淺談在低年級小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入童話繪本的應(yīng)用策略

楊曉婷

摘要：在小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)工作開展過程中，小學(xué)生由于年齡小，好奇心比較強(qiáng)，上課時難以有效集中注意力。針對這個問題，教師可以嘗試從童話繪本入手，通過圖文并茂的方式，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力，提升美術(shù)教學(xué)效率。該文分析童話繪本在小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：童話繪本;小學(xué)低年級;美術(shù)教學(xué);應(yīng)用策略

童話繪本具有插畫精美、情節(jié)精彩等優(yōu)勢，在小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)中融入童話繪本，有利于豐富美術(shù)教學(xué)資源，促進(jìn)師生、生生間的交流，提升學(xué)生的美術(shù)知識掌握能力和繪畫技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。因此，教師要善于利用童話繪本圖文并茂的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的綜合能力。

一、童話繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用分析

（一）激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

在以往的教學(xué)中，繪本一直是學(xué)生的課外讀物，近年來，繪本逐漸在小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)中也得到應(yīng)用，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫認(rèn)知和基本功。童話繪本中的很多內(nèi)容是學(xué)生比較熟悉的動畫片情節(jié)，這些內(nèi)容更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加放松，促使學(xué)生自主參與美術(shù)教學(xué)活動。教師應(yīng)讓學(xué)生意識到通過簡單的線條可以描繪出各種可愛的形態(tài)，而且色彩的協(xié)調(diào)應(yīng)用是繪畫創(chuàng)作的關(guān)鍵。在教學(xué)中，部分學(xué)生的美術(shù)作品效果不佳，且對于低年級學(xué)生來說，在沒有參照物的情況下，他們難以掌握相應(yīng)的繪畫技巧。童話繪本是一種以簡筆畫為基礎(chǔ)的繪畫形式，學(xué)生通過對童話繪本的臨摹，可以掌握起筆、臨摹的技巧，更好地表達(dá)繪畫的意義。

（二）補(bǔ)充低年級美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

在以往的小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)中，部分學(xué)生難以有效掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，同時在繪制線條時難以集中注意力，只是為了完成教師布置的任務(wù)草草地描繪，而將更多的時間花費在繪畫格尺等文具圖畫上。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)說明部分學(xué)校的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生的繪畫學(xué)習(xí)需求，需要補(bǔ)充繪本教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)主要是利用繪畫作品實現(xiàn)對學(xué)生想法的表達(dá)，但是小學(xué)低年級學(xué)生的繪畫水平有限，容易在創(chuàng)作中受到限制。而童話繪本的應(yīng)用能夠為學(xué)生提供豐富的繪畫參考，教師可以利用繪本的故事情節(jié)幫助學(xué)生理解繪畫內(nèi)容中的情感，使學(xué)生能夠體會其中的思想內(nèi)涵，促進(jìn)其美術(shù)作品的順利完成。

（三）夯實學(xué)生的美術(shù)功底

在以往的小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)中，部分教師對學(xué)生的美術(shù)功底不夠重視，以致一些學(xué)生的美術(shù)功底不足。在小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)中引入童話繪本，有利于為學(xué)生展示不同的創(chuàng)作風(fēng)格，包括人物的表情、動作以及色彩等，豐富小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)素材，同時促進(jìn)學(xué)生更加關(guān)注插畫藝術(shù)設(shè)計，啟迪學(xué)生的創(chuàng)作思維，夯實學(xué)生的美術(shù)功底。童話繪本作品往往是由簡單的構(gòu)思和生動的人物形象組成的，同時還會應(yīng)用一些突出的色彩，這對夯實學(xué)生的美術(shù)功底具有重要的作用。

二、在小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)中融入童話繪本的應(yīng)用策略

（一）教學(xué)融合繪本，提升學(xué)生的想象力

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，當(dāng)前小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)工作的開展獲得了新的發(fā)展機(jī)遇，這對學(xué)生想象力的提升具有重要作用。以往部分小學(xué)美術(shù)教師采取的教學(xué)方式為講授式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)以被動接受知識為主，這不利于學(xué)生思維的拓展，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中融入童話繪本，可以通過問題引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

（二）善于利用繪本，營造美術(shù)教學(xué)情境

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率，教師需要激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生積極投入教學(xué)過程。學(xué)生情感共鳴的激發(fā)需要教師通過設(shè)置情境完成，因此，教師需要提升對情境創(chuàng)設(shè)的重視程度，在教學(xué)中融入童話繪本內(nèi)容，通過繪本故事情境提升學(xué)生的創(chuàng)作欲望。此外，在繪本繪制中，教師還可以利用插圖內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生靈活利用油畫棒和蠟筆進(jìn)行創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)作品的感知，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）合理應(yīng)用童話繪本，提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高的要求，學(xué)生不僅需要具備美術(shù)創(chuàng)作思維，而且需要提升美術(shù)綜合發(fā)展能力。童話繪本中不僅有色彩鮮明的童話故事，而且蘊含了一定的人文精神和哲理。因此，在教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對童話繪本的講解，通過對故事中人文精神、思維品質(zhì)等方面的挖掘，促進(jìn)學(xué)生人文精神的發(fā)展。同時，教師還需要針對教學(xué)目標(biāo)制訂合理的繪本教學(xué)計劃，通過繪本知識的梳理及其與課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，幫助學(xué)生形成人文精神。

（四）引入童話繪本，提升學(xué)生的繪畫能力

小學(xué)低年級學(xué)生的思維以形象思維為主，如果教師過多開展抽象思維的教學(xué)，將對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生一定的限制。部分學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)帶有插圖的內(nèi)容，而不喜歡完全的文字知識講解。針對這種情況，教師可以通過童話繪本幫助學(xué)生理解美術(shù)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是通過硬性灌輸?shù)姆绞綄⒗L畫技巧傳授給學(xué)生。如，在《點、線、面》這部分知識的教學(xué)中，教師可以引入《母雞蘿絲去散步》的繪本內(nèi)容。這部繪本中所有的圖畫采用的都是簡筆畫形式，繪畫方式比較簡單，學(xué)生只要簡單地勾勒幾筆，就可以繪制出一個鮮明的動物形象。學(xué)生在觀看繪本故事的過程中也可以嘗試臨摹繪本上的內(nèi)容，如蘿絲的羽毛、狐貍身上的花紋等。同時，這本繪本也包括很多的點、線、面元素，在學(xué)生臨摹完成后，教師可以講解點、線、面的相關(guān)知識和技巧，讓學(xué)生加強(qiáng)理解、開展創(chuàng)作，從而提升繪畫水平。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)中，為了保證教學(xué)的有效性，很多教師逐漸注重對童話繪本的引入。教師通過開展繪本教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，培養(yǎng)學(xué)生良好的繪畫能力，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的創(chuàng)新，從而提升美術(shù)教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識。

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