針對(duì)留守兒童的小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)策研究

徐麗琴

摘要：現(xiàn)如今，農(nóng)村基礎(chǔ)教育中留守兒童的語(yǔ)文教育問(wèn)題，已經(jīng)變得十分突出，這對(duì)當(dāng)前相關(guān)教育制度、教學(xué)方式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，并成為廣大農(nóng)村語(yǔ)文教師必須面對(duì)、思考和解決的重要課題。因此，作為一名合格的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，必須樹(shù)立科學(xué)的理念、先進(jìn)的理念、現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和探索，因地制宜，并結(jié)合留守兒童的身心發(fā)展?fàn)顩r，來(lái)推進(jìn)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)策略的創(chuàng)新，從而提高農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;小學(xué)語(yǔ)文教育;對(duì)策

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-108

我國(guó)農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題一直以來(lái)都是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，語(yǔ)文是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要課題，但是農(nóng)村留守兒童對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情不足，甚至還存在著一種抵觸、厭惡的情緒，不利于農(nóng)村語(yǔ)文教育的順利開(kāi)展、留守兒童的全面發(fā)展。有鑒于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從關(guān)注留守兒童身心健康、給予留守兒童適當(dāng)學(xué)習(xí)壓力、增加語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味、巧妙運(yùn)用教學(xué)方式方法四個(gè)維度入手，分析農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文教育的基本對(duì)策和科學(xué)方法。

一、關(guān)注留守兒童身心健康

農(nóng)村留守兒童缺乏父母的關(guān)愛(ài)，容易產(chǎn)生消極情緒和消極心理，影響其學(xué)習(xí)積極性。所以，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師首先要關(guān)注留守兒童的身心健康，仔細(xì)觀察其思想、心理變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其言行舉止異常，進(jìn)行專門(mén)的心理輔導(dǎo)，幫助留守兒童克服心理障礙，消除消極情緒。另外，教師要善于發(fā)現(xiàn)留守兒童的閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊揚(yáng)，讓他們感受到老師的溫暖，重新樹(shù)立學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、生活的自信。

比如，由于特殊的生長(zhǎng)環(huán)境，留守兒童不同于普通學(xué)生，他們的心理比較脆弱。因此，我在接過(guò)留守兒童的教育和管理之后，專門(mén)學(xué)習(xí)了心理輔導(dǎo)課程，通過(guò)專業(yè)心理輔導(dǎo)，優(yōu)化其心理，不僅如此，我還將在日常生活中對(duì)留守兒童多加關(guān)懷，讓他們感到被關(guān)心、被照顧，使他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)充滿信心。此外，我還會(huì)對(duì)留守兒童的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使留守兒童認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，逐步消除他們心中的消極情緒。

二、給予留守兒童適當(dāng)學(xué)習(xí)壓力

留守兒童在課堂上最常見(jiàn)的問(wèn)題是注意力不集中、交頭接耳、做小動(dòng)作，這完全是因?yàn)樗麄儧](méi)有意識(shí)到寶貴的課堂時(shí)間，沒(méi)有任何壓力。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上，首先要給予留守兒童要給予足夠的關(guān)愛(ài)，讓他們可以能夠保持良好的心理，樹(shù)立對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，隨后教師可以采取隨機(jī)提問(wèn)的方式，讓留守兒童有一定的學(xué)習(xí)壓力，留守兒童有了相應(yīng)的壓力就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而可以提高課堂教學(xué)的效率。

舉例來(lái)說(shuō)，在講授《祖父的園子》一課時(shí)，留守兒童的興趣明顯不高，無(wú)法專心聽(tīng)講，因而學(xué)習(xí)效果并不好。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)踐上，我會(huì)給留守兒童適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，讓他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能總是有‘無(wú)所謂’的心態(tài)。我也會(huì)提前告知留守兒童們，基本內(nèi)容講授完畢之后會(huì)隨機(jī)進(jìn)行提問(wèn)，如果有人回答不上來(lái)或者答錯(cuò)了，就會(huì)受到一定的懲罰，這樣在課堂學(xué)習(xí)中，留守兒童就會(huì)自然而然地提高自己的注意力，自覺(jué)主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)。

三、增加語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味

很多留守兒童存學(xué)習(xí)成績(jī)差，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?duì)學(xué)習(xí)的興趣。所以，增加語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味十分重要。這要求農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師善于觀察留守兒童，發(fā)現(xiàn)他們的興趣和愛(ài)好，并因勢(shì)利導(dǎo)地，將留守兒童的興趣和愛(ài)好，轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來(lái)，實(shí)施趣味化教學(xué)策略，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，給予留守兒童更多地自主學(xué)習(xí)與探究的空間，使其在娛樂(lè)的過(guò)程中，充分體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，從而產(chǎn)生更具學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

例如，《草船借箭》這篇文章實(shí)際上是圍繞著一個(gè)古老的故事寫(xiě)的，老師在講授時(shí)，可以先告訴留守兒童這是一個(gè)很有名的故事，由這個(gè)故事還引出了一個(gè)成語(yǔ)。由于留守兒童對(duì)故事比較感興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行故事的講解，營(yíng)造出生動(dòng)的教學(xué)情境，并設(shè)置不同的角色，讓留守兒童們進(jìn)行角色扮演，使他們能夠身臨其境，從中充分體會(huì)“草船借箭”故事中不同的人物角色。這樣一來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)就會(huì)增加一些趣味，留守兒童在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較輕松、有趣。

四、巧妙運(yùn)用教學(xué)方式方法

只要教師用對(duì)了教學(xué)方法，就會(huì)讓課堂效率得到不斷的提高。所以，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷提升自身的教學(xué)能力，學(xué)會(huì)觀察留守兒童的課堂狀態(tài)，合理巧妙地運(yùn)用教學(xué)方式方法，包括合作教學(xué)法、直觀教學(xué)法、情境教學(xué)法等等，以此來(lái)革新課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和體系，活躍課堂教學(xué)的氛圍，切實(shí)提升課堂教學(xué)的效率，讓留守兒童可以實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在講《軍神》一文的時(shí)候，留守兒童會(huì)對(duì)軍人這一類的人更加敬畏，也會(huì)更渴望當(dāng)一名軍人，因?yàn)檐娙司褪菫閲?guó)家效忠。所以，我在講課時(shí)，會(huì)革新傳統(tǒng)的教學(xué)手段，利用小組合作的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。我會(huì)將全班學(xué)生分成8個(gè)小組，每組5人，并保證每個(gè)小組內(nèi)都有1-2個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，讓他們來(lái)帶動(dòng)留守兒童的學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)課堂中學(xué)生間的互動(dòng)、討論與交流，這樣留守兒童就能夠更好地去理解語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

因此，留守兒童教育，可以說(shuō)是促進(jìn)農(nóng)村教育提高的關(guān)鍵要素，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要內(nèi)容，應(yīng)該引起廣大教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的高度重視。所以，作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，必須從關(guān)注留守兒童身心健康、給予留守兒童適當(dāng)學(xué)習(xí)壓力、增加語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味、巧妙運(yùn)用教學(xué)方式方法等方面，開(kāi)展針對(duì)性的留守兒童語(yǔ)文教育，提升教育的效能，換留守兒童一片藍(lán)天，促使其獲得全面、健康的發(fā)展和成長(zhǎng)。

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