言的魅力就展示在文章的字里行間，這需要學(xué)生們進(jìn)行仔細(xì)地琢磨。文章要表達(dá)的情感也可以通過(guò)閱讀其中的文字來(lái)進(jìn)行分析。教師可以在普通的情景中創(chuàng)設(shè)形象感，讓學(xué)生可以真切地感受到文章勾畫(huà)出的形象。學(xué)生閱讀的過(guò)程也是想象力提升的過(guò)程。因此，學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)文章的閱讀，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、根據(jù)生活常識(shí)適當(dāng)提示，培養(yǎng)學(xué)生靈感

生活中的常識(shí)可以讓文字的拼湊變得不再空洞。文字也是來(lái)源于生活，事實(shí)上，很多文字都是古人按照物體的形狀等來(lái)定義的。在書(shū)寫(xiě)文章的過(guò)程中，學(xué)生要結(jié)合生活中的常識(shí)，才能讓文章貼近生活、富有生活氣息。學(xué)生往往可以從生活中獲得靈感，然后再進(jìn)行文字的堆砌。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有趣味性才能引導(dǎo)他們進(jìn)行文章的書(shū)寫(xiě)、才能讓他們的積累變得富有意義。教師作為學(xué)生的導(dǎo)師，應(yīng)該在文章書(shū)寫(xiě)上適當(dāng)給予建設(shè)性的建議，讓學(xué)生的提升空間可以變得更明顯。因此，情景教學(xué)法的應(yīng)用有利于教師根據(jù)生活常識(shí)給學(xué)生們適當(dāng)?shù)奶崾?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

例如，在《古詩(shī)詞三首》這一部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)生活的了解來(lái)解讀古詩(shī)詞。比如“窗寒西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”這句詩(shī)，就是根據(jù)節(jié)氣的變化來(lái)勾畫(huà)古詩(shī)詞中的景象。作者僅用部分文字就勾畫(huà)出了一幅幅美好的畫(huà)卷。這種深度地思考可以培養(yǎng)學(xué)生的靈感，帶來(lái)新的視覺(jué)體驗(yàn)。另外，每個(gè)學(xué)生對(duì)詩(shī)句的不同分析也會(huì)改變學(xué)生的視角，提高學(xué)生的綜合能力。

三、適當(dāng)增加課外實(shí)踐，提高學(xué)生綜合能力

課外實(shí)踐有助于活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生的創(chuàng)作靈感能夠快速形成。教師教學(xué)不能只局限于教室，只要教學(xué)方法得當(dāng)，哪里都是課堂。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐。數(shù)據(jù)顯示，戶外的課外實(shí)踐有利于學(xué)生思維的活躍，對(duì)學(xué)生的靈感培養(yǎng)大有裨益。戶外的新鮮空氣與美好的景色都能給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有更充沛的信心。另外，一種新的教學(xué)環(huán)境也能給教師帶來(lái)新的教學(xué)體驗(yàn)感，讓教師對(duì)教學(xué)可以有更飽滿的熱情。課外實(shí)踐可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也有助于學(xué)生之間的互幫互助。因此，情景教學(xué)法的應(yīng)用有利于課外實(shí)踐的有序進(jìn)行，可以提高學(xué)生的綜合能力，拓展學(xué)生的視野。

例如，在《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)敉庥^察鳥(niǎo)的外形結(jié)構(gòu)，這種觀察要區(qū)別于其他意義上的觀察，學(xué)生要比一般情況下很細(xì)致。課外實(shí)踐對(duì)學(xué)生思維的活躍程度相較于其他的方法會(huì)更有效。學(xué)生的綜合能力正是由這不同的思維培養(yǎng)起來(lái)的，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐可以拓寬學(xué)生的視野，也能加深學(xué)生對(duì)一般事物的理解。因此，課外實(shí)踐對(duì)情景教學(xué)法有極強(qiáng)的推動(dòng)作用，教師可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用。

綜上所述，憑借自身的優(yōu)勢(shì)，情景教學(xué)法的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的情感，在寫(xiě)作方面給學(xué)生恰到好處的思維啟迪，發(fā)展學(xué)生的想象力，大概率可以開(kāi)發(fā)智力。寫(xiě)作能力的提升需要學(xué)生自身不斷的開(kāi)拓進(jìn)取，教師也可以開(kāi)動(dòng)腦筋為學(xué)生設(shè)身處地地思考寫(xiě)作能力的提升策略，讓學(xué)生有更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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