架起感情的橋梁

田金梅 鄭蘊(yùn)

摘要：在幼兒成長的過程中，最為重要的兩部分教育就是家庭教育和學(xué)校教育。家庭教育是幼兒啟蒙教育的開端，父母是孩子的第一任老師，也是言傳身教的典范，但是隨著社會(huì)工作節(jié)奏的不斷加快，目前很多家長往往會(huì)疲于應(yīng)付工作，忽視了和孩子間的溝通，直接依靠幼兒園教師來對(duì)自己的孩子進(jìn)行教育和培養(yǎng)。在這種情形下，會(huì)造成幼兒所接受的教育內(nèi)容缺失。因此，為了守護(hù)幼兒的健康發(fā)展，目前幼兒園其實(shí)需要付出更多的努力，比如幼兒園可以合理組織不同的親子游戲，通過親子游戲能夠讓教師和家長之間的聯(lián)系更為密切，也能夠在學(xué)校、家長和孩子之間架起更加親密的感情橋梁?；诖?，本文著重探討親子游戲?qū)τ變旱闹匾砸约叭绾斡行У亟M織親子游戲。

關(guān)鍵詞：感情橋梁;親子游戲;幼兒;重要性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-191

一、親子游戲?qū)τ變旱闹匾?/p>

親子游戲?qū)τ谟變旱某砷L發(fā)展是有明顯的重要性的。首先，在開展親子游戲的過程中，家長和孩子必須要進(jìn)行溝通，在這個(gè)過程中，能夠使家庭和諧。如在開展游戲的過程中，家長和幼兒會(huì)共同去體驗(yàn)不同游戲，并且在這個(gè)過程中，通力合作，順利完成游戲。在這種情形下，能夠讓家長和幼兒之間有更多親密的聯(lián)系，促進(jìn)家長和孩子之間的關(guān)系。其次，通過親子游戲的開展，還能夠加強(qiáng)家長與教師之間的聯(lián)系，對(duì)于很多家長而言，他們由于日常的工作繁忙，經(jīng)常將自己的孩子直接交給幼兒園教師，在這個(gè)過程中，家長可能沒有太多的精力去關(guān)注孩子，也沒有針對(duì)于孩子的情況和幼兒園教師進(jìn)行實(shí)際的溝通。在這種情形下，導(dǎo)致教師和家長對(duì)于彼此工作的了解都不夠高，無法制定更為有效的教育引導(dǎo)策略。但是在幼兒園組織親子游戲的過程中，家長除了與孩子進(jìn)行接觸之外，他們還能夠與教師之間進(jìn)行溝通和聯(lián)系，雙方進(jìn)行情感交流，并且圍繞著幼兒的成長問題提出更多可行的建議，在這種情形下，能夠有效保證目前的教育效果。不僅如此，通過親子游戲，還能夠發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力，親子游戲不僅是增強(qiáng)家長、學(xué)校親子關(guān)系的一種紐帶，同時(shí)，在參與游戲的過程中，幼兒可以體驗(yàn)到游戲所帶來的樂趣，為了完成不同的游戲任務(wù)，幼兒必須要進(jìn)行思考，在這個(gè)過程中，能夠更好地激發(fā)幼兒的多元化潛力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、如何組織親子游戲，架起感情的橋梁

由以上可見，親子游戲的開展對(duì)于幼兒的成長發(fā)展大有裨益，由此，下文將從兩個(gè)角度來探討如何有效地組織親子游戲，架起感情的橋梁。

（一）積極與家長溝通，選擇適合游戲

考慮到某些家長可能沒有太多的時(shí)間去研究目前的親子游戲形式以及內(nèi)容，所以在開展親子游戲的過程中，主要是以幼兒教師來進(jìn)行游戲的組織。但是在開展親子游戲的過程中，幼兒教師不可能只是從自己的角度來思考游戲的合理性和內(nèi)容，在開展游戲之前，教師首先需要與家長進(jìn)行溝通，在溝通的過程中，教師需要了解家長除開工作之后的閑暇時(shí)間，確保家長能夠順利地參與到親子游戲中，然后需要與家長溝通，了解他們可以接受的一些游戲形式和內(nèi)容。如幼兒教師可以直接告知家長園區(qū)內(nèi)普遍開展的一些親子游戲形式，讓家長來進(jìn)行了解。在了解的過程中，教師和家長可以圍繞著不同的游戲形式來進(jìn)行溝通，確保游戲規(guī)則以及游戲內(nèi)容是完整的，在這種情形下，能夠讓親子游戲設(shè)計(jì)不斷完善，讓家長更愿意主動(dòng)地進(jìn)行配合，并且通過這種交流，也能夠讓教師和家長之間有更多的理解，構(gòu)建更為和諧的家長和教師關(guān)系。

（二）豐富親子游戲內(nèi)容，保證游戲效果

在現(xiàn)代化背景下，幼兒園教師需要針對(duì)于目前的親子游戲內(nèi)容不斷進(jìn)行豐富，只有豐富親子游戲內(nèi)容，才能夠充分發(fā)展幼兒的認(rèn)知和心理特點(diǎn)。因此，在目前的幼兒游戲開展階段，幼兒教師首先需要提前進(jìn)行思考，選擇幾個(gè)基礎(chǔ)的類別。例如第一種游戲是身體鍛煉的項(xiàng)目，讓孩子們與家長進(jìn)行互動(dòng)的過程中，能夠模仿不同的動(dòng)作，鍛煉孩子的肢體;第二種是娛樂性的游戲，這類游戲的出現(xiàn)主要是為了增強(qiáng)幼兒的愉悅感，讓他們能夠在更為輕松的環(huán)境中和自己的父母進(jìn)行配合，在這一類游戲中，教師可以選擇一些家長合作的游戲，通過這一方式，能夠幫助幼兒體會(huì)到靜靜的溫馨，感受到和小伙伴交往的樂趣，進(jìn)一步減少孩子對(duì)幼兒園的排斥感。

（三）學(xué)會(huì)改變錯(cuò)誤想法，主動(dòng)參與游戲

在組織親子游戲的過程中，幼兒教師除了針對(duì)于游戲的形式進(jìn)行思考之外，其實(shí)也需要做好家長工作，如果家長不愿意進(jìn)行配合，就無法保證親子教育游戲的順利開展。因此，對(duì)于現(xiàn)代家長而言，他們必須要不斷改變自己的陳舊想法，除了主動(dòng)去配合教師之外，也需要承擔(dān)其作為家長的職責(zé)，為家校共育目標(biāo)付出努力。如當(dāng)幼兒教師主動(dòng)聯(lián)系家長之后，家長需要針對(duì)教師的建議提前制作相應(yīng)的計(jì)劃表，在每一周抽出一段時(shí)間來陪孩子進(jìn)行游戲。同時(shí)，在陪孩子進(jìn)行游戲時(shí)，家長盡量不要處理工作，要與孩子完成有效的交流，尊重孩子的心理感受。通過這樣的方式，能夠讓孩子從小接觸到更為完整的教育內(nèi)容，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在幼兒成長發(fā)展中，親子教育是不可或缺的一大重要內(nèi)容，但就現(xiàn)階段而言，親子教育有一定程度的缺失，因此，幼兒教師和家長需要共同配合，合理組織親子游戲，架起感情的橋梁，守護(hù)幼兒健康成長。

參考文獻(xiàn)

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