趣味多多，笑聲連連

丁亦斌

摘要：數(shù)學因其較強的規(guī)則性與抽象性，教師若以常規(guī)的教學方式授課，很難激發(fā)學生學習的興趣，進而造成學生不喜歡數(shù)學課的情況。基于此，本文立足趣味性，淺談在小學低年級數(shù)學教學中，如何利用“游戲”增加其趣味性，以期讓學生在愉悅、輕松地環(huán)境中學習數(shù)學，并以積極、自主地態(tài)度參與其中、學在其中、樂在其中。

關鍵詞：小學數(shù)學;趣味性;游戲

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-187

在新一輪的課程標準中明確指出，小學數(shù)學教學活動的開展，要以“趣味”為出發(fā)點，教師要為學生創(chuàng)生相應的教學情境，以此調(diào)動學生學習的積極性，讓他們能夠自主參與其中，掌握恰當?shù)膶W習方法，形成良好的學習習慣，并在積極地思考中，激發(fā)自身的創(chuàng)造性思維。與此同時，小學低年級的學生活潑好動，玩心較重，教師若一板一眼地進行教學，學生勢必難以接受。因此，教師要利用他們喜歡玩游戲的特點，將“教學”與“游戲”相結合，營造氛圍，創(chuàng)設情境，讓快樂的游戲帶動學生數(shù)學學習的興趣產(chǎn)生。

一、提高教師自身對游戲教學認識

部分教師在開展游戲教學之初，不知如何入手，究其原因，就是教師自身對游戲教學缺乏科學、系統(tǒng)的正確認識，難以找到“游戲”與“教學”相結合的“點”，因此，教師要加強相關理論與實踐的學習，要具備“活到老，學到老”的精神，在日常多在網(wǎng)絡、圖書館等查閱相關文獻資料，認真閱讀、鉆研相關理論知識，揣摩成功的教學案例，吸取其經(jīng)驗，規(guī)避其不足。教師還可以相互旁聽彼此的授課，站在學生的角度去參與游戲，窺探其游戲教學中的不足問題，并進行交流分析，融合他人的意見，提升自己。當然，優(yōu)秀的游戲教學案例最有可取之處，但并不一定適合自己，教師要結合自身的教學實際，根據(jù)學生、教情、考情，對其進行適當?shù)脑鰷p與優(yōu)化。

如，在《認識方向》一課，筆者旁聽了其他幾位教師的課程發(fā)現(xiàn)，他們大多是結合學生的生活實際，利用學生所熟悉的學校、小區(qū)、家庭等，“教”學生認識方向，雖然具有一定的趣味性，但并不能滿足預期。由此，筆者結合這幾位教師的游戲教學內(nèi)容，以“用”為出發(fā)點，并未學生創(chuàng)設相應的教學情境，用“游戲”點燃了課堂。

二、設置豐富多樣的游戲教學類型

在教學中我們會發(fā)現(xiàn)，有的學生活潑好動，對任何事都充滿好奇，即便教師一板一眼地進行教學，他們也能夠從中發(fā)現(xiàn)樂趣。而有的學生不言茍笑，性格溫婉內(nèi)向，即便教師開展游戲教學，他們也躲在角落，不敢表現(xiàn)自己。究其原因，是每個學生的性格都不一樣，他們天生就存在著差異，教師難以要求每個學生都積極、樂觀、主動參與其中，因此，教師所涉及的游戲教學類型，就要具備豐富多樣、多元多層的屬性，用不同的游戲教學類型，去滿足每個學生的不同的學習需求與差異性游戲體驗。縱然他們的性格不同，但他們都能夠通過課堂游戲教學，始終保持著對數(shù)學學習的興趣。筆者在教學中常用的游戲方式有講故事、猜謎語，讓學生觀察、操作、競賽等，多種類型的疊加、融合，讓游戲教學更具趣味性。

如，《表內(nèi)乘法（一）》”一課，表內(nèi)乘法口訣是學生必掌握的數(shù)學知識，但背誦、記憶這些乘法口訣相對于好動的低年級小學生而言卻是較為枯燥，因此，筆者將“操作”與“競賽”的游戲方式相結合。在課前筆者與學生共同手制作份“1～5”的數(shù)字卡片，學生與教師個從自己的卡片中抽取1張，組成兩個相乘的算式。如，學生抽取了卡片3，教師抽取了卡片4，這時，該學生就需要馬上說出3×4的運算結果。并按照學生們的學號，依次進行，最后統(tǒng)計那些學生算的又快、有準。這樣的游戲方式，會給學生“神秘”的感覺，他們并不知道接下來自己需要面對怎樣的算式，因此他們不僅需要高度集中聆聽算式，更需要認真思考，準確回答。

三、確保教學與游戲的目標相統(tǒng)一

當前大部分教師對游戲教學的作用是普遍認可的，也在教學實踐中積極嘗試，但效果甚微。游戲教學中常出現(xiàn)的問題不是趣味性不強，教師難以調(diào)動學生參與游戲的積極性，學生在做游戲時也顯得無精打采。就是趣味性過強，學生光顧游戲而忘記了學習，課堂熱熱鬧鬧，學生卻一無所獲。究其原因，就是“教學”與“游戲”目標相駁，并不統(tǒng)一。教學是的本質是“育人”，因此，在游戲教學中不僅要具備趣味性，也要兼顧知識性，更要富有教育性，趣味性的目的是迎合學生學習的方式與口味，讓學生能夠接收、樂意接收，游戲教學的目的也是始終腰圍“教學”而服務，它不僅要讓學生玩的快樂，更要高質、高效完成一定的教學任務，若忽視了這個“任務”，那么游戲的設計也將失去意義。因此，“教學”與“游戲”的設定目標要相互統(tǒng)一，將“育人”隱藏在游戲之內(nèi)，讓“游戲”貫穿在教學之中，這樣才能讓學生獲得愉悅游戲體驗的同時，也獲得相應數(shù)學能力與素養(yǎng)的發(fā)展。

如，在“時、分、秒”一課教學中，筆者借用多媒體技術開展了“智慧課堂”，為學生設計了“搶答游戲”。筆者在投影儀上出示問題，學生根據(jù)鐘表時針、分針、秒針的位置回答此時鐘表顯示的時間，學生舉手搶答。再學生熟悉了“時分秒”的相關知識后，筆者在投影儀上出示例題，讓學生以小組的方式合作探究，共同來計算時間，看那個小組最先完成任務。對于優(yōu)秀的小組，筆者還會為他們拍照上傳至投影儀，并在屏幕上展示他們小組的成果，這樣的游戲方式，不僅讓學生掌握了知識，更讓他們懂得了如何合作。這樣的游戲教學方式，不僅符合學生的口味，具有極強的趣味性，更是結合教學目標編創(chuàng)，讓游戲教學也兼顧了知識性與教育性。

總的來說，游戲在小學生的成長中占有舉足輕重的份量，我們要寓教于趣，寓教于樂，開展趣味多多的教學活動，讓學生在游戲中笑聲連連，以此理解、鞏固數(shù)學知識，并激發(fā)他們對數(shù)學無限的熱愛之情。

參考文獻

李鳳玲. 育人于樂，激趣益智——小學數(shù)學低年級趣味教學策略探究[J]. 新課程， 2018， 000（012）：121-121.