交互式環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)的實(shí)效性研究

迪麗拜爾汗·圖迪麥麥提

摘要：近年來，基礎(chǔ)教育信息化在不斷地發(fā)展，交互式電子白板被廣泛地應(yīng)用到了基礎(chǔ)教育活動(dòng)中，為教育教學(xué)營(yíng)造了良好的交互式環(huán)境，在交互式環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)克服了傳統(tǒng)多媒體“重演示，輕互動(dòng)”的困境，構(gòu)建起了“以學(xué)生為主體”的互動(dòng)式全新教學(xué)環(huán)境。而“圖形與幾何”是小學(xué)數(shù)學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一，對(duì)小學(xué)生而言較為抽象，利用交互式電子白板營(yíng)造交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠幫助小學(xué)生更形象地理解相關(guān)知識(shí)，并培養(yǎng)小學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)新意識(shí)，從而解決實(shí)際問題。

關(guān)鍵詞：交互式環(huán)境;小學(xué)數(shù)學(xué);圖形與幾何;實(shí)效性

引言：

隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛地被應(yīng)用到社會(huì)生產(chǎn)以及日常生活當(dāng)中，推動(dòng)著生產(chǎn)力的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該能夠結(jié)合實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將信息技術(shù)作為有力的教學(xué)工具，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的“圖形與幾何”教學(xué)中，借助交互式電子白板營(yíng)造交互式的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生理解抽象的“圖形與幾何”，在學(xué)生們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力以及創(chuàng)新意識(shí)，還有利于促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化教育的進(jìn)步。

一、交互式環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)的重要性

在我國(guó)的大部分地區(qū)，多媒體教學(xué)的形式大多以“投影儀”為主要手段，多媒體教學(xué)方式的出現(xiàn)給學(xué)生的課堂帶來了較大改變，讓課堂更加的直觀、形象，但是，其沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并沒有完全體現(xiàn)出信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，還需要一種能夠營(yíng)造交互式環(huán)境的教學(xué)媒介進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，交互式電子白板就應(yīng)運(yùn)而生。在交互式環(huán)境下，白板的直觀以及互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)就能夠發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生有目的性的參與到“圖形與幾何”教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)比較，逐漸形成對(duì)于圖形以及空間的概念。一方面，交互式白板參與到小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)中，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)的小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容都充滿了興趣，在交互式環(huán)境下教師可以充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官系統(tǒng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。另一方面，交互式環(huán)境下，通過對(duì)電子白板的運(yùn)用有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的圖形、幾何一直都是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生在理解上會(huì)有一定的難度，幻燈片或者動(dòng)畫設(shè)計(jì)等多媒體課件需要花費(fèi)大量的時(shí)間，互動(dòng)性不夠強(qiáng)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的解決還是不夠充分，而運(yùn)用白板就能夠讓教學(xué)處于一個(gè)良好的交互式環(huán)境中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生較好地理解并把握重難點(diǎn)。

二、交互式環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)的有效策略

（一）與直觀式教學(xué)策略相結(jié)合

直觀式教學(xué)策略重在激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，將抽象的知識(shí)變得更加具體形象，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”所涉及的觀察類的內(nèi)容包括對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)、特征、面積、體積等，比較抽象，尤其對(duì)于剛接觸圖形與幾何知識(shí)的小學(xué)生來說，理解起來還比較吃力。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常用的教學(xué)手段有運(yùn)用實(shí)物、建立模型、動(dòng)手操作等，但是往往因?yàn)闂l件的限制并不能夠應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，而通過利用交互式電子白板營(yíng)造交互式的教學(xué)環(huán)境，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，再結(jié)合直觀式教學(xué)策略，可以將圖形知識(shí)形象化、具體化，如此更有利于學(xué)生空間觀念的發(fā)展。比如，在講有關(guān)圓的知識(shí)中，教師可以在交互式環(huán)境下借助電子白板引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中與圓息息相關(guān)的事物，將抽象的圖形具體化，然后再回到抽象的知識(shí)學(xué)習(xí)中，這樣就能夠發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，更加直觀地理解相關(guān)知識(shí)。需要注意的是，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正的明白并掌握知識(shí)點(diǎn)。

（二）以學(xué)生為中心，注重多邊互動(dòng)

交互式環(huán)境下強(qiáng)調(diào)要能夠以學(xué)生為中心，注重與學(xué)生進(jìn)行多邊互動(dòng)，讓觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞，共同進(jìn)行探索，提高課堂的效率?；诮换ナ桨装宓慕换ナ降慕虒W(xué)策略，通過多樣的課堂活動(dòng)，可以充分地調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的主動(dòng)性以及探索性。在交互式環(huán)境下，借助電子白板教師可以及時(shí)的滿足各種教學(xué)需求，同時(shí)也增加了學(xué)生與教師之間的交互性。比如，在教學(xué)過程中，教師可以借助電子白板來調(diào)用直尺、量角器等工具，讓學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)，向?qū)W生們充分展示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展;通過對(duì)魔術(shù)筆、記錄與回放等功能的應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)，富含趣味性。除此之外，還可以讓學(xué)生親自操作交互式電子白板，讓學(xué)生、教師和電子白板三者互動(dòng)起來，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，讓學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效互動(dòng)。

三、結(jié)束語

總而言之，交互式環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的系統(tǒng)性，需要教師在熟練掌握電子白板應(yīng)用技術(shù)，并且對(duì)教材進(jìn)行精細(xì)的打磨，做好對(duì)二者的深度探索與挖掘，讓學(xué)生通過信息化手段獲取更多的網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)充自身的信息量，主動(dòng)思考，創(chuàng)新思維，從而提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

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