核心素養(yǎng)導(dǎo)向式幼兒雙語(yǔ)閱讀啟蒙教育策略探索

李瓊

摘要：學(xué)前教育是整個(gè)教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提，也是我國(guó)教育體系的重要組成部分，與我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)同步發(fā)展。在一定意義上，雙語(yǔ)教學(xué)可以有效提高整體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)兒童的可持續(xù)發(fā)展和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);幼兒;雙語(yǔ)閱讀;啟蒙教育;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-287

引言

全民閱讀時(shí)代，“學(xué)習(xí)型”成為一個(gè)政黨、一個(gè)家庭、一個(gè)國(guó)家最具競(jìng)爭(zhēng)力的IP，閱讀是打造“學(xué)習(xí)型”特色的有力手段。閱讀對(duì)于提高一個(gè)國(guó)家和民族素質(zhì)的價(jià)值，在于回應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，提升個(gè)人的幸福感。學(xué)前教育既是基礎(chǔ)教育的起步階段，也是人生道路發(fā)展的起點(diǎn)，更是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣不可或缺的窗口期。學(xué)前生活重要階段兒童雙語(yǔ)閱讀能力的啟蒙教育，是為其未來(lái)的生活發(fā)展積累發(fā)展動(dòng)力，這也是兒童核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

一、正確定位雙語(yǔ)教育目標(biāo)，豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

在幼兒園教育活動(dòng)實(shí)踐中，提高幼兒園教育質(zhì)量還需要從雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的豐富性、多樣性來(lái)積極調(diào)整。第一，幼兒園開(kāi)展雙語(yǔ)教育有知識(shí)文化教育和思想品德教育兩方面的目標(biāo)。在幼兒園教育中，首先要注意雙語(yǔ)教育中對(duì)幼兒藏語(yǔ)和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，要從學(xué)習(xí)興趣入手，用貼近幼兒生活地教學(xué)內(nèi)容，用更具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容讓幼兒自主地對(duì)藏語(yǔ)和漢語(yǔ)感興趣，從身邊的文化、社會(huì)現(xiàn)象、幼兒園人際交往等角度引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)雙語(yǔ)內(nèi)容，建立雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，還要注意在雙語(yǔ)教育中，也要將對(duì)藏族和漢族文化的尊重、親近和理解滲透其中，從思想品德教育和滲透方面，讓幼兒接受藏語(yǔ)文化和漢語(yǔ)文化，理解藏漢民族之間互相尊重、理解和親近的情感，引導(dǎo)幼兒在幼兒園教育學(xué)習(xí)中建立民族團(tuán)結(jié)、和諧統(tǒng)一的思想品質(zhì)。第二，在幼兒園教育活動(dòng)實(shí)踐中，雙語(yǔ)教育目標(biāo)的設(shè)定要遵循幼兒的身心成長(zhǎng)規(guī)律，為大中小班幼兒設(shè)計(jì)不同的雙語(yǔ)教育目標(biāo)，形成具有梯度的階梯教育規(guī)劃。比如，小班雙語(yǔ)幼兒教育中，就可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的藏漢雙語(yǔ)發(fā)音的模仿和做一些雙語(yǔ)發(fā)音游戲，中班就可以糾正幼兒藏漢雙語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性，并且引導(dǎo)幼兒掌握更多日常能夠應(yīng)用到的漢語(yǔ)和藏語(yǔ)詞匯，大班幼兒就可以開(kāi)始進(jìn)行基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的藏漢雙語(yǔ)基本字的識(shí)讀，用這樣階梯型雙語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，正確定位幼兒園雙語(yǔ)教育目標(biāo)。第三，在幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，要注意聯(lián)系藏漢不同的生活和環(huán)境特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更多與幼兒生活產(chǎn)生聯(lián)系，與藏區(qū)環(huán)境和特色文化產(chǎn)生聯(lián)系的游戲或活動(dòng)內(nèi)容，利用動(dòng)畫影音視頻、多媒體等技術(shù)，讓幼兒的雙語(yǔ)教育更貼近生活的豐富，才能提高教育效果。

二、營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

真正的雙語(yǔ)教育不僅僅是在課堂上向幼兒教授幾個(gè)字和幾個(gè)句子，而是在整個(gè)課堂上教授這些字和幾個(gè)句子，并在任何時(shí)候灌輸這些字和幾個(gè)句子，以便他們?cè)谶@樣的語(yǔ)言環(huán)境中受到良好的教育，對(duì)語(yǔ)言的使用有敏感認(rèn)識(shí)，并能夠發(fā)揮自己的能力可以通過(guò)多種方式創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境。例如，在假期中，使用突出民族特征的物品組織教室，讓幼兒學(xué)習(xí)假期的禮貌語(yǔ)言，并贈(zèng)送禮物;將漢語(yǔ)學(xué)習(xí)卡放在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，并將學(xué)習(xí)漢語(yǔ)作為學(xué)生可以隨時(shí)隨地開(kāi)展的活動(dòng);加強(qiáng)與幼兒父母的聯(lián)系，提高父母對(duì)語(yǔ)言和教育的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)幼兒隨時(shí)隨地講漢語(yǔ)，使他們進(jìn)入全面學(xué)習(xí)環(huán)境，自然能夠使用藏語(yǔ)作為第二種語(yǔ)言，更自然、更容易地表達(dá)自己的意見(jiàn)這種融入自然生活教育的結(jié)果往往比課堂教師教育更好。

三、挖掘課程資源啟蒙價(jià)值，增強(qiáng)因材施教的實(shí)效性

以基礎(chǔ)識(shí)字為指導(dǎo)的兒童雙語(yǔ)啟蒙教育最現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)之一是選擇閱讀材料和整合內(nèi)容。與放學(xué)后兒童讀物主要是書面書籍的現(xiàn)象相反，兒童光線的雙語(yǔ)閱讀主要圍繞圖畫書進(jìn)行。從特色角度看，圖畫書在選材中注重兒童的審美認(rèn)知，將文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)融入舞臺(tái)主題，從而為兒童了解世界打開(kāi)了一扇窗。因此，它深受兒童閱讀團(tuán)體的喜愛(ài)，成為兒童雙語(yǔ)教育教學(xué)資源的重要載體。澄清了閱讀啟蒙課程的資源后，如何充分利用圖畫書掃盲文化的核心價(jià)值已成為掃盲教育中的一個(gè)技術(shù)難題。本著尊重兒童學(xué)習(xí)主觀性的原則，教師應(yīng)從閱讀課程的高層次設(shè)計(jì)出發(fā)，結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展法，對(duì)兒童的閱讀資源進(jìn)行深入分類和處理，并以相應(yīng)的基本識(shí)字矩陣和先進(jìn)能力建立課程資源的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容框架，以便根據(jù)學(xué)生的能力為其教育提供技術(shù)參考和物質(zhì)準(zhǔn)備。在此過(guò)程中，教師既是資源處理器又是資源傳輸者。為了發(fā)揮這兩種作用，教師應(yīng)當(dāng)以雙語(yǔ)閱讀啟蒙教育課程體系的總體框架為背景，堅(jiān)持兒童發(fā)展的正確概念，根據(jù)學(xué)生的能力對(duì)他們進(jìn)行教育，以此作為一項(xiàng)基本原則，并努力促進(jìn)提高雙語(yǔ)教育的價(jià)值在課程教學(xué)資源和課程教學(xué)過(guò)程之間建立有效的聯(lián)系，促進(jìn)啟蒙教育過(guò)程和兒童掃盲基礎(chǔ)培訓(xùn)的內(nèi)在統(tǒng)一。

結(jié)束語(yǔ)

因此，提高幼兒園的雙語(yǔ)教育水平是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，可以有效地促進(jìn)教育的發(fā)展，提高幼兒的語(yǔ)言能力，為幼兒未來(lái)的交流奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展今后，幼兒教師需要不斷融合現(xiàn)代教育的趨勢(shì)，總結(jié)和重新思考教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新雙語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)略，促進(jìn)幼兒教育和全面幼兒發(fā)展。

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