小學英語“以讀促寫”寫作能力的培養(yǎng)

孫璇

摘要：對于當前的小學生來說，如何的提高其英語寫作能力是一個很重要的問題，這樣的問題英語教師應重視起來，應該采用有效的教學策略，以提高小學生的英語寫作能力。本人認為，教師可以運用以讀促寫的方法，以鼓勵學生多閱讀，有效的閱讀，讓學生在閱讀中為寫作打下基礎，讓學生在寫作中更有信心。同時，教師應該讓學生多寫，只有練習的多，小學生的英語寫作水平才能提高。

關鍵詞：小學英語;以讀促寫;課本素材;閱讀材料

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-026

小學生學習英語首先是閱讀英語，這是英語教學的首要一步，然后才是培養(yǎng)小學生的英語寫作能力。所以，在英語教學中就有了以讀促寫的概念，讓學生在閱讀中形成的知識以寫作的方式落實在紙上，這就達到了以讀促寫的目的。課本對于小學生來說，是一個良好的素材，只有小學生吃透了課本，才能寫出良好的英語作文。并且，學生對英語短文的閱讀，也是在積累知識的一個過程，教師讓學生在閱讀中有意識的去積累。無論是課文閱讀還是短文閱讀，教師都要對學生講授，在講授的過程中，教師授課的精彩度，也和學生的寫作有關系。教師選擇什么樣的材料讓學生閱讀，學生就可能會寫出什么樣的作文，教師要選擇好學生的閱讀物。

一、以課本為素材的以讀促寫

在英語的教學中，誰都不能否定課本在教學中的重要作用，因為這是小學生學習英語的第一個工具，也是最重要的一個工具。在英語課本中，所包含的內(nèi)容也是很多的，學生讀好了課本，就可以學會很多的英語知識，可以為學生的寫作打好基礎。在很多時候，教師在向學生講授課本時，并沒有想到課本的教學有利于學生的寫作能力培養(yǎng)，更多的時候認為，培養(yǎng)學生的寫作能力需要在專門的寫作課堂上講授，其實不是這樣的。小學生寫作的英語作文，是教師可以隨時隨地對學生講授的，教師所講授的每一項英語知識學生在寫作時都可能運用的到。而在課本教學中，教師要尤為的重視課本中的素材，這是學生寫作最好的參考。

例如，教師在講授《How can I get there？》這一課的時候，就可以運用本節(jié)課中的素材以促進學生寫作能力的提高。這一課在最開始的時候講述了問路的方法。在課文中，一位小朋友問一位路人science musenm在哪里。在英語中的問路是需要特定的表述，首先應該表達客氣，運用禮貌的用語，Excuse me，這就是英語中常用的打擾別人時的用語，在問路的時候這樣表達很合適。教師在授課的過程中，向學生講述了打擾別人時的英語表達方法，學生在以后的寫作中，就可以使用。

二、讀是為寫積累的過程

小學生的寫作能力不是一蹴而就的，需要的是長期的積累，而學生積累英語知識就體現(xiàn)在讀的過程中。小學生在讀英語的過程中，見到的是英語單詞、英語語法，英語的習慣用法等，這些都是小學生寫作必不可少的部分，學生在讀的過程中，就自然而然的積累起來了。小學生在寫作中最頭疼的就是單詞和語法，所以，教師在讓學生讀的過程中應該讓學生對這兩部分的內(nèi)容重點的積累。小學生英語的寫作是從易到難的過程，也是一個不斷積累知識的過程。

例如，在英語課本中每一課都有Let’s talk這部分的內(nèi)容，這里面都是一些人物的對話，讓學生讀這些對學生的寫作很有幫助。在人物對話的英語閱讀中，學生最容易找到英語的語感。有很多學生在學習英語的時候都會感到奇怪，為什么在英語中what會置于句子的最開頭，而不是像漢語一樣放在句子的末尾。其實，這就是不同語言的習慣不同，讓學生閱讀可以適應這種語言習慣。

三、豐富有趣的閱讀講授可以促進寫作

在閱讀中，就需要教師對學生講授有效的方法，還需要教師對學生進行具有趣味性的講授，可以使學生樂于閱讀，這樣學生的閱讀效率就會成倍的增加。教師呆板的閱讀講授，學生在聽的時候就是單純的在聽課，對學生而言毫無興趣，而教師在講授的過程中旁征博引穿插一些有趣的事物，那么學生在聽的過程中就會津津有問，甚至在課堂結束后還想聽教師的講授。

教師可以讓學生閱讀一些有趣的童話，比如童話《Cinderella》和《The King's new clothes》。這樣的童話故事豐富有趣，教師在向學生講授的時候可以很好的激發(fā)學生的英語學習興趣，可以為學生積累很多的英語詞匯，還可以讓學生體驗英語文化風格。有趣的內(nèi)容有利于教師以故事的形成對學生講授，這樣英語閱讀的教學將不再是枯燥的教學，相反，很容易會成為學生都喜歡的一種學習方式。學生都喜歡起了閱讀，那以讀促寫就能得到落實了。

四、選擇閱讀材料可以提高學生的寫作能力

在小學英語以讀促寫的教學中，教師選擇讓小學生閱讀的材料是很重要的，這會直接影響學生的寫作方向。在當前對小學生寫作能力的培養(yǎng)中，需要小學生學會些簡單的記敘文和信件，尤其是信件，小學生在作文寫作中涉及到的是比較多的，而課本中關于信件的課文并不多，這就需要教師讓學生閱讀一些英語信件，讓學生學會信的寫作格式和方式。在學生的寫作中，還會經(jīng)常的遇到日記這些體裁，教師應該讓學生多讀日記的范文，最好養(yǎng)成寫英語日記的習慣。

為了提高學生的寫作能力，就需要教師找來閱讀材料讓學生閱讀。雖然課本也可以閱讀，但是課本中的內(nèi)容都是幾句話的形式呈現(xiàn)給學生的，這并不是太長，教師需要讓學生閱讀一些較長的短文，讓學生多多感受英語的語境和寫作方式。比如，《Chinese New Year》這就是一篇記敘類的英語短文，在短文中生動形象的講授了過年時的情景，通過英語了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，這能給學生一種不一樣的體現(xiàn)。讓學生閱讀的過程中，需要讓學生掌握一些特殊的詞匯，比如New Year，這些詞匯都是小學生在寫作中會用到的。選擇好了閱讀的材料，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，可以提高學生的寫作能力。

總而言之，對于小學生來說，提高寫作能力需要立足于閱讀，在閱讀的過程中可以學會很多英語知識，可以促進學生良好的學習英語。當學生在寫作的時候會自然的將閱讀積累的知識加以運用，這樣就有利于實現(xiàn)以讀促寫。

參考文獻

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