給學(xué)生一雙智慧的耳朵

樸菁菁

摘要：隨著全球化趨勢越來越顯著，英語能力也成為了檢驗(yàn)學(xué)生的關(guān)鍵因素。英語是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程，不僅要會學(xué)，更要會用，要樹立正確的學(xué)習(xí)意識。在具體的課堂上，教師要增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，借助體驗(yàn)式教學(xué)幫助學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)的興趣，在完成聽力教學(xué)任務(wù)后，教師還要把握好時(shí)機(jī)完成對學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，推動英語核心素養(yǎng)的穩(wěn)步發(fā)展。基于此，本文就從增強(qiáng)語音體驗(yàn)、感官體驗(yàn)和情境體驗(yàn)幾個(gè)方面論述了小學(xué)英語教學(xué)的開展策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;聽力教學(xué);能力培養(yǎng);策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-128

引言

小學(xué)階段的學(xué)生對英語知識的掌握少，對于一些聽力文本中的內(nèi)容很難全面理解，時(shí)間一長之后，學(xué)生就會沒有學(xué)習(xí)的動力，認(rèn)為英語課程的學(xué)習(xí)太難。為了改變這種局面，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠在聽力學(xué)習(xí)中感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，主動跟隨教師都講解完成更深層次的學(xué)習(xí)。進(jìn)而營造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠主動的參與到學(xué)習(xí)活動中，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，推動小學(xué)英語教學(xué)水平的提升。

一、在語音體驗(yàn)中提高學(xué)生聽力水平

對學(xué)生聽力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要教師把握科學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在更加豐富的語音體驗(yàn)中掌握具體的發(fā)音規(guī)則與技巧。讓學(xué)生的聽音和辨音能力可以得到更大程度的提升，增強(qiáng)學(xué)生的英語聽力知識儲備。

比如，在學(xué)習(xí)到小學(xué)英語《Happy New Year！》時(shí)，教師要從語音教學(xué)入手，更好地幫助克服說英語的心理障礙，為聽力教學(xué)的發(fā)展邁出關(guān)鍵一步。首先，教師可以先借助多媒體技術(shù)的音頻功能為學(xué)生播放同名英語歌曲“Happy new year”，在這種音樂氛圍中讓課堂氣氛更加活躍，幫助學(xué)生快速被動聽的歌曲所吸引，高度集中注意力聽講。接下來，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上復(fù)述自己聽到的內(nèi)容，幫助學(xué)生增加英語聽力儲備，更好地增強(qiáng)學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)的認(rèn)知，為學(xué)生積極主動地完成聽力學(xué)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。除了借助信息技術(shù)的優(yōu)勢之外，教師也可以把其中涉及到的單詞、句子編制成為兒歌或韻律詩，讓學(xué)生在朗朗上口的閱讀基礎(chǔ)上增強(qiáng)聽音感受，掌握不同字母組合的發(fā)音規(guī)則。這樣一來，學(xué)生就能夠在聽力學(xué)習(xí)中不斷摸索聽音技巧，在聽的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確復(fù)述并寫出自己聽到的內(nèi)容，為提高學(xué)生的聽力水平展開更科學(xué)的引導(dǎo)。

二、融合感官體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生聽音能力

在小學(xué)階段的教學(xué)活動中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，選擇科學(xué)的教學(xué)模式，要調(diào)動學(xué)生的感官，在動口、動腦、動手的基礎(chǔ)上推動學(xué)生聽力水平的提高，并學(xué)會靈活運(yùn)用英語知識。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語《Let's make a fruit salad》一課時(shí)，教師要讓教學(xué)的形式更加豐富多樣，讓學(xué)生在其中深刻體會英語聽力學(xué)習(xí)的魅力，積極主動地調(diào)動各類感官參與學(xué)習(xí)。在上課之前，教師可以為學(xué)生演示這樣的對話：“What fruit do you hear？Apples.Do you like apples？ Yes， I do.”來幫助學(xué)生認(rèn)識到這節(jié)課程需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接下來，教師就要利用多媒體的視頻功能為學(xué)生播放制作水果沙拉的教學(xué)視頻，以此來帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，讓學(xué)生能夠?qū)罄m(xù)的學(xué)習(xí)活動充滿無限的欲望。當(dāng)學(xué)生的聽覺和視覺感官都更加活躍時(shí)，為了增添教學(xué)的趣味性，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生親自動手操作，更好地在其中幫助學(xué)生復(fù)習(xí)各種水果的英語表達(dá)，加深學(xué)生對相關(guān)單詞和句式的記憶，確保英語聽力教學(xué)能夠取得理想的效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)化學(xué)生聽力學(xué)習(xí)體驗(yàn)

情境教學(xué)法是教學(xué)活動中較為常用的一種方法，能夠幫助學(xué)生更具象地學(xué)習(xí)新知識，讓學(xué)生能夠沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣中。以更加符合這一年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)完成教學(xué)任務(wù)，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語《Chinese festivals》時(shí)，教師可以根據(jù)這節(jié)課程需要學(xué)生掌握的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。在課堂上，教師首先要讓學(xué)生能夠聽懂“At this festival， people get together with their families.Some people eat dumplings.The Dragon Boat Festival is in May or June.”這些重點(diǎn)句子，并能夠完整的復(fù)述出來。為了加深學(xué)生的記憶，教師就要利用多媒體展示一些具有提示性的圖片，讓學(xué)生在賽龍舟、吃餃子等節(jié)日風(fēng)氣中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生自己在過這個(gè)節(jié)日時(shí)愉悅的心情。除此之外，教師還可以為學(xué)生播放不同地區(qū)慶祝端午節(jié)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生在具體的情境中變被動為主動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心。

四、結(jié)合多媒體訓(xùn)練學(xué)生聽力技能

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展是非常迅速的，在很多方面都會對教育產(chǎn)生積極的影響。為此，在小學(xué)英語聽力教學(xué)活動中，教師要合理利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，采用信息化的教學(xué)策略來提高課堂教學(xué)的效率。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語課程《I can play basketball》時(shí)，教師要采用信息化的教學(xué)策略幫助學(xué)生高度集中注意力，調(diào)動學(xué)生對這節(jié)課程學(xué)習(xí)的求知欲。在這節(jié)課堂上，教師可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生播放國際性的籃球比賽，在強(qiáng)烈的視覺和聽覺沖擊以及鼓舞人心的歡呼聲中幫助學(xué)生高度集中注意力，有效的完成課前教學(xué)導(dǎo)入。接下來，教師就可以在這一視頻情景中以“What's your favorite basketball player？”這個(gè)對話情境鍛煉學(xué)生的聽力，讓學(xué)生做出簡單的復(fù)述，對情境內(nèi)容有更透徹的把握。借助更加現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就可以讓教學(xué)資源更加充分，幫助教師減輕備課的壓力，讓教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)質(zhì)化，從長遠(yuǎn)的角度來看，這種教學(xué)模式就能有效幫助學(xué)生不斷掌握聽力的技巧，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，讓小學(xué)英語綻放更絢麗的花朵，推動小學(xué)生英語水平有更高的層次。

結(jié)束語

在小學(xué)英語聽力教學(xué)活動中，要借助科學(xué)的教學(xué)方法，更好地貼合小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，激活學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師也要把這種教學(xué)模式作用于聽前體驗(yàn)、聽中體驗(yàn)和聽后體驗(yàn)，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，更好地滿足學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)的需求，有效推動小學(xué)英語的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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