小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的策略探討

徐靈芝

摘要：小學(xué)教育屬于我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要部分，也是學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)時(shí)期，屬于學(xué)生人生成長(zhǎng)、發(fā)展的關(guān)鍵，小學(xué)教育也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與價(jià)值觀的養(yǎng)成。在小學(xué)教育時(shí)期，語(yǔ)文教師也需加強(qiáng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能為未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文也是一門(mén)基礎(chǔ)性的語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)有重要作用。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，需從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)。優(yōu)化更為高效的教學(xué)策略，進(jìn)一步提升小學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)、能力。本文主要分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的策略探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);傾聽(tīng)能力;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-221

引言

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，需要加強(qiáng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣、能力的培養(yǎng)。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，也需要教師能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)的重視，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在課堂上創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，設(shè)置出多樣化的傾聽(tīng)訓(xùn)練，可以為學(xué)生營(yíng)造出高效的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升學(xué)生的課堂專(zhuān)注力，促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的提升?？偠灾瑑A聽(tīng)屬于一種很好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)極為關(guān)鍵，教師一定要重視。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀

就目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)較為薄弱，尚不具備良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。究其原因，與家長(zhǎng)對(duì)其的教育、學(xué)校的教育有關(guān)系。首先，小學(xué)生在家庭中均受到較大的關(guān)注。在家庭中，普遍存在以孩子為中心的現(xiàn)象。受到此方面的影響，讓小學(xué)生的表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，習(xí)慣以自身為中心。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺少傾聽(tīng)的習(xí)慣，不利于學(xué)生人格的完善、健全，也不利于高效語(yǔ)文教學(xué)氛圍的構(gòu)建。其次，在學(xué)校教育中，教師的教學(xué)觀念較為陳舊，課程內(nèi)容、教學(xué)形式均難以讓小學(xué)生的主動(dòng)性、積極性完全激發(fā)出來(lái)。傳統(tǒng)教學(xué)手段使得學(xué)生處于枯燥、混亂的學(xué)習(xí)氛圍之下，繼而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)課堂走神、精神不集中等一系列問(wèn)題。此時(shí)，學(xué)生在課堂上沒(méi)有養(yǎng)成傾聽(tīng)教師講話(huà)的習(xí)慣，不僅不利于自身語(yǔ)文知識(shí)能力的提升，也導(dǎo)致課堂教學(xué)呈低效性發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)方法

（一）明確傾聽(tīng)目標(biāo)，加強(qiáng)方法滲透

如果將教育比作陽(yáng)光，那么傾聽(tīng)就是學(xué)習(xí)的窗戶(hù)。由此可見(jiàn)，傾聽(tīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起到的重要作用。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，就要讓學(xué)生掌握正確的方法，在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，并且明確傾聽(tīng)的目標(biāo)，這樣才能夠有效地提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。具備良好的傾聽(tīng)能力是一種智慧的體現(xiàn)，傾聽(tīng)是一種學(xué)習(xí)能力，是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的教學(xué)方向。小學(xué)生好奇心重、探究欲強(qiáng)，具備應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找不到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手和不知所措的情況。因此，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求合理制定學(xué)習(xí)任務(wù)，要明確具體的傾聽(tīng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生重點(diǎn)聽(tīng)、認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，使學(xué)生積極提煉、加工、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用傾聽(tīng)來(lái)的信息，梳理出更加完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材《走月亮》一課教學(xué)為例，教師可先為學(xué)生制定幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如認(rèn)真閱讀文本內(nèi)容，了解作者的觀點(diǎn)和想法，整理本文知識(shí)要點(diǎn)等，要求學(xué)生按照學(xué)習(xí)清單一步步完成任務(wù)，同時(shí)注意畫(huà)出晦澀難懂的知識(shí)部分。然后利用音頻技術(shù)播放文章內(nèi)容，使學(xué)生重點(diǎn)傾聽(tīng)自己不懂的內(nèi)容，從“我”與媽媽的對(duì)話(huà)中形成自己的見(jiàn)解和感悟。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生傾聽(tīng)專(zhuān)注力

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，通過(guò)合適的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。教師需善于優(yōu)化自身的課堂教學(xué)方式，創(chuàng)新自身教學(xué)方式，構(gòu)建趣味課堂活動(dòng)，營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠很好地集中注意力。課堂活動(dòng)中，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生傾聽(tīng)專(zhuān)注力的目標(biāo)。如《棉鞋里的陽(yáng)光》的教學(xué)活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生著重理解“棉鞋里的陽(yáng)光”的含義，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩、體諒他人。在教學(xué)課堂上，教師可以從課文內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生提出針對(duì)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析，明白“棉鞋里的陽(yáng)光”的含義。在學(xué)生自主分析、探究課文的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到很好的體現(xiàn)。在課堂上激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，可以很好地提升學(xué)生的課堂專(zhuān)注力，推動(dòng)學(xué)生傾聽(tīng)專(zhuān)注力的提升。

（三）善于激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)階段的第一步，這個(gè)階段的學(xué)生年齡較小，缺乏自我控制能力，如果學(xué)生能聽(tīng)懂語(yǔ)文課程中的知識(shí)并感興趣，則可以集中精力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要弄清楚課程的方向和切入點(diǎn)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生創(chuàng)建更高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂知識(shí)和課外知識(shí)之間建立聯(lián)系，增強(qiáng)教育的直觀性，并較好地培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容多次復(fù)述，讓學(xué)生注重傾聽(tīng)復(fù)述內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，并對(duì)做出精彩回答的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，提高其注意力，使其專(zhuān)注于課堂。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為提升小學(xué)生的傾聽(tīng)能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，制定有趣味性的教學(xué)方法。通過(guò)明確傾聽(tīng)目標(biāo)，營(yíng)造傾聽(tīng)氛圍，合理運(yùn)用信息技術(shù)，以及加強(qiáng)師生互動(dòng)，有的放矢地解決學(xué)生傾聽(tīng)能力弱的問(wèn)題，不斷為學(xué)生深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和技能提供條件和奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉芳.在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力[J].家長(zhǎng)，2021（3）：85-86.

[2]雷紅琴，尚有平.在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的策略研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（11）：174.