淺談初中化學(xué)實驗教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略

曾少珍

摘要：在新課程改革不斷深化的教育背景下，初中化學(xué)實驗的教學(xué)方式、理念也在不斷更新、優(yōu)化。本文主要以創(chuàng)設(shè)生活化情境進(jìn)行實驗教學(xué)來探求優(yōu)化實驗教學(xué)的策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進(jìn)而提高化學(xué)實驗課堂效率。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué);生活化;社會熱點;課堂效率

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-233

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。著名化學(xué)家戴安邦先生曾講過：“化學(xué)實驗教學(xué)是全面實施化學(xué)教育的一種最有效的形式”， 以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。可是在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，在實驗老師和實驗器材以及實驗藥品都緊缺的情況下，教材中多數(shù)的化學(xué)實驗學(xué)生都無法進(jìn)行操作體驗。而青少年學(xué)生的情緒和心理又處于興奮和好奇的狀態(tài)，這就要求教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中體驗學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味性，感受化學(xué)的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而有效提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。那么如何才能更好地在化學(xué)實驗課上創(chuàng)設(shè)生活化情境，達(dá)到最優(yōu)的效果呢？下面我就結(jié)合自己的實驗教學(xué)實踐談幾點認(rèn)識。

一、利用生活體驗，創(chuàng)設(shè)生活化情境

生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。在化學(xué)實驗教學(xué)中，我們選擇學(xué)生身邊熟悉的、常見的事物作為題材更容易促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到過濾操作這部分內(nèi)容時，我提前讓學(xué)生從家里帶來含濾格的保溫杯和茶葉，在講授這部分內(nèi)容時，課堂上讓學(xué)生利用這些工具來泡茶，體驗生活中的過濾原理，然后再學(xué)習(xí)這節(jié)課的主要內(nèi)容。通過這樣一個簡單的生活化情境的創(chuàng)設(shè)，不僅讓學(xué)生清楚地知道過濾能除去水中的難溶性固體以及注意事項，還讓這節(jié)課有了良好的開頭，整堂課的課堂效率都比較高。這樣也能夠在問題解決的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，可謂是一箭雙雕。

二、利用社會熱點新聞，創(chuàng)設(shè)生活化情境

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，將符合學(xué)生認(rèn)知水平又與化學(xué)密切相關(guān)的社會熱點新聞作為教學(xué)情境應(yīng)用于課堂教學(xué)中，不僅可以豐富教學(xué)素材，更好地體現(xiàn)化學(xué)課程的時代特色，還能拓寬學(xué)生視野，提高科學(xué)素養(yǎng)、增強(qiáng)環(huán)保意識和社會責(zé)任感、引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)視覺分析社會現(xiàn)象，提高化學(xué)知識的運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)酸堿中和的實驗中，我先給學(xué)生提供了一個社會新聞：“2015年4月6日，由于連日降雨，位于湖北省黃岡市蘄春縣彭思鎮(zhèn)茅山村的新惠磷化有限公司廠內(nèi)一側(cè)圍墻倒塌，硫酸罐閥門被砸斷，導(dǎo)致廠內(nèi)儲存的700多噸硫酸直接泄入儲存罐外的應(yīng)急處理池中，事故發(fā)生后，有關(guān)部門迅速啟動應(yīng)急預(yù)案，向應(yīng)急池內(nèi)投入360噸熟石灰搶險?！比缓笤賳枌W(xué)生在這次事件中，為什么要用熟石灰來搶險？如果硫酸會和熟石灰反應(yīng)，那會生成什么物質(zhì)？這樣情境創(chuàng)設(shè)地引入了這個社會熱點新聞，學(xué)生就很想知道原因，從而讓學(xué)生的問題意識能夠被激發(fā)出來。通過提出問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中獲取新的知識，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，課堂效率也明顯提高。

三、利用化學(xué)小魔術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活化情境

新課改理念強(qiáng)調(diào)，“教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加關(guān)注，并且注意這一過程是一個讓學(xué)生主動接受知識的過程”，其中，學(xué)生需要有效的發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題。魔術(shù)是一種寓教于樂、陶冶情操、啟發(fā)智慧、其樂無窮的教育手段，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心和求知欲，這種好奇心和求知欲就會成為學(xué)生們探索新知的原動力。例如我在上冊緒言導(dǎo)入化學(xué)這一學(xué)科的內(nèi)涵的時候，為了讓學(xué)生知道化學(xué)離不開實驗，化學(xué)實驗并不是一種遙不可及，難于掌握的內(nèi)容，而是一種很有趣的體驗。所以，我在就講臺上給同學(xué)們做了一個讓他們驚叫的魔術(shù)《大象的鼻子》。當(dāng)時，我取用了一個錐形瓶和兩根試管中作為實驗儀器，而藥品只用了少量的碘化鉀、少量黃色的色素以及肥皂水和一定濃的過氧化氫溶液，實驗時，產(chǎn)生大量的泡沫一下子從錐形瓶口涌出，長長的，很像大象的鼻子，學(xué)生都感覺到又興奮又驚奇。美國著名的教育心理學(xué)家布魯納，美國學(xué)者薩奇曼對探究式學(xué)習(xí)理論做了進(jìn)一步的發(fā)展研究。探究學(xué)習(xí)理論蘊(yùn)含了問題的提出以及問題解決的這一過程。主要體現(xiàn)為教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出一個能夠讓學(xué)生產(chǎn)生困惑的問題或者是情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而將其探索欲望激發(fā)出來。教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)通過這個魔術(shù)實驗導(dǎo)入，別開生面，挖掘并展示了化學(xué)所蘊(yùn)含的魔力，將抽象的問題直觀化，最大限度地激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而也就大大提高了化學(xué)實驗課的課堂效率。

四、結(jié)語

新課程的實施，課程功能和目標(biāo)的調(diào)整，使傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨著變革。以問題情境為導(dǎo)向，以問題研究為平臺的建構(gòu)性教學(xué)成為課堂教學(xué)主流，教師的"創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力"也隨之成為重要的教師專業(yè)能力。提高課堂效率是化學(xué)實驗課堂教學(xué)的永恒追求。而實現(xiàn)的方法和途徑有千千萬萬種，但是大量的理論和實踐表明創(chuàng)設(shè)生活化情境進(jìn)行實驗教學(xué)的形式面向生活，是使課本知識鮮活起來，通過實驗內(nèi)容和實驗用品的生活化，把實驗和生活有機(jī)地結(jié)合起來，不僅讓學(xué)生體會化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用和價值，還讓學(xué)生分解和弱化化學(xué)實驗的難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而讓學(xué)生在一個輕松愉快活潑的課堂中很好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識，化學(xué)實驗課堂的效率自然也就提高了。

參考文獻(xiàn)

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