淺析微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用

羅軍

【摘? ? 要】在當(dāng)前的教育環(huán)境下，以先進(jìn)的教育理念作為工作指導(dǎo)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式成為廣大教育工作者的共識，而信息技術(shù)和課堂教學(xué)的高度融合也為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新提供了更多的可能性，在中職計算機課堂教學(xué)中引入微課就是具體體現(xiàn)之一，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和課堂教學(xué)效果的改善能夠起到極大的作用。因此本文就對微課在中職計算機課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用作了具體的探討。

【關(guān)鍵詞】微課? 中職計算機? 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.101

步入信息時代，社會生活的各個領(lǐng)域聯(lián)系日漸緊密，我們的學(xué)習(xí)、工作與生活和計算機技術(shù)的應(yīng)用息息相關(guān)，可以見得計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用為我們的學(xué)習(xí)、工作和生活提供了更多的便利，在這一形勢下，教育教學(xué)實踐也隨之產(chǎn)生了新的變化。就中職學(xué)校的教育教學(xué)實踐而言，仍然沒有完全掙脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以計算機課堂教學(xué)為例，多數(shù)教師仍舊習(xí)慣于向?qū)W生單方面地授課，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)被動，學(xué)習(xí)興趣難以產(chǎn)生，課堂氣氛沉悶，阻礙了學(xué)生對計算機知識和技能的準(zhǔn)確掌握，制約了學(xué)生思維和能力的發(fā)展，這對學(xué)生造成不利影響的同時，也讓中職教育事業(yè)陷入困境。因此中職學(xué)校及教師需要積極探尋新的教學(xué)模式，借助信息化教學(xué)這股東風(fēng)，將微課應(yīng)用到教學(xué)過程中，以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高課堂教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、微課概論

微課就是教師基于多媒體技術(shù)的支持，針對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容而制作的一種視頻課程資源。它的顯著特征是時長短，內(nèi)容精簡，一般在課堂教學(xué)過程中的作用就是輔助教師教學(xué)，幫助學(xué)生突破難點。微課的教學(xué)優(yōu)勢主要表現(xiàn)在，首先，微課視頻時長通常為5～10分鐘，內(nèi)容短小精悍，是教學(xué)內(nèi)容的精髓，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解并掌握知識要點和難點。其次，微課的應(yīng)用極大地提升了課時利用率，中職學(xué)校的學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)眾多，教師的工作也非常繁復(fù)，如果按照既定的教學(xué)計劃來對學(xué)生實施授課工作的話，難以確保所有教學(xué)任務(wù)的順利達(dá)成，而微課的應(yīng)用就可以解決這一問題。微課可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在微課的指引下可以充分發(fā)散自身思維和能力，以自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來展開對計算機這門課程的學(xué)習(xí)，并且微課突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的時間和空間限制，將課堂教學(xué)延伸至課外，學(xué)生的課余時間可以被充分利用起來，隨時隨地展開學(xué)習(xí)，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。

二、微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用意義

鑒于當(dāng)前中職學(xué)校計算機教學(xué)深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，重教輕學(xué)的不良教學(xué)傾向讓學(xué)生難以獲得有效學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的機會，為了確保中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，計算機教師有必要將微課合理應(yīng)用到教學(xué)實踐中。當(dāng)前教育體制改革如火如荼，中職教育作為我國教育事業(yè)的版圖之一，必然需要積極響應(yīng)，緊隨教改潮流，深化教育改革，讓中職教育可以在新的時代背景下煥發(fā)出更多的活力。為培養(yǎng)更多符合社會標(biāo)準(zhǔn)、適應(yīng)社會需求的優(yōu)秀人才，中職學(xué)校必然需要加強自身教學(xué)和管理建設(shè)，而對學(xué)生的教學(xué)是所有工作的核心，因此必然要將構(gòu)建全新的、開放的、有效的教學(xué)模式提上日程，從而推動我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

三、微課在中職計算機教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)

中職學(xué)校計算機任課教師在應(yīng)用微課展開教學(xué)時，必須要對課堂教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，做好課前準(zhǔn)備工作。教師首先以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點，結(jié)合教學(xué)大綱之要求和自身實際情況來制訂一個明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能保證教學(xué)工作的有序開展。然后教師就要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來精心制作微課課件，并引導(dǎo)學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)，將微課視頻及課件分享到班級交流群中，要求學(xué)生自行下載并觀看完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，基于信息交流平臺的支持，學(xué)生可以將預(yù)習(xí)過程中遇到的問題及時向教師反饋，教師從而給出建議幫助學(xué)生完善。

（二）突出學(xué)生主體，引導(dǎo)自主探究

在課堂授課階段，教師要致力于突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的環(huán)境。為了讓學(xué)生能夠更清楚地理解計算機基本知識和操作技能，教師可以合理安排教學(xué)任務(wù)，將其分解為難度不同的小任務(wù)，教學(xué)時結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，將學(xué)生組建為不同的學(xué)習(xí)小組，再將任務(wù)分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過獨立思考和合作探究來一步步的完成任務(wù)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不時給予指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)阻礙時，教師就可以將微課課件分享給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試獨立突破，如果學(xué)生難以解決，教師可以將其整合起來，再集中地應(yīng)用微課為學(xué)生進(jìn)行講解。例如，在講PPT的制作時，教師可以先應(yīng)用微課為學(xué)生展示一些常用的PPT類型，吸引學(xué)生注意，然后展示PPT的制作流程，讓學(xué)生建立初步認(rèn)知，接著教師可以就PPT制作的不同步驟分別制作微課課件，為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生由簡到難，一步步地探索并掌握PPT的制作和優(yōu)化，既能使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)滿足自身成就感，又促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（三）尊重學(xué)生差異，堅持因材施教

計算機教師在授課時需要注意的是，中職學(xué)生生源本身就比較復(fù)雜，其在前期的學(xué)習(xí)中并沒有形成良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有的學(xué)生也不具備較強的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而學(xué)生存在個體差異是正常的。教師需要以客觀的眼光來審視學(xué)生之間的差異，據(jù)實分析每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對學(xué)生的優(yōu)勢和不足有足夠的把握，在此基礎(chǔ)上堅持因材施教的基本原則，利用微課來彌補學(xué)生的不足，發(fā)展學(xué)生的特長。比如教師在制作微課視頻時，可以就學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同為其制訂不同的微課視頻及課件。對于知識基礎(chǔ)扎實、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師的微課視頻和課件難度要更高，對于知識掌握比較差、學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，教師所分享的課件要相對簡單一些，在其中融入各種能夠適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平的要素，使微課視頻更便于學(xué)生理解和接受，從而讓不同層次的學(xué)生都可以取得進(jìn)步。

（四）提高教師素養(yǎng)，確保教學(xué)成效

中職計算機教師還需要注意，在新的教育環(huán)境下，教師自身的素養(yǎng)和能力對學(xué)生的影響重大，對教師自身的成長與發(fā)展也有著深刻的影響。中職計算機任課教師必須要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，在教學(xué)實踐中不斷強化自身教學(xué)素養(yǎng)，積極展開對微課應(yīng)用的學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)能力。教師可以通過參加一些微課應(yīng)用教學(xué)實踐的宣講會、研討會來增加自身知識積累，也可以和本校其他任課教師或者他校計算機教師展開合作與交流，相互分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗和科學(xué)的教學(xué)方法，從而確保在微課應(yīng)用下的中職計算機課堂教學(xué)成效的提升。

綜上所述，計算機教學(xué)在中職學(xué)校的教育中占有重要的位置，掌握計算機技能也是中職學(xué)生所必須具備的素養(yǎng)，中職學(xué)校及教師必須要提高對計算機課堂教學(xué)優(yōu)化的重視，將微課的教學(xué)優(yōu)勢充分挖掘，構(gòu)建更加高效的計算機課堂，將學(xué)生培養(yǎng)成為真正的計算機人才。