高中生物實(shí)行生活化教學(xué)的模式探討

賈孝貴

摘要：在高中生物課程中采用生活化教學(xué)模式教學(xué)，能夠提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，使得學(xué)生的生物學(xué)習(xí)進(jìn)入一種良性循環(huán)狀態(tài)，不僅提高了學(xué)生的生物考試成績(jī)，而且促進(jìn)了生物教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-036

一、生物生活化教學(xué)的概述

生活化教學(xué)指的是教師在生物教學(xué)的過程中，利用生活中的相關(guān)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探討與分析，從而達(dá)到教學(xué)目的。對(duì)于學(xué)生來說，生活化是指學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境與家庭環(huán)境，教師要借助生活化的材料以及生活化的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行理論知識(shí)的指導(dǎo)與分析。

二、高中生物與生活之間的聯(lián)系

生物與人們的生活有著密不可分的聯(lián)系，并對(duì)生活起著指導(dǎo)性的作用。生物來源于生活并指導(dǎo)生活，生物使得我們的生活變得更加多姿多彩。隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革與升級(jí)，高中生物教育教學(xué)也在不斷地改革與創(chuàng)新。生物教材中有許多材料都向?qū)W生展示著生命的意義，吸引學(xué)生去探索生命的意義與規(guī)律。所以可以說，生物學(xué)推動(dòng)著高中生的可持續(xù)發(fā)展，使得學(xué)生通過生物學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)體驗(yàn)多姿多彩的世界。

生物課程是由許多生物學(xué)者以及專家通過對(duì)世界上生物的研究與分析，經(jīng)過多少次失敗的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出的最珍貴的理論成果。學(xué)生可以通過對(duì)生活中一些現(xiàn)象的探討與分析，更好地學(xué)習(xí)生物課程中的理論知識(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等組織實(shí)踐性的活動(dòng)，探索生活中的生物知識(shí)，從而使得高中生的生物學(xué)習(xí)達(dá)到良性的發(fā)展。

三、高中生物生活化教學(xué)策略實(shí)施過程中所遇到的問題

（一）思想重視不夠

大多數(shù)學(xué)生與教師都很認(rèn)同將生活化的教學(xué)應(yīng)用到生物教學(xué)過程中來，他們也從中看到了生活化教學(xué)在生物教學(xué)過程中的積極作用?？墒?，生物課程學(xué)時(shí)相對(duì)緊張，導(dǎo)致很多教師不能很好地將生活化的教學(xué)方式應(yīng)用到生物教學(xué)的過程中。這也導(dǎo)致許多教師直接放棄了將生活化的教學(xué)方式引入高中生物課堂中，而是采取別的方式進(jìn)行生物課程教學(xué)。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)過程中，教師直接將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師所傳授的生物知識(shí)，這也使得很多學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，不能發(fā)揮生物學(xué)習(xí)的價(jià)值。由于生物具有較強(qiáng)的抽象性、理論性、復(fù)雜性，而且教師一味注重將所學(xué)的生物知識(shí)全部傳授給學(xué)生，使得學(xué)生不能有效地消化教師所傳授的生物理論知識(shí)，阻礙了學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。還有一部分教師認(rèn)為，只要高考不考的內(nèi)容就不用花時(shí)間進(jìn)行講解，而沒有對(duì)學(xué)生的發(fā)展從長(zhǎng)計(jì)議，使得學(xué)生生物學(xué)科的學(xué)習(xí)素養(yǎng)較差，降低了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量。

（二）沒有較深的理論基礎(chǔ)

許多學(xué)校的生物教師教學(xué)不專業(yè)，對(duì)于生活化教學(xué)也不是很了解，只是根據(jù)字面上的理解對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行解釋，對(duì)生活化教學(xué)沒有一個(gè)系統(tǒng)性的觀念與認(rèn)識(shí)。所以，教師在生物教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的生活化教學(xué)具有很強(qiáng)的局限性，沒有使學(xué)生樹立起正確的生活化學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)生活化理論知識(shí)的掌握也不夠全面與牢固。

而且，學(xué)校對(duì)于生活化管理手段的不重視，也使得教師沒有一個(gè)進(jìn)行生活化教學(xué)手段訓(xùn)練的教育平臺(tái)。再加上教師不注重對(duì)生活化教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與交流，使得教師在生物教學(xué)過程中采用生活化教學(xué)理論具有一定的盲目性，無法很好地對(duì)學(xué)生采用生活化的教學(xué)理論進(jìn)行生物教學(xué)知識(shí)的傳授，阻礙了學(xué)生的生物理論學(xué)習(xí)。

四、高中生物生活化教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)造生活化的教學(xué)環(huán)境

高中生物與生活之間具有密不可分的聯(lián)系，所以必須使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物課堂與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解生物知識(shí)內(nèi)容，使其能夠掌握生物學(xué)習(xí)的正確辦法與思路。根據(jù)高中生的年齡段特點(diǎn)，他們此時(shí)已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)以及很多想法，具有豐富的想象力與創(chuàng)造力，教師可以根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)以及生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生物教科書中的內(nèi)容制訂出科學(xué)合理的方案來進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題并找到其中的規(guī)律，最終運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及生物知識(shí)去解決問題。

（二）發(fā)掘教材的生活化內(nèi)容

教師可以發(fā)掘生物教材中與生活相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加直觀地看到生物課程與社會(huì)生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)教材中的圖片以及知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深思，尋找其中的生活化元素，并組織學(xué)生開展生活化的生物教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。

（三）通過生活現(xiàn)象進(jìn)行生物學(xué)習(xí)

高中生通常會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中以及社會(huì)中的新聞熱點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)以及有趣的資訊產(chǎn)生更大的關(guān)注與討論，所以生物教師可以根據(jù)高中生的這一特點(diǎn)，將生活中的熱點(diǎn)問題與生物教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣。如此，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及邏輯觀念，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程中能夠運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)來解決社會(huì)中的熱點(diǎn)問題，發(fā)揮生物學(xué)習(xí)的真正價(jià)值與作用。

（四）加強(qiáng)組織課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

生物學(xué)是一種研究自然的學(xué)科，不僅去探究自然界中的生命起源，而且能夠?qū)ιa(chǎn)生的現(xiàn)象做出合理的解釋，可以說，生物學(xué)科對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)于學(xué)習(xí)效果起著決定性的作用。學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，為生物學(xué)科的改革與升級(jí)有著非常重要的作用，為了使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式。可以組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走入生活中去，使學(xué)生能夠積極地將生物課程學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生生物課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)生活中的美，并且利用所學(xué)的知識(shí)來解決生活中所出現(xiàn)的問題。如此，學(xué)生在實(shí)踐的過程中能夠?qū)ι镞M(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)了生物教學(xué)的真正目標(biāo)。

總的來說，教師在高中生物教學(xué)的過程中要采用生活化的教學(xué)手段，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的了解，拉近生物課程與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力，能夠積極地參與生物課堂教學(xué)。教師通過實(shí)踐，能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到生物學(xué)習(xí)課堂中來，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)自然結(jié)合在一起，從而更容易理解生物教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生以后對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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