高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的路徑探析

劉方華

摘要：中華文化內(nèi)涵豐富，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在幾千年的傳承和發(fā)展下底蘊(yùn)厚重深邃，高中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，就是滲透一些傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升。高中語(yǔ)文教材中有著許多關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)可以受到優(yōu)秀文化的熏陶，提升其審美能力、人文素養(yǎng)與創(chuàng)造能力。基于此，本文詳細(xì)分析了高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的路徑。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué);中華傳統(tǒng)文化;路徑

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-144

引言

中國(guó)歷史悠久，中華文化博大精深，在漫長(zhǎng)的繼承和發(fā)展中，積累了豐富的內(nèi)涵，展示出了耀眼的光芒。高中語(yǔ)文新課標(biāo)把高中語(yǔ)文作為傳統(tǒng)文化的重要載體，申明高中語(yǔ)文教學(xué)作為一種持久性的文化行為，是推動(dòng)傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)與發(fā)展的重要途徑。它強(qiáng)調(diào)在日常教學(xué)中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，推動(dòng)中華文化的傳遞、弘揚(yáng)與發(fā)展，促進(jìn)中華文化的創(chuàng)新。要傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教育從業(yè)者首先要身體力行。高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，不僅有利于我國(guó)傳統(tǒng)文化的進(jìn)步與發(fā)展，更能增強(qiáng)青少年的文化自信，進(jìn)而提升國(guó)家軟實(shí)力。

1在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的作用

在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠身處傳統(tǒng)文化氛圍環(huán)境下，感受傳統(tǒng)文化的魅力，感知傳統(tǒng)文化的美學(xué)觀點(diǎn)，能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。此外，由于傳統(tǒng)文化的博大精深，在傳統(tǒng)文化的氛圍里還有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，使學(xué)生成為更“中國(guó)”的學(xué)生。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)校的角度加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，以此來(lái)推動(dòng)教師提升教學(xué)水平，從而幫助學(xué)生了解和掌握更多的中華文化知識(shí)，讓他們?cè)谥腥A文化的天空下自由地飛翔[1]。

2在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

2.1充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，目的明確地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

語(yǔ)文學(xué)科本身就是中華文化的母語(yǔ)，在傳統(tǒng)文化的滲透上占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中目的明確地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅有利于傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，也有利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。老師在開(kāi)展《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)時(shí)，把古典文學(xué)里關(guān)于鄉(xiāng)愁的優(yōu)秀作品拿來(lái)與之比較，讓學(xué)生更深刻地感知遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的那份愁懷。然后介紹作者的生平，通過(guò)作者經(jīng)歷來(lái)展示出那些和作者一樣離開(kāi)大陸前往臺(tái)灣的游子的思鄉(xiāng)之情，他們希望回到大陸與親人相聚，而因?yàn)閮砂兜母綦x和對(duì)立，此時(shí)他們無(wú)法回到大陸，思鄉(xiāng)變成了永遠(yuǎn)的無(wú)奈。通過(guò)這些闡述，來(lái)讓學(xué)生感受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的文化情感，從而理解為什么那么多歷史名人創(chuàng)作出了那么多的思鄉(xiāng)作品，為什么“鄉(xiāng)愁”是一個(gè)不變的主題。為了加強(qiáng)教學(xué)效果，老師把《我愛(ài)這土地》、《大堰河，我的保姆》和《七子之歌》進(jìn)行同堂教學(xué)，從而讓學(xué)生感知鄉(xiāng)愁游子內(nèi)心深處的愛(ài)，是愛(ài)讓鄉(xiāng)愁更濃稠。雖然延長(zhǎng)了教學(xué)時(shí)間，卻達(dá)到了極好的教學(xué)效果，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)情愫[2]。

2.2深挖課本素材，重視拓展延伸，積極弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族一脈相承的精神血脈，是中華民族五千年生生不息的精神動(dòng)力，是我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。做好課內(nèi)教學(xué)與延伸，是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成本最低、功效最好的辦法，更能加深高中生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，喚起其文化自信和民族認(rèn)同感。例如，在講述《離騷》這篇課文時(shí)，老師可以先讓學(xué)生了解屈原的生平事跡，認(rèn)識(shí)到屈原愛(ài)國(guó)、忠誠(chéng)、寧死不屈的優(yōu)良品質(zhì)，然后帶領(lǐng)學(xué)生熟讀《離騷》，通篇翻譯全文，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握其中的文言文知識(shí)，能夠從字面理解課文全文。然后再讓學(xué)生重點(diǎn)誦讀“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”“固世俗之工巧兮，偭規(guī)矩而改錯(cuò)”“民生各有所樂(lè)兮，余獨(dú)好修以為常”等經(jīng)典名句，在熟練背誦的同時(shí)能夠運(yùn)用到日常生活和作文寫作中。課程結(jié)束之時(shí)，還可以借此講講端午節(jié)的由來(lái)，讓學(xué)生了解吃粽子、賽龍舟、系艾草這些在中國(guó)各地廣泛流傳的風(fēng)俗背后隱藏的文化含義，還可以鼓勵(lì)學(xué)生搜集關(guān)于端午節(jié)的詩(shī)句在課堂上分享[3]。

2.3親近古詩(shī)文

首先，進(jìn)行誦讀積累。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，誦讀是語(yǔ)言積累的重要手段。在滲透中華傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以通過(guò)誦讀積累的方式，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)與積累教材中與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容。為了保證實(shí)施效果，教師務(wù)必要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、年齡特點(diǎn)，在每一學(xué)期內(nèi)安排相應(yīng)的內(nèi)容，要求學(xué)生利用晨讀、課間休息、周末假期等空閑時(shí)間，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行熟讀并記憶。如此不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，幫助他們積累更多寫作素材，還對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行了熏陶。其次，開(kāi)展系列講座。中華民族有著幾千年的悠久歷史，所積淀、傳承下來(lái)的文化是厚重的。高中語(yǔ)文教師可以通過(guò)文學(xué)典故、成語(yǔ)故事、文學(xué)常識(shí)等系列講座的方式引起學(xué)生關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的興趣，便于學(xué)生接受。最后，節(jié)日熏陶。教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以利用重陽(yáng)節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)、春節(jié)以及中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生在日常生活中去體驗(yàn)、探究傳統(tǒng)文化。例如，在端午節(jié)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此活動(dòng)中小組成員分工明確，有的搜集端午節(jié)還有其他的哪些別名;有的整理端午節(jié)的來(lái)歷，了解端午節(jié)與哪些人物有關(guān)，有什么傳統(tǒng)習(xí)俗等。待學(xué)生完成小組交流后，教師可將他們討論的結(jié)果制作成PPT課件，在課堂上與其他小組的同學(xué)進(jìn)行交流。教師通過(guò)開(kāi)展這樣的活動(dòng)，可以讓學(xué)生深切地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，并主動(dòng)去進(jìn)行文化傳承[4]。

結(jié)束語(yǔ)

總之，高中語(yǔ)文教學(xué)并非只為實(shí)現(xiàn)高考升學(xué)，更要注重人文精神和素養(yǎng)的養(yǎng)成，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中教學(xué)中的滲透，不僅是新時(shí)代語(yǔ)文老師的教學(xué)任務(wù)，更是提升學(xué)生文化素養(yǎng)、樹(shù)立文化自信的關(guān)鍵一步。

參考文獻(xiàn)

[1]綻瑞.高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義和做法[J].新課程（下），2019（12）：19.

[2]凌得萍.論如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化教育[J].新課程（下），2019（12）：313.

[3]趙麗.高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透及價(jià)值思索[J].華夏教師，2019（36）：76.

[4]閆斌，閆海若.傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用和滲透策略[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（12）：35-37.