項目化學習在初中語文教學中的實踐探索

馬娜

摘要：自從素質(zhì)教育實施以來，教育教學工作的開展越來越重視學生的學習主體地位。在初中語文教學過程中，為了讓學生更準確的理解和學習語文知識，語文教學的改革也在不斷推進。項目化學習的定義是指在確定的教學目的指引下，通過教師與學生的共同合作學習，把教學任務的完成度提升到最好狀態(tài)的創(chuàng)新型教學方法。在初中語文教學過程中，教師要靈活使用項目學習法調(diào)和師生之間的溝通橋梁，進而提高初中語文教學的高質(zhì)量發(fā)展。

關鍵詞：項目化學習;初中語文教學;實踐探究

語文作為初中階段的重要學科，對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有些重要的意義。同時，現(xiàn)在對學生學習能力、靈活能力的要求越來越高，所以，初中語文教師也要結(jié)合教育要求，對學生進行培養(yǎng)和指導。項目化學習將初中語文的學習變得更加嚴謹完整，也為廣大初中語文教師的教學提供了不錯的方向。本文將從項目化學習在初中語文教學的意義以及針對教學設計《學習演講詞》 進行項目化學習的策略分析幾方面展開論述。

一、項目化學習在初中語文教學中的意義

在初中語文教學過程中，新增了教學模式即項目化學習。在項目化學習過程中，教師加強對學生的管理規(guī)范。項目化學習主要以學生自主學習為主，教師為學生制定相關的學習目標，讓學生有計劃的學習，了解重點難點，有利于學生更好的了解掌握教材上的內(nèi)容。讓學生明確學習目標以后，教師可以讓學生進行自主選擇小組，制定小組目標，激發(fā)各小組成員的學習興趣。有目標才會奮斗，通過項目化學習，讓學生自覺主動參與到語文學習中，培養(yǎng)學生解決問題的能力。讓學生自主學習，在學習過程中學生需要查閱各種各樣的書籍資料，也能在一定程度上增加學生的閱讀量。

通過項目化的實施，能夠在一定程度上改變傳統(tǒng)的語文教學模式，改變教師自己在講臺上講解的現(xiàn)狀，讓學生也能夠參與到教學過程中，教師可以慢慢的引導學生去自覺主動的學習語文，查閱書籍資料。項目化學習的實施不僅能夠幫助學生更好的學習語文，提高語文成績，還能改變傳統(tǒng)教學模式。

二、針對教學設計《學習演講詞》 進行項目化學習的策略分析

2.1充分了解演講稿的特點

對于初中生來說，演講的本質(zhì)在于“言說”而不是“話語”;它以“言”為主，以“說”為輔。由于演講必須是口頭的，所以稿子必須在能夠完成的前提下起草。如果有些文章和作品主要是通過閱讀來欣賞，要欣賞其意義和品位，演講的文本必須是“口頭的”。一篇好的文章應該對說話者來說是可交談的，對聽者來說是愉快的。這就是為什么一旦演講稿寫好，作者更容易通過測試閱讀或術語閱讀來驗證它，并糾正它，使之適應任何語句不通順，太冗雜的語句，由此可以看出演講是具有針對性的。

例如：在學習部編版八年級第四單元演講時，教師在進行新課的講解過程中，應該首先進行新課的導入然后再向?qū)W生闡明演講稿的特點，教師可以在此過程中運用舉例子的方法闡明演講稿的具體特點，例如針對性，教師可以先讓學生討論什么是演講稿的針對性，然后再讓他們進行小組之間的學習，最后教師在向?qū)W生闡明演講稿針對性的具體意思，那便是在進行演講時應該考慮特定的場合和特定的聽眾，在特定的場合下和聽眾面前進行特定的演講內(nèi)容。然后教師再讓學生學習演講稿的演講姿勢和神態(tài)，其中首先要向他們講明演講稿的結(jié)構(gòu)包括哪幾部分，并且在進行演講時應該用什么樣的姿態(tài)來面向觀眾，這樣學生就會充分了解演講稿的特點。

2. 2撰寫演講稿

撰寫演講稿在項目化學習本單元的時候是非常重要的。演講稿的寫作是把演講的各種要素集合在一起，把它們組合成一個完整的系統(tǒng)，這個過程就是對初中學生大腦組合能力的鍛煉。演講稿是演講的依據(jù)內(nèi)容，它能夠幫助演講的人確定演講的主題和企圖、梳理演講的思路、把控演講的節(jié)奏等。演講稿的形成可以說是演講人思想感情的表達。在學習本單元的時候撰寫演講稿，能夠突出本單元的主題和重點。在初中語文教學時，撰寫演講稿也屬于項目化學習的形式之一，它可以消除演講者登臺的恐懼心理，促進學生實踐能力的提升。

例如：在學習部編版八年級下冊第四單元演講時，撰寫演講稿的環(huán)節(jié)需要注意許多問題，它關系到演講的成功與否。首先就是演講稿的格式，學生在寫演講稿的時候一般都是標題和正文兩部分，沒有其它的特殊要求。正文開頭的第一句一定要開門見山，提出中心論點，有助于聽眾對演講文章的理解。然后在寫作的時候要根據(jù)聽眾的年齡、心理特點、受教育程度去制定相應的演講內(nèi)容，一份好的演講稿應該把說理和情感結(jié)合起來，在闡述故事的時候感動聽眾，讓聽眾能夠和演講者產(chǎn)生共鳴。再就是撰寫演講稿的時候，要全篇內(nèi)容都圍繞著一個核心去開展，這樣才能讓聽眾理清文章的主線。撰寫演講稿是演講時必不可少的環(huán)節(jié)，它對項目化學習語文有著很重要的意義。

2.3舉行演講比賽

隨著新課改的要求，教師可以在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學辦法激勵學生充分發(fā)揮學習主動性。在當前的語文教學情況來看，大部分教師在教學中只是自己單純的講述知識，嚴重限制了學生思維能力的提高。另外，實踐是檢驗真理最好的辦法，所以在進行演講的項目化學習過程中最好的教學形式就是舉辦相關的演講活動或比賽，并讓學生們積極參與其中，感受演講的樂趣，并且在這個過程中對演講有更全面且深刻的了解。

例如：在學習部編版八年級第四單元演講時，為了更好的讓學生理解演講的流程，并且對演講有更深刻的理解，教師可以從教材出發(fā)讓學生自主準備演講稿的內(nèi)容，并且在校內(nèi)舉行演講比賽。這一過程中，教師要及時對學生演講稿的內(nèi)容進行引導，并且教給學生演講過程中最基本的流程，引導學生在演講過程中深情并茂，流露真情實感。一方面不僅能夠提升學生對于演講的熱愛，同時也可以保障演講比賽的質(zhì)量。

結(jié)束語

在初中語文項目化學習實踐中，無論是教師的教學探究還是學生的學習，還都是一個任重而道遠的任務，為了更好的進行項目式學習，學校和教師教學都需要進行思考和改變。另外，初中語文這個學科的教學本身就著不同的教育意義，培養(yǎng)學生豐富的學科素養(yǎng)有著重要的意義，希望可以引起教師和學生的重視，共同努力和配合，提高教學質(zhì)量，也讓學生掌握更多的學習探索本領。

參考文獻：

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