情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用

王樸敏

摘要：小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生正處于與初中接軌的關(guān)鍵時(shí)期，為了讓學(xué)生受到更好的教育，給初中打下良好的基礎(chǔ)，無論是從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式上的革新都非常重要。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文是學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文關(guān)鍵能力的重要階段，隨著教學(xué)改革對(duì)語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用性重視程度的增高，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入情境的教學(xué)成為當(dāng)今教育教學(xué)的大勢(shì)所趨。本篇就從小學(xué)六年級(jí)學(xué)生教學(xué)現(xiàn)狀著手，進(jìn)一步探討情境教學(xué)法在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略，以此來提高小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的效率和有效性。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-205

引言

小學(xué)生在課堂上常常表現(xiàn)出注意力不集中、貪玩好動(dòng)等問題，這是小學(xué)生課堂教學(xué)中極其常見的，是學(xué)生身心發(fā)展過程中不可避免的。但是教師在教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容上的關(guān)鍵引導(dǎo)和幫助是可以幫助學(xué)生減少這類問題的，情境教學(xué)法是吸引學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，并且在小學(xué)課堂的教學(xué)中效果顯著。

一、小學(xué)六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)課堂因?yàn)樾W(xué)生的好動(dòng)貪玩、注意力不集中常常會(huì)出現(xiàn)一些影響課堂教學(xué)效率的問題，盡管教師在前面講的激情澎湃，學(xué)生卻根本沒有注意到教師教授的重點(diǎn)。再加上小學(xué)六年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡時(shí)期，思維發(fā)展還不成熟、理解能力也不是很強(qiáng)，所以導(dǎo)致一節(jié)課下來真正學(xué)會(huì)而不是只停留在表面的知識(shí)并不多。雖然小學(xué)生的好動(dòng)貪玩、注意力不集中都是身心成長(zhǎng)過程中的重要表現(xiàn)，但是這是可控的。教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法引領(lǐng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)節(jié)奏，以保證課堂教學(xué)效率和教學(xué)有效性。

二、情境教學(xué)法的內(nèi)涵

情境教學(xué)法是將實(shí)際生活中的情境與課堂教學(xué)相融合，以便于將抽象的概念和思維形象化、具體化。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間引入生活情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深層次發(fā)展，便于學(xué)生構(gòu)建思維框架，提高學(xué)生語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。生活情境教學(xué)法可以創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的具體生活場(chǎng)景，[1]學(xué)生在場(chǎng)景里學(xué)習(xí)的效果是加成的。而且情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的情感，產(chǎn)生在某個(gè)方面的共鳴，以此達(dá)到提高學(xué)生理解和記憶的目的。

三、情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）聯(lián)系實(shí)際的生活情境教學(xué)

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生還是以形象思維為主，他們對(duì)于抽象的事物理解能力較差。學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，所以實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)很少。他們不能通過生活中相似的事情總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律，進(jìn)而不能將課本中的知識(shí)與生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來。情景教學(xué)離不開生活中的現(xiàn)象，只是很多學(xué)生并沒有發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，需要教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行提點(diǎn)和引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活實(shí)際自己創(chuàng)設(shè)可以理解的情景，會(huì)達(dá)到更為意想不到的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》一文時(shí)，作者通過對(duì)生活中事物的描述展現(xiàn)了時(shí)間等美好事物的一去不復(fù)返的情感。文中的“燕子”、“楊柳”、“桃花”、“陽(yáng)光”等意象都是生活中常見的事物，學(xué)生對(duì)之有親近感。為了拉近文章與學(xué)生之間的距離，教師可以在學(xué)習(xí)文章前為學(xué)生描繪出這幾種事物的特點(diǎn)和文章中要展現(xiàn)出的畫面，這樣可以在學(xué)習(xí)文章時(shí)幫助學(xué)生理解文義更加深刻。

（二）游戲式教學(xué)

游戲教學(xué)是情境教學(xué)法的重要途經(jīng)。游戲是學(xué)生最喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)，他們對(duì)游戲感興趣，也愿意付出行動(dòng)和努力去做好這件事，所以，將游戲融入數(shù)學(xué)課堂以此來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一個(gè)可行性的教學(xué)手段。游戲教學(xué)可以在課堂教學(xué)中靈活的呈現(xiàn)，最主要的還是在于教師怎樣去運(yùn)用。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)游戲情境，進(jìn)而達(dá)到在“玩中學(xué)”的教學(xué)形式和教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

角色扮演就是一個(gè)很好的游戲情境教學(xué)方式，教師可以根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的設(shè)計(jì)和情境，讓學(xué)生根據(jù)課本中的內(nèi)容演繹課文中的情境。在角色扮演的過程中，學(xué)生會(huì)自然而然地加深自己對(duì)于文章人物心理和情感，以及作者要表達(dá)的中心思想的理解。而且也能夠更好地調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生的參與感與學(xué)習(xí)興趣。例如：

在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》一文時(shí)，可以讓三個(gè)學(xué)生分別扮演“孔子”和“兩小兒”的角色，在扮演的過程中盡量展現(xiàn)出文中的對(duì)話情節(jié)以及對(duì)話的節(jié)奏語(yǔ)氣，神態(tài)表情。經(jīng)過這樣的角色扮演，不僅扮演角色的學(xué)生對(duì)課文有了更深刻的理解，其它觀看的學(xué)生對(duì)角色的心境和情緒都會(huì)有更深刻的體悟。

（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)徹底走進(jìn)教學(xué)課堂，并成為教學(xué)過程中非常重要的輔助器材?，F(xiàn)如今，教學(xué)課堂已經(jīng)少不了信息技術(shù)的加持。信息技術(shù)無論在教學(xué)資源的拓展上，還是教學(xué)形式的展開上，或是教學(xué)情境的設(shè)置上，都起到了傳統(tǒng)教學(xué)課堂達(dá)不到的教學(xué)效果。[2]信息技術(shù)可以很容易的為教學(xué)課堂打造適合本節(jié)課教學(xué)氛圍的教學(xué)情景，從文字、畫面、內(nèi)容、聲音、甚至是體感上起到最大的教學(xué)輔助效果，可以從多個(gè)方面讓學(xué)生得到立體的、直觀的感受。例如：信息技術(shù)可以為學(xué)生提供適合課堂內(nèi)容的專有的教學(xué)情境，方便學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境;可以快速搜索課堂涉及的教學(xué)資源，拓展教學(xué)信息庫(kù);可以拓展教學(xué)的形式，隨機(jī)點(diǎn)名、游戲環(huán)節(jié)設(shè)置，增加課堂的飽滿度和連貫性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法的應(yīng)用離不開信息技術(shù)的加持。

參考文獻(xiàn)

[1]宣英.語(yǔ)文情境教學(xué)法探析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（03）.

[2]李啟化.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（19）.