略談如何上好習(xí)作講評(píng)課

王美峰

【摘? ? 要】要上好習(xí)作講評(píng)課，教師要設(shè)置好習(xí)作環(huán)節(jié)，做到環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。注重傾聽捕捉信息的能力，時(shí)時(shí)抓住課堂生成的點(diǎn)。根據(jù)不同的習(xí)作要求和習(xí)作題材確定不同的講評(píng)重心。同時(shí)注重習(xí)作素材積累的指導(dǎo)，評(píng)價(jià)盡量做到全員參與。PPT現(xiàn)場(chǎng)批閱與教師評(píng)語(yǔ)做對(duì)比會(huì)增強(qiáng)學(xué)生們的鑒賞興趣;將小組合作進(jìn)行到底;注重課堂生成處理，給予學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作講評(píng)課? 興趣? 教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.096

作文講評(píng)課是作文教學(xué)中重要的組成部分，如何有效上好習(xí)作講評(píng)課是提高作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。下面是筆者在幾次教學(xué)研究中的收獲。

一、設(shè)置好習(xí)作環(huán)節(jié)

習(xí)作講評(píng)課上教師應(yīng)該大膽嘗試以欣賞學(xué)生的優(yōu)秀作品來體會(huì)作者想表達(dá)的真情實(shí)感，與作者產(chǎn)生共鳴。教師要把習(xí)作要求貫穿在整個(gè)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中?；仡櫫?xí)作要求之后設(shè)置 “榜上有名”環(huán)節(jié)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。賞析成功佳作不宜過多。這些佳作必須有代表性和典型性，可以是全文，也可以是片段，或是經(jīng)過教師指導(dǎo)后重新謄抄的一篇習(xí)作。在欣賞優(yōu)秀習(xí)作的同時(shí)，教師還應(yīng)注重梯度教學(xué)，可以先采取教師引領(lǐng)欣賞，然后小組合作欣賞，最后學(xué)生自我欣賞的方法。不管哪一次欣賞，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)都是習(xí)作要求。同時(shí)教師在欣賞中必須具備注重傾聽捕捉信息的能力，時(shí)時(shí)抓住課堂生成的點(diǎn)，形成精彩。

不僅如此，講評(píng)中我們還應(yīng)該注重全文評(píng)價(jià)及概括，例如，先出示教師評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生整體有所感知、感悟，這樣整堂課的效果會(huì)更好?？傊还苣囊还?jié)課都得有所取舍，不能求全。欣賞完佳作后，應(yīng)該現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，進(jìn)行病文修改。讓學(xué)生緊扣習(xí)作要求，進(jìn)行問題分析，然后在以小組合作的形式修改，這樣就會(huì)有針對(duì)性，避免了盲目地修改。

二、確定講評(píng)的重心，評(píng)價(jià)要做到全員參與

有些題目學(xué)生理解起來比較困難（比如說生命），再加上學(xué)生的生活閱歷少，課外閱讀量也比較少，所以對(duì)生命的感悟和理解也比較膚淺，很難說出生命給予他們的啟發(fā)。所以這樣的習(xí)作不論指導(dǎo)還是講評(píng)都存在很大的問題和困難。為了突破難點(diǎn)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)改變，將重心放在欣賞上。從立意、選材、結(jié)構(gòu)、中心四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生的評(píng)價(jià)有了方向，學(xué)習(xí)有了標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)有了目標(biāo)。

還有個(gè)別學(xué)生無(wú)法將收集好的片段材料整理串連成一篇有思想的文章，這就要求教師在講評(píng)時(shí)必須特別強(qiáng)調(diào)過渡語(yǔ)的使用，同時(shí)教授學(xué)生謀篇布局，突出中心的方法。在評(píng)價(jià)時(shí)教師要注意盡量做到讓學(xué)生全員參與。

好的開頭和結(jié)尾會(huì)讓文章增色不少，這也正是好多學(xué)生發(fā)愁的地方，其實(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生背誦名言名句或經(jīng)典片段時(shí)，完全可以告訴學(xué)生這樣經(jīng)典的語(yǔ)段可以成為哪一類文章的開頭或結(jié)尾，如何應(yīng)用。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生從生活的方方面面積累寫作素材，豐富自己的習(xí)作。這一切旨在為那些不會(huì)開頭和結(jié)尾的同學(xué)尋找積累習(xí)作的素材和方向。成功的課堂不僅要看教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的把握情況，還得看教師駕馭課堂的能力，即課堂生成的處理。教師不能只為了完成課堂教學(xué)而忽略了習(xí)作內(nèi)在的教育意義。在整節(jié)課堂教學(xué)中教師還要緊緊抓住誦讀感悟這條主線對(duì)習(xí)作進(jìn)行有效欣賞與點(diǎn)評(píng)。在習(xí)作講評(píng)中如果遇到因?yàn)閷W(xué)困生能力的原因，導(dǎo)致其理解不到位的問題，教師應(yīng)該放慢腳步，步步引導(dǎo)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)困生也能做到一課一得，有所受獲。

三、PPT現(xiàn)場(chǎng)批閱與教師評(píng)語(yǔ)做對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞興趣

教師也可以充分利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備開展習(xí)作講評(píng)課。教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)分析成敗的原因在PPT上進(jìn)行勾畫，這就像是面批，這種批閱必須是在學(xué)生的評(píng)價(jià)下進(jìn)行的，這樣的做法對(duì)教師有著較高的要求，為的就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我修改，教師要讓學(xué)生能主動(dòng)關(guān)注教師的評(píng)語(yǔ)，根據(jù)評(píng)語(yǔ)做出相應(yīng)的自我修改。教師可以以PPT的形式展示教師對(duì)本篇習(xí)作的評(píng)語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生們都瞪大眼睛注視著黑板，看到教師和自己的評(píng)價(jià)時(shí)，無(wú)形當(dāng)中會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞興趣。相信這一方法定會(huì)改變?cè)S多學(xué)生的習(xí)作修改之路。切記，即使是為了避免朗讀佳作形式的單一，也不能采用全班齊讀的形式。因?yàn)榇蠹沂浅醮巫x文，在感情的把握上很難做到全班一致，所以根本達(dá)不到預(yù)期的效果。如果通過語(yǔ)言或肢體我們就可以感知到學(xué)生已經(jīng)理解了，那就沒有必要流于形式做更多無(wú)味的點(diǎn)評(píng)，直接出示教師的評(píng)語(yǔ)即可。其實(shí)，習(xí)作講評(píng)中修改是一個(gè)更重要的環(huán)節(jié)，所以修改病文的時(shí)間必須預(yù)留充足的時(shí)間，以15分鐘左右為宜。修改最好以小組合作的形式進(jìn)行，先讀文再討論，再修改，這種修改是集集體智慧于一體，多角度，全方位的修改，更有普及性。由組長(zhǎng)執(zhí)筆，避免了因速度慢而耽誤進(jìn)度。小組修改時(shí)，教師要適時(shí)巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生的修改，偶爾給予他們一些建設(shè)性的意見，為他們把握方向。在小組匯報(bào)中，應(yīng)做到充分尊重每個(gè)人的意見和建議，始終以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，小組合作形式要一直持續(xù)下去，而不是形同虛設(shè)，同時(shí)也要給予其他學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

好的習(xí)作講評(píng)課沒有固定的模式，需要我們?cè)趯?shí)際研究中不斷地探索，因材施教，多總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)，會(huì)少走一些彎路，這樣我們的習(xí)作教學(xué)才能游刃有余，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得自在。

參考文獻(xiàn)

[1]常淑敏. 淺談作文講評(píng)課中的點(diǎn)滴體會(huì)[J]. 新作文（教育教學(xué)研究）， 2011（22）.

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