團(tuán)體心理輔導(dǎo)在小學(xué)心理健康教育課程中的應(yīng)用探索

盧銀妹

摘要：作為小學(xué)心理健康教育課程有效教學(xué)路徑之一，團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程能夠起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升心理健康課程教學(xué)有效性等重要作用。教師要以團(tuán)體心理輔導(dǎo)為重要教學(xué)路徑，并輔以探究教學(xué)、情境教學(xué)等多元教學(xué)模式，以此不斷推動(dòng)心理健康教育課程創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo);小學(xué)心理健康教育;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-131

團(tuán)體心理輔導(dǎo)（group psychology counseling/guidance）也稱團(tuán)體輔導(dǎo)，指在團(tuán)體心理環(huán)境下為學(xué)生提供科學(xué)、有效心理幫助、指導(dǎo)等策略的輔導(dǎo)形式。這種形式的載體為團(tuán)體活動(dòng)，輔導(dǎo)對(duì)象為全體學(xué)生，以預(yù)防或解決心理問題、保障學(xué)生心理健康成長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等為戰(zhàn)略目標(biāo)，以團(tuán)體成員間合作、分享等方法為主要形式，以此培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)體交往環(huán)節(jié)清晰認(rèn)識(shí)自我、科學(xué)評(píng)價(jià)他人等多項(xiàng)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生適應(yīng)能力、溝通能力等多個(gè)心理素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，使學(xué)生在情感、知識(shí)、能力等層面都能夠有所收獲，并最終為團(tuán)體輔導(dǎo)重要戰(zhàn)略目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)提供根本保障。從這一概念中我們不難得出結(jié)論，較之于個(gè)體輔導(dǎo)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)受眾面更廣，且通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)部情感等層面的相互感染，成員間能夠通過互幫互助等形式得到共同進(jìn)步與發(fā)展。這不僅能夠更為有效的促進(jìn)成員及團(tuán)隊(duì)發(fā)展，還能夠使心理健康教育有效性得到穩(wěn)步提升。

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在小學(xué)心理健康教育課程中的設(shè)計(jì)原則

（一）科學(xué)性原則

從上文所述概念中我們不難看出，團(tuán)體輔導(dǎo)側(cè)重于教師的引導(dǎo)，因此教師要將學(xué)生設(shè)計(jì)為教學(xué)的中心地位，將自身設(shè)計(jì)為教學(xué)的引導(dǎo)者，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣愛好等基本學(xué)情科學(xué)開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，以此提升團(tuán)體心理輔導(dǎo)的針對(duì)性，進(jìn)而為提升團(tuán)體心理輔導(dǎo)的科學(xué)性帶來保障。

（二）生活性原則

團(tuán)體輔導(dǎo)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，以及將相關(guān)技能運(yùn)用到社會(huì)環(huán)境的實(shí)踐能力。因此教師要立足心理健康課程課標(biāo)等內(nèi)容為基礎(chǔ)，從學(xué)生身邊的社會(huì)環(huán)境入手尋找相關(guān)素材，并結(jié)合團(tuán)體協(xié)作等多元教育方法完成團(tuán)體輔導(dǎo)任務(wù)，以此提升團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)效性，進(jìn)而為提升團(tuán)體心理輔導(dǎo)的有效性帶來保障。

（三）專業(yè)性原則

教師在設(shè)計(jì)團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)要通過設(shè)計(jì)隔音狀況良好、易于組織活動(dòng)的團(tuán)體輔導(dǎo)室等方法，保障環(huán)境的科學(xué)性、專業(yè)性，以此營(yíng)造安全、和諧的心理輔導(dǎo)氛圍，使學(xué)生能夠在這一環(huán)境中卸下防備，更加投入的參與心理健康教育活動(dòng)，教學(xué)的有效性也隨之得到提升。

（四）體驗(yàn)性原則

小學(xué)生存在自我控制能力差、注意力不易集中等諸多問題，極易造成知行不一致的問題，這為團(tuán)體輔導(dǎo)帶來極大的挑戰(zhàn)。因此為實(shí)現(xiàn)團(tuán)體輔導(dǎo)重要目標(biāo)，教師要堅(jiān)持體驗(yàn)性原則，通過實(shí)踐演練等方式連接學(xué)生頭腦中的認(rèn)知與實(shí)際行為，幫助學(xué)生將行為鞏固成為習(xí)慣，以此不斷推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

（五）系統(tǒng)性原則

人對(duì)世界的了解和理解總是由淺入深的，且小學(xué)階段學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育速度十分迅速，各項(xiàng)能力也隨之逐步得到提升。因此在設(shè)計(jì)團(tuán)體活動(dòng)時(shí)教師要堅(jiān)持系統(tǒng)性原則，一方面要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生能力特點(diǎn)、成長(zhǎng)需求等學(xué)情循序漸進(jìn)的提升團(tuán)體輔導(dǎo)課程難度，另一方面也要在各學(xué)段設(shè)計(jì)銜接性與進(jìn)階性課程，以此構(gòu)成團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)課程體系，進(jìn)而為課程的持續(xù)、高效開展帶來保障。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在小學(xué)心理健康教育課程中的應(yīng)用路徑分析

（一）心理健康教育

作為團(tuán)體輔導(dǎo)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，良好的心理健康知識(shí)、能力教育能夠?yàn)樾睦硭刭|(zhì)訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)等內(nèi)容的有效開展打下良好的基礎(chǔ)。因此教師要強(qiáng)化開展心理健康教育層面的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，以此為相關(guān)課程的有效開展提供保障。目前常見的心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)包括：成長(zhǎng)性輔導(dǎo)與矯治型輔導(dǎo)兩個(gè)大類。如某班級(jí)教師發(fā)現(xiàn)部分高年級(jí)住校的學(xué)生出現(xiàn)焦慮、想家等很難適應(yīng)的情況，這時(shí)教師便運(yùn)用“我的寢室我的家”“生活技能大比拼”等活動(dòng)主題，幫助學(xué)生適應(yīng)集體生活，提升集體生活能力。

（二）心理素質(zhì)訓(xùn)練

小學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中會(huì)迎來如自我認(rèn)知、時(shí)間管理等一系列心理成長(zhǎng)任務(wù)層面的挑戰(zhàn)，教師便可以這些挑戰(zhàn)為主題，并結(jié)合科學(xué)、規(guī)范的思想原則及教育方法對(duì)學(xué)生展開團(tuán)體心理素質(zhì)訓(xùn)練。目前常見的心理素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容有：培養(yǎng)時(shí)間管理能力等層面的自我管理訓(xùn)練、培養(yǎng)溝通能力等層面的人際交往能力訓(xùn)練。

（三）團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)

團(tuán)隊(duì)交際能力是學(xué)生走向成功的必備技能，同時(shí)也是社會(huì)對(duì)人才的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。良好的團(tuán)隊(duì)氛圍不僅能夠幫助學(xué)生收獲集體榮譽(yù)感、歸屬感與滿足感，還能夠通過提升集體凝聚力等方式促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步發(fā)展。因此教師也要定期開展如設(shè)計(jì)問卷調(diào)查等班級(jí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作任務(wù)，以此充分拓展團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)模式下的心理健康教育課程育人價(jià)值，并為課程有效性的深度拓展帶來根本保障。

結(jié)束語：

綜上所述，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)運(yùn)用在小學(xué)心理健康教育課程之中，學(xué)生的心理素養(yǎng)與各項(xiàng)能力能夠得到有效培養(yǎng)，教學(xué)的有效性能夠得到有效提升。教師要以團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)為重要路徑，并結(jié)合心理健康教育、心理專項(xiàng)能力訓(xùn)練等方式高效開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)。同時(shí)教師還要認(rèn)識(shí)到，團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)并不是心理健康游戲的簡(jiǎn)單堆砌，也不能夠單純依靠課程的結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生，要依靠學(xué)生在團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)生，輔以學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生不斷完善、提升自我，并為下一次團(tuán)體輔導(dǎo)建立有效基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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