探究初中歷史教學(xué)的德育功能

陸全忠

摘要：在初中歷史教學(xué)中，無論從包含的知識內(nèi)容看，還是從學(xué)科的情感融入優(yōu)勢看，都能在德育中發(fā)揮其他學(xué)科無法代替的作用，在初中歷史教學(xué)中滲透德育可謂有著得天獨(dú)厚的學(xué)科土壤條件。下面筆者就對在歷史學(xué)科教學(xué)中滲透德育的方法進(jìn)行探索?；诖耍韵聦Τ踔袣v史教學(xué)的德育功能進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);德育功能;分析

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-088

引言

初中歷史是人文學(xué)科，在德育教育過程中，人文學(xué)科特別是歷史學(xué)科具有先天優(yōu)勢，以史為鑒強(qiáng)調(diào)的就是歷史學(xué)科的借鑒和警示作用，歷史教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，對國家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感，這是歷史教育核心素養(yǎng)之一，特別是現(xiàn)今的歷史學(xué)科教育更是提出了“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。

一、引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)

在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展過程中，初中歷史教師需要科學(xué)引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，確保課堂教學(xué)具有更高的直觀性和生動性，對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理豐富，進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)。因此，在具體實(shí)施德育時，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示歷史事跡，與此同時，還可以通過大量史料實(shí)證使學(xué)生和歷史知識之間的距離大大縮短，進(jìn)而使學(xué)生對歷史事件的發(fā)展意義具有更深刻的理解，并產(chǎn)生情感共鳴，保障德育效果。例如，在完成“文藝復(fù)興運(yùn)動”的課程教學(xué)時，教育人員可以應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)播放《我的太陽》，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，隨后對學(xué)生展示“拉奧孔雕像”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文藝復(fù)興運(yùn)動興起的原因與核心思想，然后將文藝復(fù)興時期出現(xiàn)的文學(xué)成就向?qū)W生一一展示，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步明確文藝復(fù)興運(yùn)動對我國歷史文化發(fā)展的意義。

二、小組合作探究是社會參與下歷史德育教育的有效方式

初中歷史的教學(xué)內(nèi)容而言，跨度大、時間長、涉及面多，學(xué)生個體學(xué)習(xí)占用大量的時間，一些理解類或情感教育類內(nèi)容更是超出初中學(xué)生的認(rèn)知能力范圍。因此小組合作探究學(xué)習(xí)，不僅能有效解決歷史課堂中教師滿堂灌的問題，將學(xué)習(xí)主體回歸于學(xué)生，更能在教師引領(lǐng)下通過分工合作的形式將學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化到個人，合力解決歷史學(xué)習(xí)中疑難問題。在小組分工合作的配合，減輕每個學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更讓學(xué)生在合作中認(rèn)識到每個人價值的所在，集體團(tuán)隊(duì)合作的重要性。例如，在完成八年級上冊第一課《鴉片戰(zhàn)爭》，通過分工的方式將鴉片戰(zhàn)爭的原因、經(jīng)過、結(jié)果等基礎(chǔ)細(xì)化到個人，通過團(tuán)隊(duì)和班級的合作方式將整課內(nèi)容整合，讓每個學(xué)生都在其中能找到自己的任務(wù)。對于鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)果，《南京條約》內(nèi)容，林則徐、關(guān)天培等民族英雄的報國之心、對中國的危害、中國近代史的開端的理由更是可以通過小組討論的方式闡述，群策群力，不僅能夠加深學(xué)生對書本知識的理解，激發(fā)學(xué)生的民族情感，認(rèn)識到落后就要挨打的情感教育目標(biāo)，更能在潛移默化中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。

三、科學(xué)開展德育活動

在初中階段開展歷史課程教學(xué)時，“牢記歷史，以史為鑒”是其課程教學(xué)的主要目標(biāo)，教師在具體開展德育時，可以組織學(xué)生參與多種實(shí)踐活動。例如在國家公祭日，五四青年節(jié)和國慶節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展參觀活動和知識競賽，組織學(xué)生通過實(shí)踐活動表達(dá)對革命先烈和祖國的情感;與此同時，還可以在國慶節(jié)組織學(xué)生開展歌唱比賽板報評比等活動，對學(xué)生愛國情感進(jìn)行有效激發(fā);在國家公祭日，組織學(xué)生以愛國人士為話題開展故事會，確保學(xué)生對我國革命偉人具有更深刻的印象。以此為基礎(chǔ)，能夠?qū)W(xué)生民族自豪感進(jìn)行有效激發(fā)，確保學(xué)生在日?；顒又心軌?qū)€人言行進(jìn)行合理約束，使其在現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)應(yīng)用德育知識。

四、聯(lián)系實(shí)際生活，加強(qiáng)學(xué)生課外培養(yǎng)

學(xué)生終究是生活的主體，故課程的實(shí)施有時候要脫離書本知識。把歷史書作為唯一的教學(xué)資源，會存在一定的局限性，使教師與學(xué)生都陷入僵局之中。教師一定要注重開展課外活動。新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力，教師需力圖加強(qiáng)學(xué)生與社會現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生動態(tài)地觀察、體驗(yàn)社會生活，學(xué)會綜合地理解和運(yùn)用人文社會科學(xué)的知識和技能，為將來適應(yīng)社會、參與社會、解決社會問題奠定基礎(chǔ)。

五、教學(xué)延伸上強(qiáng)化德育啟示

完整的課堂教學(xué)少不了教學(xué)延伸與回顧，只有拓展知識，才能讓教學(xué)的思維和學(xué)科的體系的發(fā)展有更廣闊的空間。初中歷史教材中對歷史事件的教學(xué)內(nèi)容安排，由于篇幅受限，部分內(nèi)容不夠詳細(xì)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)延伸，讓學(xué)生更全面地了解歷史。在初中歷史教學(xué)中，教師需要在課堂教學(xué)延伸上下功夫，以加強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的理解，同時強(qiáng)化歷史對學(xué)生的啟示作用。例如，在教學(xué)“民族融合與發(fā)展”的內(nèi)容時，教師可以延伸春秋戰(zhàn)國時期的民族融合趨勢與中華人民共和國成立后民族政策取得的成就，以民族團(tuán)結(jié)、多民族融合為主線的德育啟示，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生求同存異、共同繁榮的意識形態(tài)。在教學(xué)抵御外來侵略的抗日戰(zhàn)爭的內(nèi)容時，教師可以列舉歷史上的正義戰(zhàn)爭，證明抵御外來侵略的正義之戰(zhàn)必將取得偉大勝利，啟示學(xué)生珍惜和平時代，樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)，牢記歷史使命。

結(jié)束語

德育不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，是一個漫長的過程。教師要制訂合理的教學(xué)計劃，明確德育在中學(xué)歷史教學(xué)中的地位和作用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，充分發(fā)掘校內(nèi)外的課程資源，精心設(shè)計課堂，選擇有效的德育方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使中學(xué)歷史在社會主義精神文明建設(shè)中發(fā)揮出積極的作用。教師要善于將歷史榜樣的行為與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，通過吸引力和感染力的教學(xué)方法與手段，對學(xué)生進(jìn)行全面深刻的德育。

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