淺談初中英語聽力教學(xué)面臨的問題與解決對策

樊露琴

摘要：新課程的教育改革，對初中英語聽力提出了更高的要求，這就要求我們教師對英語聽力教學(xué)要總結(jié)一些新的方法，通過改革創(chuàng)新教學(xué)方法，來提高初中學(xué)生們的英語聽力能力，以便達(dá)到想要的效果。

關(guān)鍵詞：淺談;初中英語;聽力教學(xué);面臨的問題;解決對策

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-141

引言

英語學(xué)科作為中學(xué)的基礎(chǔ)教育學(xué)科，對于初中生的發(fā)展來講有著重要的意義。當(dāng)前部分教師只關(guān)注學(xué)生的寫作能力，對于聽力教學(xué)并沒有投入足夠的關(guān)注以及教學(xué)時(shí)長。新課標(biāo)指出，要以素質(zhì)教育指導(dǎo)教育教學(xué)工作，將發(fā)展學(xué)生聽說能力作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，這也為初中英語教學(xué)提供了積極的發(fā)展方向。怎樣開展有效的英語聽力教學(xué)，成為廣大英語教師當(dāng)前討論的話題。

一、淺談初中英語聽力教學(xué)面臨的問題

（一）學(xué)生的語言基礎(chǔ)比較薄弱

對于初中生來說，英語語言基礎(chǔ)相對比較薄弱，詞匯量較少，對于英語清輔音、濁輔音、長音、短音等辨別起來還比較困難，英語聽力部分訓(xùn)練對學(xué)生來說難度比較大，而且聽力材料會有時(shí)間或者次數(shù)限制，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難準(zhǔn)確地理解聽力材料中的內(nèi)容，進(jìn)而影響學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)效果。英語聽力訓(xùn)練時(shí)間比較緊，部分學(xué)生在英語聽力訓(xùn)練時(shí)會產(chǎn)生較強(qiáng)的焦慮、緊張情緒，部分學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中，或由于過度緊張反而影響到對英語聽力材料內(nèi)容的理解，難以掌握聽力材料中的關(guān)鍵單詞和核心思想，進(jìn)而影響到學(xué)生的聽力訓(xùn)練效果。

（二）教師的聽力教學(xué)模式單一

在當(dāng)代的英語教學(xué)當(dāng)中，教育教學(xué)模式比較單一，學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)中僅停留在利用多媒體設(shè)備播放英語聽力音頻訓(xùn)練英語聽力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)方法比較單一，學(xué)生對聽力的學(xué)習(xí)興趣不足，有些學(xué)生雖然在課堂，但是沒有認(rèn)真聽英語聽力。教師即使播放再多的聽力音頻，也不能提升學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的英語聽力學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提升得較慢，教師若不采用創(chuàng)造性的教學(xué)方式對英語聽力學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的改革，會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、初中英語聽力教學(xué)策略

（一）鞏固英語基礎(chǔ)知識

①語言知識是聽力教學(xué)的基礎(chǔ)。聽力要想達(dá)到一定的效果，最重要的就是對語言知識的理解，通俗地講，語音是聽的物質(zhì)外殼。音素、音節(jié)、詞語、句子這四個(gè)音素并不是單獨(dú)存在的，他們連在一起，才會發(fā)生變化，組合成一句讓人理解的話。這就要求聽者，在聽的過程中要結(jié)合一定詞匯、語法。并且，不同的人，說話方式技巧也有所差異，就像發(fā)音特征、方式、重音、語調(diào)都會有所不同，就算是同一個(gè)人，由于重音、語調(diào)、節(jié)奏的不同，這句話的含義也隨之發(fā)生一定的變化，所描述出的態(tài)度與情感也會有所不同。②背景知識是聽力理解的依據(jù)。了解一定的背景知識，能促使學(xué)生們快速地對整篇文章材料有大概了解，了解一篇文章，具體就是這四個(gè)方面：文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀念等，這樣才能使學(xué)生對文章大概有一個(gè)把握了解。有一些學(xué)生，聽清楚了全部句子的意思，但不可思議的是，不能理解整篇文章的意思，不知道具體講了什么內(nèi)容，這其中一部分原因就是對背景文化知識還不夠了解。

（二）強(qiáng)化語音練習(xí)

學(xué)生對聽力內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解的基礎(chǔ)就是所正確掌握的語音，同時(shí)學(xué)生對語音的掌握也是學(xué)生對英語語言進(jìn)行良好學(xué)習(xí)的起始。作為初中階段的英語教師，應(yīng)該在學(xué)生掌握了聽力技巧后，以多元智能理論為基礎(chǔ)，通過對多元教學(xué)策略的應(yīng)用，對學(xué)生開展語音訓(xùn)練。首先，教師需要對班級中學(xué)生的語音能力和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行調(diào)查，需要在統(tǒng)計(jì)了調(diào)查結(jié)果后以此為前提，對學(xué)生進(jìn)行層次劃分。其次，教師需要在優(yōu)勢互補(bǔ)原則的遵循中，利用分層教學(xué)法分配學(xué)員，讓學(xué)生在不同的分層中發(fā)展自身的語音能力。而后教師需要讓學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)方式，互相糾正小組成員的語音練習(xí)，要讓學(xué)生在小組成員的監(jiān)督糾正下，對單詞的讀音方式進(jìn)行掌握，對句子的語調(diào)和語速進(jìn)行了解。之后，教師需要以學(xué)生所學(xué)的英語知識、能力基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對與學(xué)生聽力水平相符合的聽力訓(xùn)練進(jìn)行設(shè)置。教師可以在平時(shí)的課余時(shí)間，利用廣播的方式，對教材中的聽力光盤、磁帶等一系列英語錄音進(jìn)行播放，以此促進(jìn)學(xué)生良好聽力習(xí)慣的形成。同時(shí)教師也可以舉辦一些諸如英語演講比賽、模擬同聲翻譯等課外的聽說活動。讓學(xué)生在這些活動中有表現(xiàn)自己的機(jī)會，有運(yùn)用英語聽說能力的空間，能夠在充足的空間平臺中加強(qiáng)對自身聽說能力的發(fā)展，從而提升自身的聽力水平和英語語感。

（三）選擇合適的聽力訓(xùn)練材料

在初中英語聽力教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及認(rèn)知能力，選擇合適的聽力訓(xùn)練材料，在聽力訓(xùn)練材料選擇上要脫離英語教材，貼近學(xué)生的日常生活，通過對話訓(xùn)練選擇聽力材料，糾正日常用語中單詞的錯(cuò)誤發(fā)音，如發(fā)音不準(zhǔn)確、明顯的語法錯(cuò)誤、單詞讀音錯(cuò)誤等，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)要讓學(xué)生一邊聽一邊進(jìn)行總結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的語法，增加單詞詞匯量。

結(jié)束語

綜上所述，初中英語聽力教學(xué)是一項(xiàng)長期發(fā)展的過程，教師應(yīng)該指定長遠(yuǎn)的教學(xué)計(jì)劃，而不是在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。初中生在進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)的過程中也要樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，將書本中的知識靈活運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，做到學(xué)以致用，進(jìn)而對知識進(jìn)行二次整合，更有利于知識的吸收以及轉(zhuǎn)化。聽力教學(xué)在教學(xué)中更具有靈活性，教師可以基于當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)

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