農村初中英語口語教學的有效策略

辛麗

摘要：近年來，隨著素質教育的不斷發(fā)展和新課程改革的推進，教育部門對學生的英語口語能力提出了更高的要求。學生需要熟練的運用英語展開日常交際，描述日常生活，以此真正發(fā)揮英語的功能。而農村地區(qū)由于英語教學資源比較匱乏，英語學習氛圍不夠濃厚，學生在英語口語方面普遍存在著較多的問題。因此，教師一方面要引導學生學習常用的英語詞匯和短語;另一方面，要引導學生掌握標準的英語發(fā)音方法;同時還要引導學生對日常生活運用英語進行描述，不斷激發(fā)學生的口語交際興趣。

關鍵詞：農村;初中;英語;口語;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-016

農村初中學生的英語口語能力普遍存在著嚴重的不足。主要表現(xiàn)為學生缺乏充足的英語知識積累，不能夠運用豐富的英語語言展開開正常的口語交際;其次，學生缺乏專業(yè)的英語發(fā)音訓練，不能夠準確的對英語語言進行發(fā)音，難以提升口語交際的質量;同時，學生對英語口語的練習普遍不夠重視，難以有效參與到英語口語學習中來。針對這些問題，教師既要提高學生的詞匯積累量，又要提升學生的發(fā)音標準性，同時還要對學生的口語學習興趣進行有效的激發(fā)。下面筆者就具體談一談農村初中英語口語教學的有效策略。

一、掌握常用語句，奠定表達基礎

相比于英語閱讀和寫作，英語口語所需要的英語知識普遍比較簡單。在農村地區(qū)的學生英語知識積累普遍比較貧乏，在英語口語交際中，不能夠及時聯(lián)想出足夠的英語詞匯，以及短語難以促進英語口語交際的正常開展。因此，在教學的過程中，教師可以通過專題化的教學，讓學生對相應的英語常用知識進行豐富的積累，提高學生的英語口語能力。

例如，在學習《Module 5 Shopping》時，教師可以引導學生對常用的英語口語知識進行廣泛積累。比如，教師可以與學生交流“當我們在超市和商場購物時，需要怎樣用英語和他人進行溝通呢？”在學生思考，教師可以用漢語說出一定的交際內容，讓學生通過查閱資料，積累相應的英語知識。比如，可以讓學生查閱請求別人幫助、詢問物品的價格、詢問出行的路線、各種衣服以及食品的詞匯等知識。對此，學生通過查閱漢語詞典以及運用網(wǎng)絡資料，能夠積累到“Can you introduce this item to me？”“ Nice to meet you！”“shoes”“shirt”等常用短語和詞匯。通過這樣的教學，學生能夠分門別類的掌握常用的口語交際知識，促進口語交際的順利開展。

二、聆聽標準音頻，進行流暢表達

英語口語能力更側重學生準確的進行英語詞匯和句子的發(fā)音，以此傳達豐富的信息。而農村地區(qū)的學生缺乏專業(yè)的英語發(fā)音訓練，經(jīng)常會造成在口語交際的過程中，將信息表達出現(xiàn)偏差。因此，在教學的過程中，教師可以運用多媒體資源播放多種教學音頻，讓學生學習標準的發(fā)音，提高學生的口語交際能力。

例如，在學習《Module 7 A famous story》時，教師可以引導學生聆聽專業(yè)的音頻，提升發(fā)音的標準性。首先，教師可以將課文中的聽力內容進行打印，分發(fā)給學生。然后讓學生進行自主誦讀，對文本形成初步的印象。之后，教師可以在多媒體上播放本課的音頻資料，讓學生逐字逐句的學習相關詞匯與句子的發(fā)音。在學習的過程中，教師可以引導學生著重發(fā)現(xiàn)自己在發(fā)音中經(jīng)常存在的一些問題，并根據(jù)音頻進行更正。比如，這學生會發(fā)現(xiàn)自己對于“Sorry！ What's the book about？”這一常見句子的發(fā)音存在著較多的問題。學生可以對句子中的每個詞匯的發(fā)音方法進行具體的掌握，從而提升發(fā)音的標準性。在學生學習之后，教師還可以引導學生輪流對文本進行誦讀，并不斷發(fā)現(xiàn)問題，改進問題。通過這樣的教學，學生能夠細致的掌握英語詞匯與句子的發(fā)音方法，提升英語口語的標準性。

三、結合農村情景，豐富表達內容

在目前很多地區(qū)的英語口語還沒有納入到英語成績的書面考核中，造成學生對于英語口語的學習缺乏足夠的重視，難以積極參與到英語口語練習中來。因此，在教學中，教師可以引導學生通過英語口語交際對農村的風景和日常生活進行描述，讓學生體會到英語口語學習的重要性，以及豐富趣味，不斷強化學生的英語口語學習動力。

例如，在學習《Module 6 Animals in danger》時，教師可以引導學生在口語交際中對農村生活進行具體的描述。通過本單元的學習，學生能夠了解到一些與動物有關的英語知識。是可以讓學生對農村地區(qū)的動物特點以及生活狀況在英語口語交際中進行描述。對此，一些學生可以說出“The dog is running happily in the yard”;這些學生可以說出“People in rural areas think that cattle are industrious”等句子，對農村地區(qū)的小狗和黃牛等動物進行介紹。由此，學生能夠體會到英語口語交際中的豐富樂趣，不斷堅持英語口語學習。

綜上所述：在農村地區(qū)的英語口語教學中，教師可引導學生掌握常用英語知識，提升英語口語發(fā)音的標準性，以及培養(yǎng)學生的英語口語興趣，促進學生英語口語能力的全面提升。

參考文獻

[1]李嬌婷. 農村初中英語口語教學現(xiàn)狀及對策研究[D].江西科技師范大學，2019.

[2]王麗娟. 農村初中英語口語教學現(xiàn)狀與教學策略優(yōu)化分析[D].首都師范大學，2012.