初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

尹詩安

摘要：是一門學(xué)習(xí)數(shù)字、圖形等具體知識和概念，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评怼⒂?jì)算得出結(jié)論的實(shí)踐應(yīng)用類學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)金融、建筑材料、信息科技等社會生產(chǎn)生活領(lǐng)域的應(yīng)用廣泛。因此，教師要推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)授課方式的改革，通過廣泛而深刻的教學(xué)實(shí)踐以及教育調(diào)研，與時(shí)俱進(jìn)不斷總結(jié)出符合新課程教育改革理念的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生的提高數(shù)學(xué)知識自主探索的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)愛好與興趣。

關(guān)鍵詞：初中教育;數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);現(xiàn)狀;作用;對策

根據(jù)國家教育部門下發(fā)的關(guān)于教育改革的新標(biāo)準(zhǔn)，要求各所學(xué)校提高對于數(shù)學(xué)教育的重視，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展。單一數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行推導(dǎo)和演算具有較大的難度。響應(yīng)國家教育改革的目標(biāo)，以北師大版本的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，教師進(jìn)行了課堂教學(xué)改革的深刻探索，主要通過激勵制度、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)、小組合作等教學(xué)方式，致力于打造一個(gè)高效率、高質(zhì)量、高現(xiàn)代化的智慧課堂。

一、分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀確定提高學(xué)生自主性的課堂改革方向

從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)果來看，現(xiàn)階段我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展穩(wěn)定，但是傳統(tǒng)的教育理念和"灌輸式"的教學(xué)方法，是對學(xué)生數(shù)學(xué)天賦興趣以及能力的摧殘和消耗，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)發(fā)展。其次，多媒體教學(xué)和靈活教育方式落實(shí)程度有待提高，教師應(yīng)當(dāng)充分的利用電子信息技術(shù)的便利為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生墨守成規(guī)，過分拘泥于教師的標(biāo)準(zhǔn)答題趨向統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化，忽略了"答題方法不唯一"這一隱含條件，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究的創(chuàng)造性不強(qiáng)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，經(jīng)常依靠于教師的引導(dǎo)激發(fā)，長此以往導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的自信心不足、考試焦慮等狀況。因此，改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，突破數(shù)學(xué)教育"瓶頸期"高層需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力改變學(xué)生的思維固著，進(jìn)行課堂教育模式改革。

二、探究提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行課堂教育改革的重要作用

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，對于打造高質(zhì)量的現(xiàn)代化課堂具有不可忽視的作用。其符合教育改革的潮流，重視學(xué)生的素質(zhì)能力教學(xué)培養(yǎng)，改變原有課堂教學(xué)秩序和氛圍，尊重學(xué)生作為課堂主體的重要地位。在課上教師遵循激勵制度下教育標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生并充分利用學(xué)生之間的良性競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、互相競爭，形成比、學(xué)、趕、幫、超的教學(xué)氛圍。新的教育改革模式下的課堂教學(xué)要求教師在教學(xué)的過程中，結(jié)合生活與實(shí)踐將教學(xué)回歸生活，對于教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性具有積極的推動作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力提高，為學(xué)生的數(shù)學(xué)探索提供了更好的“平臺”學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)的探索，對于發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力、成就學(xué)生的數(shù)學(xué)天賦具有重要的作用。

三、探尋提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行課堂教育改革的具體對策

3.1小組配合，課上課下協(xié)作交流

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以進(jìn)行小組合作的教學(xué)模式充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，給予學(xué)生足夠的討論交流時(shí)間，在互相協(xié)作中提高數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)能力。以北師大版本的八年級下冊數(shù)學(xué)課本為例，教師在傳授第四章“因式分解”的知識點(diǎn)時(shí)，教師就可以提前布置復(fù)習(xí)任務(wù)，在課上讓學(xué)生以小組為單位對于公式法、提公因式法、以及其他因式分解的方法進(jìn)行闡述和理解。在課上，教師可以利用一些簡單的題目進(jìn)行“一題多解”的訓(xùn)練，同樣以小組為單位進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練以解題質(zhì)量最優(yōu)、解題方法最多的小組獲勝頒發(fā)與糖果等物質(zhì)或者是進(jìn)行加分獎勵。通過這樣的學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生通過小組之間的幫助，發(fā)揮各成員的優(yōu)勢取長補(bǔ)短共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2教師引導(dǎo)，情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)動機(jī)

我學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要教師的課堂教學(xué)引導(dǎo)，教師要明確課上的教學(xué)步驟、目標(biāo)以及目標(biāo)課下的復(fù)習(xí)方略、范圍。教學(xué)可以通過情景創(chuàng)設(shè)等連環(huán)的提問，可以集中學(xué)生的注意力學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考學(xué)習(xí)。比如 “定義是什么？”、“為什么這樣解題？”等，教師要激勵學(xué)生、相信學(xué)生掌控課堂教學(xué)秩序，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.3重視實(shí)踐，教育教學(xué)回歸生活

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師重視教學(xué)實(shí)踐教學(xué)與生活相結(jié)合。以北師大版本的初中數(shù)學(xué)課本為例，教師在講解九年級下冊第三章“圓”時(shí)，就可以讓學(xué)生準(zhǔn)備圓規(guī)在紙上畫一個(gè)圓，并進(jìn)行剪切、折疊、繪圖等步驟，讓學(xué)生通過實(shí)物獨(dú)立自主具體的了解圓的構(gòu)造。還比如在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，教師就可以將學(xué)生帶入到具體的環(huán)境中，買菜等經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)中的價(jià)格調(diào)整相關(guān)，學(xué)生更能體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用作用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)的自主能力提高。

結(jié)束語

綜上，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是初中數(shù)學(xué)教育改革過程中的重要探索，是行之有效的教學(xué)踐。需要教師積極探尋，通過課堂教學(xué)模式的改革從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師要與時(shí)俱進(jìn)在教學(xué)過程中融合新時(shí)代教學(xué)方法，充分利用多媒體等教學(xué)資源的作用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才。

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