小學(xué)英語課堂中游戲教學(xué)策略分析

劉玉霞

摘要：小學(xué)生的可塑性很大，在組織課堂英語學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師既要考慮到孩子愛玩樂的天性，又要重視孩子的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，融入教育游戲，優(yōu)化小學(xué)英語課堂，把學(xué)習(xí)和快樂集于一身，讓孩子們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂。妙用教育游戲，使孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)、游戲中玩、在玩中學(xué)，出色完地成學(xué)習(xí)任務(wù)?；诖?，以下對(duì)小學(xué)英語課堂中游戲教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂;游戲教學(xué)策略;分析

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-241

引言

英語作為一門較流行的語言學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。在小學(xué)英語教學(xué)過程中教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并采取有效的方法進(jìn)行教學(xué)。英語是一門新的語言，小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)比較困難，因此教師要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和好奇心。游戲教學(xué)是利用游戲的形式將學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲進(jìn)行結(jié)合，從而提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)英語知識(shí)內(nèi)容。

一、利用游戲?qū)嵤┬抡n導(dǎo)入

在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，許多教師未重視新課的導(dǎo)入，采用直接、單一的教學(xué)方式來講述知識(shí)內(nèi)容，這導(dǎo)致不少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，未能具備較高的參與度，并且還有個(gè)別學(xué)生會(huì)對(duì)新課學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的情緒。若想改善這種情況，在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師就可利用游戲?qū)嵤┬抡n導(dǎo)入，從而提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和英語學(xué)習(xí)能力。教師在利用游戲?qū)嵤┬抡n導(dǎo)入后，也能促使課堂教學(xué)開展得更為順利，從而迅速實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，滿足新課程改革對(duì)小學(xué)英語教學(xué)所提出的各項(xiàng)要求。教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生開展對(duì)話小游戲，將課文的主要內(nèi)容進(jìn)行提煉，并對(duì)每個(gè)角色需要展示的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行歸納，然后將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生分飾不同角色，以此提高學(xué)生的角色代入感，讓學(xué)生深度體會(huì)英語表達(dá)的樂趣，以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。此外，教師可以讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容后，自主開展對(duì)話的改進(jìn)活動(dòng)。學(xué)生可以結(jié)合自身對(duì)課文內(nèi)容的理解，豐富對(duì)話內(nèi)容，以此提高對(duì)英語知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。由此可見，此種教學(xué)方式更利于激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也利于保障英語課堂教學(xué)工作的順利開展。

二、技能性游戲

在當(dāng)前的英語教學(xué)中，英語技能主要分為多個(gè)方面，技能性游戲包括多種不同的內(nèi)容，而且英語學(xué)習(xí)中聽說讀寫相對(duì)比較重要，教師應(yīng)該給予一定的重視，利用有效的游戲教學(xué)方法讓學(xué)生主動(dòng)融入學(xué)習(xí)之中，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)他們的注意力。通過良好的英語游戲教學(xué)氛圍提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具體需要重視以下幾個(gè)方面：（1）正確的信息。教師應(yīng)該在游戲中包含一定的英語信息句子，學(xué)生需要認(rèn)真聽從教師的安排，從而找到正確的英語學(xué)習(xí)方法。如教師可以叫起一名學(xué)生說“You are standing up”，而被叫到的學(xué)生則需要回復(fù)教師“I am standing up.”在具體的學(xué)習(xí)過程中需要轉(zhuǎn)變自身的人稱，從而明確游戲教學(xué)的規(guī)則。（2）紙牌游戲。教師可以給每個(gè)學(xué)生分發(fā)不同的紙牌卡片，而且卡片上要有對(duì)應(yīng)的單詞，并讓學(xué)生抽取別人的卡片大聲朗讀相應(yīng)的英語單詞，讀音正確就可以獲得這張卡片。通過這樣的方式持續(xù)開展游戲，能夠讀出別人單詞最多的人即為獲勝。

三、在游戲中記憶英文單詞

背誦英文單詞雖然被公認(rèn)為整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中最簡(jiǎn)單又是最基礎(chǔ)的部分，但是卻是很多小學(xué)生最不喜歡的，他們認(rèn)為單詞只是英文字母的胡亂排序，沒有規(guī)律可循，記憶起來很困難，對(duì)一些英文單詞提不起興趣。然而，如果教師讓小學(xué)生在游戲中背誦單詞，那將一定會(huì)事半功倍的。例如，小學(xué)英語的《What do they do？》這篇課文的單詞的教學(xué)中，英語教師就可以選擇一些小學(xué)生喜歡的，能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生背誦單詞熱情的小游戲，讓小學(xué)生接受背單詞這件事情。像“你畫我猜”“詞語接龍”等都是小學(xué)生很容易上手的小游戲。在做游戲前，英語教師應(yīng)該先帶領(lǐng)小學(xué)生們讀幾遍英語單詞，熟悉一下，然后把小學(xué)生分成幾組，做“你畫我猜”的游戲，哪一組猜的多，哪一組就在小游戲中勝出。游戲規(guī)則是比劃的人不能夠說話，只能用身體來表示。猜的人要把單詞拼寫出來，并說出漢語意思，如果只能做到對(duì)一項(xiàng)，那就只能得到一半的分。以“teacher老師”這個(gè)單詞為例，比劃的學(xué)生就可以先指指教師，然后立正雙臂平舉，表示字母“t”，向猜單詞的同學(xué)傳遞這個(gè)單詞的首字母。如果猜的學(xué)生還沒有猜出來，比劃的學(xué)生可以再用身體比劃出第二個(gè)字母。每個(gè)單詞有半分鐘的比劃時(shí)間和半分鐘猜的時(shí)間。游戲結(jié)束后，教師根據(jù)每個(gè)小組在游戲中最終的得分結(jié)果做出相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，用來激勵(lì)學(xué)生背誦英文單詞。

四、游戲難易程度要適中

雖然游戲教學(xué)效果很好，但避免不了學(xué)生還是會(huì)有優(yōu)中差的成績(jī)，所以在游戲的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該注重要面向班級(jí)全體學(xué)生，游戲的難易程度要適中，并符合不同學(xué)生的特點(diǎn)，盡量讓每位同學(xué)都能夠參與到游戲中。比如，根據(jù)記憶力、反應(yīng)速度和個(gè)人素質(zhì)等，對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組，因材施教，建立最有效的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以及合作探究的創(chuàng)新精神，在無形之中增加學(xué)生英語口語以及單詞的積累量，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，將游戲所收獲的成就感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的后繼力。

結(jié)束語

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，巧用游戲，用趣味游戲激趣英語教學(xué)，組織操作性游戲鞏固記憶，培養(yǎng)主動(dòng)意識(shí)，用合作游戲培養(yǎng)合作意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)能力提升。教育游戲能為英語課堂增加活力，培養(yǎng)學(xué)生們的各種能力，為將來立足社會(huì)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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