如何提高學(xué)生寫作水平之我見(jiàn)

曾碧容

摘要：寫作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)十分重要的比重，與其它語(yǔ)文知識(shí)不同，寫作練習(xí)可以有效提升學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)鍛煉表達(dá)能力，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在日常授課過(guò)程中需要注重對(duì)于學(xué)生寫作技能培養(yǎng)，利用寫作強(qiáng)化德育教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，鍛煉邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在提升學(xué)生寫作能力的同時(shí)，綜合提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：寫作水平;文學(xué)素養(yǎng);語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-087

寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必須要掌握的技能，在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)十分重要的位置。良好的寫作成果，不僅需要學(xué)生自身?yè)碛羞^(guò)硬的寫作素質(zhì)、清晰地邏輯思維，能夠?qū)⑺妓胪ㄟ^(guò)書面形式進(jìn)行有邏輯有秩序的表達(dá)，同時(shí)還需要學(xué)生緊跟時(shí)事熱點(diǎn)，掌握新穎的詞匯，能夠根據(jù)不同的寫作需求，靈活變化自身的寫作風(fēng)格。因此，教師在日常授課過(guò)程中，需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提升寫作水平。

一、創(chuàng)設(shè)研習(xí)課堂，樹(shù)立正確觀念

處于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，正處于身心高速發(fā)展的階段，但其思想還沒(méi)有完全成熟，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通常會(huì)將教師作為中心，所以，教師的行為和教學(xué)方式往往對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展的三觀確立有著非常深遠(yuǎn)的影響。許多情況下，因?yàn)榻處熀雎粤藢?duì)小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，使得小學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的寫作觀念，缺乏獨(dú)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽黠L(fēng)格和寫作技巧，對(duì)寫作較為抵觸。為了緩解這一問(wèn)題，教師可以利用作文研習(xí)課堂來(lái)校正學(xué)生的寫作觀念，幫助樹(shù)立正確的寫作觀念。

比如：在五年級(jí)上冊(cè)第二單元《“漫畫”老師》寫作練習(xí)中，教師可以根據(jù)寫作要求創(chuàng)設(shè)研習(xí)課堂。創(chuàng)設(shè)研習(xí)課堂的目的是為了通過(guò)研究?jī)?yōu)秀的作文，參考其中優(yōu)秀的部分，達(dá)到提升寫作水平的目的。創(chuàng)設(shè)研習(xí)課堂，首先教師需要提前將研習(xí)課堂的目的告知學(xué)生，然后將提前挑選好的優(yōu)秀作文在課堂上進(jìn)行展示，并且對(duì)文章進(jìn)行拆分，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀文章的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾并總結(jié)出文章大意;其次，在對(duì)文章整體脈絡(luò)有了整體把控后，引導(dǎo)學(xué)生分析作者想要表達(dá)的思想感情，并且和學(xué)生一起分析出文章中的重點(diǎn)，作者的寫作動(dòng)機(jī)等，并找到其中值得學(xué)習(xí)借鑒的地方;最后，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，并運(yùn)用于實(shí)際寫作中。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀文章的拆解分析，學(xué)生可以學(xué)到更多的寫作技巧，積累更多的寫作素材，從中發(fā)現(xiàn)習(xí)作的重要性，樹(shù)立正確的寫作觀念，提升寫作水平。

二、開(kāi)展辯論活動(dòng)，鍛煉邏輯思維

小學(xué)生的寫作水平不理想，大部分原因在于其自身的邏輯思維能力相對(duì)不成熟，因此往往不知如何表達(dá)。有些學(xué)生，在日常生活中不善言辭，不喜歡和其他人交流，語(yǔ)言表達(dá)能力受到限制，所以在寫作的時(shí)候也會(huì)不知怎樣下筆，不知道該寫什么。教師在安排寫作任務(wù)之前，可以先為學(xué)生設(shè)定一個(gè)話題，讓學(xué)生根據(jù)話題抒發(fā)自己的見(jiàn)解，要能夠說(shuō)出為什么，是什么，最終應(yīng)該怎么做，長(zhǎng)此以往，可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，進(jìn)而提升寫作水平?；诖耍處熆梢远ㄆ诮M織開(kāi)展辯論活動(dòng)，確保每一位學(xué)生都能夠暢所欲言。

比如：在《——即景》的寫作練習(xí)中，為了拓展學(xué)生的思路，練習(xí)寫作邏輯。教師可以先在班級(jí)中搜集學(xué)生對(duì)于什么即景的意見(jiàn)和建議，然后再選擇出幾個(gè)具有代表性的建議，讓學(xué)生展開(kāi)辯論，在辯論的過(guò)程中，辯論的雙方首先要陳述自己的觀點(diǎn)，一方會(huì)認(rèn)為某一事物即景，另一方則認(rèn)為這一事物非景，雙方在陳述自身觀點(diǎn)和一來(lái)一往的辯論過(guò)程中就將習(xí)作的內(nèi)容進(jìn)行口頭展示，并且在辯論過(guò)程中還萌生了許多新的觀點(diǎn)和看法，圍繞提出的觀點(diǎn)和主題進(jìn)行寫作，讓寫作內(nèi)容更有邏輯，更加完整，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。

三、進(jìn)行作文評(píng)比，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

處于小學(xué)階段的學(xué)生較為活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低，特別是在遇到自身不擅長(zhǎng)的內(nèi)容時(shí)，會(huì)產(chǎn)生厭煩和逃避心理，因此教師在日常教學(xué)過(guò)程中需要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

并且，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力可以為其日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以，教師可以采用更加新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

比如：教師設(shè)置作文評(píng)比大賽，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力。例如在五年級(jí)下冊(cè)《那一刻我長(zhǎng)大了》這一寫作練習(xí)時(shí)，教師可以在學(xué)生完成寫作后，在班級(jí)內(nèi)舉行作文評(píng)比大賽，將所有人的作文都張貼出來(lái)，讓學(xué)生們選出自己最喜歡的一篇作品，并說(shuō)明喜歡的原因，最后評(píng)出最受喜愛(ài)的前三名，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的方式，不僅可以刺激學(xué)生的勝負(fù)欲，讓學(xué)生擁有寫作的動(dòng)力，還能夠在交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)別人的寫作優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化自身的寫作，進(jìn)而達(dá)到提升寫作水平的目的。

綜上所述，寫作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要，因此教師需要重視對(duì)于學(xué)生寫作水平的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中采取貼合學(xué)生身心發(fā)展的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，通過(guò)課堂的引導(dǎo)和實(shí)際的寫作練習(xí)相結(jié)合，綜合鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文邏輯思維和文字表達(dá)能力，最終達(dá)到提升學(xué)生寫作水平的目的。

參考文獻(xiàn)

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