小學(xué)數(shù)學(xué)課堂解決學(xué)生兩極分化的策略

劉芳

摘要：所謂兩極分化就是學(xué)生的能力在班級之內(nèi)形成鮮明的對比，基礎(chǔ)較好的學(xué)生能力就較強，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生能力就較弱，但是久而久之，兩極分化過于明顯，這樣會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，會直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師要革新自己的教學(xué)觀念，制訂有效策略，改善教學(xué)現(xiàn)狀，打造高效課堂。基于此，本文章對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂解決學(xué)生兩極分化的策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);兩極分化;解決策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-178

引言

小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這個時候，教師需要著重鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便學(xué)生日后能夠得到更好的發(fā)展。但是就目前形勢來看，隨著數(shù)學(xué)課堂的難度加大，有些學(xué)生跟不上課堂的進度，在學(xué)習(xí)過程中存在著一些問題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，課堂教育出現(xiàn)兩極分化狀態(tài)。如果教師不能夠解決這一問題，那么就有可能使得這類學(xué)生不能很好地接受九年義務(wù)教育，甚至中途輟學(xué)。這是對小學(xué)教育發(fā)展不利的。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化形成原因

（一）學(xué)習(xí)興趣不足

興趣是做好事情的前提，在學(xué)習(xí)中也是一樣的，只有擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣，才能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中付出精力和熱情，帶著求知欲參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中，從而積極進行思考。而如果缺乏學(xué)習(xí)興趣，會讓學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)缺乏信心，進而在課堂學(xué)習(xí)中喪失參與感和主動性，積極思考更是無從談起，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績逐漸下降。

（二）教師教育方式不合理

在新課標(biāo)推動下，廣大教師開始積極轉(zhuǎn)變教育理念，改變傳統(tǒng)的教育方法，采用新型的教育方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是仍舊有一部分教師沒有及時改變觀念，還采用的老式教育方式，在這種教育方式下，學(xué)生的個性得不到張揚，學(xué)生被封閉在教師里，不斷做著重復(fù)的數(shù)學(xué)習(xí)題，壓制學(xué)生的天性，違背了教育理念，使得學(xué)生思維僵化，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況。現(xiàn)代教育需要構(gòu)建開放式的教育，注重“以生為本”的里面，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處在一種活躍的狀態(tài)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生兩極分化的解決策略

（一）實施素質(zhì)教育，合理配置教學(xué)資源

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，應(yīng)該與當(dāng)前的素質(zhì)教育發(fā)展實際相結(jié)合，然后通過解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源獲取困難等問題，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升提供保障。其中最重要的就是優(yōu)化資源配置，合理分配教學(xué)資源，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量在完善的教學(xué)設(shè)備幫助下得到有效提升。另外還要積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育工作，對于這一點，需要與小學(xué)周邊環(huán)境相結(jié)合，通過凈化外部環(huán)境的形式來提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免他們受不良風(fēng)氣的影響。具體來說，首先，要強化對學(xué)校周邊環(huán)境的管理，如網(wǎng)吧、游樂場的管理，為學(xué)生營造溫馨和諧的學(xué)習(xí)成長環(huán)境;其次，要在學(xué)校內(nèi)部開展素質(zhì)教育工作，不斷地向?qū)W生宣傳新思想、新手段，讓他們明確知識學(xué)習(xí)的重要性，樹立學(xué)習(xí)信心。

（二）分層教學(xué)，提高能力

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要尊重學(xué)生之間的個體差異，為不同能力的學(xué)生提供不同的教學(xué)方案，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如，在學(xué)習(xí)《1～5的認(rèn)識和加減法》時，針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以減少基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，多側(cè)重于拓展學(xué)習(xí)，提高他們的綜合能力，如，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是1+4=5，那么拓展練習(xí)的時候，可以適當(dāng)?shù)卦黾与y度，22-1+4=5，類似于這樣的綜合練習(xí)，計算結(jié)果是一樣的，但是運算過程稍做了變化，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，靈活開拓思維，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義;針對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師要對他們進行基礎(chǔ)的鞏固，只有基礎(chǔ)牢固，才能決定上層建筑。先讓學(xué)生熟練掌握1到5的數(shù)字認(rèn)知，要從頭到尾、從尾到頭都能熟練背誦，之后在加減法的運用時，要反復(fù)練習(xí)，如，11+2=3，為了鞏固基礎(chǔ)，教師還可以反過來對學(xué)生進行練習(xí)，33-1=2或者是3-2=1。以此類推，每一個數(shù)字的加減運算都可以這樣反復(fù)學(xué)習(xí)，牢固基礎(chǔ)，再進行下一階段的學(xué)習(xí)，這樣不但會減少兩極分化，還能有效提高教學(xué)質(zhì)量，同時也讓所有學(xué)生都提高數(shù)學(xué)能力。

（三）改進教學(xué)方法，教書育人啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立信心。應(yīng)注重采取“激勵教育”的方法，抓住學(xué)生的心理特點，加強師生間的溝通與交流;從而達(dá)到營造良好的教育氛圍，提高學(xué)生的心理素質(zhì)的根本教學(xué)目的。為了使小學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的兩極分化要求教師更加重視適齡兒童的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)存在較大差異。城市的外部環(huán)境比農(nóng)村好。在這種背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的預(yù)期效果也要好于農(nóng)村地區(qū)。所以，農(nóng)村教師應(yīng)積極開展與小學(xué)生的溝通與交流，以便能夠?qū)πW(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難加以解決，從而幫助他們克服困難，提高教學(xué)效果。

（四）提升思維訓(xùn)練，強化邏輯分析

在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生的實踐參與和體驗充分發(fā)揮其主觀能動性，能夠有效促進學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以此來不斷提升自身的邏輯能力和創(chuàng)新意識。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生參與到實驗的過程中，增加學(xué)生動手操作實驗的機會，并鼓勵學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，并在教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下主動的探究知識。通過這樣的過程能夠有效提高學(xué)生的主動參與，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考，在潛移默化的數(shù)學(xué)實驗中有效地促進了學(xué)生的思維訓(xùn)練，實現(xiàn)了學(xué)生邏輯思維能力的提升，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的解決提供了有效的途徑和方法。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，造成學(xué)生兩極分化的原因眾多，教師的解決方式還有很多，這里只是提出幾種具有代表性的方式，以供教師參考。在實際教育過程中，教師還需要依據(jù)學(xué)生自身的特點和學(xué)習(xí)情況，做到區(qū)分對待。以現(xiàn)代化的教育理念為依據(jù)，構(gòu)建高效課堂。同時，小學(xué)生自身也要加強自我控制，在學(xué)習(xí)過程中正確認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)，才能克服困難，不斷提高學(xué)習(xí)水平。

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