如何激發(fā)學(xué)生在道德與法治課堂中的學(xué)習(xí)興趣

許妙英

摘? 要：當(dāng)前，在新課改的持續(xù)深化背景之下，也要求教師必須基于學(xué)生的興趣特點(diǎn)，對(duì)授課方法、授課理念做出革新。與此同時(shí)，道德與法治科目是初中時(shí)期的關(guān)鍵課程，學(xué)好這門課程對(duì)于初中生的成長(zhǎng)大有裨益，從而達(dá)到新時(shí)代下的素質(zhì)教育目標(biāo)?；诖?，本文就圍繞如何激發(fā)學(xué)生在道德與法治課堂中的學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)簡(jiǎn)要論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：道德與法治;學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)

一直以來(lái)，道德與法治課程在培育初中生的道德品格以及規(guī)范他們各項(xiàng)行為上都展現(xiàn)出了顯著的作用。然而通過(guò)調(diào)研可以察覺(jué)，現(xiàn)今有很多的初中生對(duì)于這一課程的學(xué)習(xí)積極性仍舊還是較差，而且對(duì)該課程的興趣也并不是很高，在這樣的背景之下，想要提升道德與法治的授課成效也無(wú)異于是紙上談兵。因此，教師如想要轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，就需要從初中生的興趣入手，激出他們的興趣，這樣才可以更好地完成課程的授課，從而讓學(xué)生們可以高效完成學(xué)習(xí)。

一、學(xué)生道德與法治課程學(xué)習(xí)興趣不高的原因分析

教師如想要有效地激出初中生對(duì)于道德與法治的興趣，那么首先就應(yīng)該了解學(xué)生們興趣不高的誘因，從而才可以在根本上做出改變。具體來(lái)說(shuō)，其中的主要誘因有如下兩方面：一方面是教師的自身原因，有些教師受到當(dāng)前“應(yīng)試觀念”的制約，過(guò)度注重對(duì)于考試內(nèi)容的教授，并且還會(huì)讓學(xué)生們對(duì)這部分內(nèi)容背下來(lái)，久而久往，初中生就會(huì)覺(jué)得道德與法治授課課堂過(guò)于枯燥，繼而喪失興趣;另一方面是學(xué)生的原因，初中生的心智尚不成熟，學(xué)習(xí)功利心較強(qiáng)，存在偏科傾向，有一些學(xué)生未能正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)道德與法治科目的關(guān)鍵意義，對(duì)該課程也未給予足夠的注重，這也致使他們對(duì)這一課程的學(xué)習(xí)積極性不高，興趣也比較低。

二、激發(fā)學(xué)生在道德與法治課堂中的學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）引入案例分析，豐富授課內(nèi)容

基于本質(zhì)上來(lái)看，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了應(yīng)用，這一點(diǎn)對(duì)于道德與法治科目同樣也不例外。所以，教師就可以通過(guò)引入案例分析，來(lái)使授課的內(nèi)容變得豐富，讓初中生利用所學(xué)知識(shí)，分析真實(shí)案例，這樣就會(huì)更容易調(diào)動(dòng)他們的自主能動(dòng)性，激出他們的興趣。同時(shí)，鑒于案例與生活有著緊密的關(guān)聯(lián)，所以初中生在探究案例期間，可以讓他們進(jìn)一步了解該課程的關(guān)鍵意義，令他們更加有意愿去完成道德與法治這門課程的學(xué)習(xí)。例如，在教授初中道德與法治（人教版）“踏上強(qiáng)國(guó)之路”的時(shí)候，教師就可以使用網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)圖片、文字和視頻等形式，向初中生展示“中意簽署一帶一路合作文件”這一案例，接下來(lái)，讓他們結(jié)合所學(xué)知識(shí)，就“為何要開(kāi)展一帶一路”、“一帶一路為何會(huì)受到越來(lái)越多國(guó)家的歡迎”等問(wèn)題實(shí)行探討。在此期間，學(xué)生積極地參與發(fā)言，在交流中還可以逐漸獲得一定的成就感，促使他們獲得內(nèi)心的豐盈，繼而增加他們對(duì)初中道德與法治的興趣與注重程度。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情景，點(diǎn)燃學(xué)生興致

教師務(wù)必要革新以往的授課觀念，絕對(duì)不能受到“應(yīng)試觀念”的影響。實(shí)際上在上文中已經(jīng)提及，道德與法治科目中許多內(nèi)容是與初中生的生活實(shí)踐相連的，所以教師可以創(chuàng)建出生活情景，從生活情景出發(fā)，以此來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的興致，讓學(xué)生對(duì)該課程能夠擁有興趣，例如，在教授初中道德與法治（人教版）“合理利用網(wǎng)絡(luò)”的時(shí)候，就可以創(chuàng)建一個(gè)生活化的情景：在夏日，網(wǎng)絡(luò)和空調(diào)二選一，同學(xué)們會(huì)選擇哪一個(gè)？然后讓學(xué)生們做出探究，此時(shí)很多的學(xué)生都會(huì)陷入兩難，選擇空調(diào)那么就無(wú)法上網(wǎng)，選擇網(wǎng)絡(luò)就要忍受夏日，學(xué)生們進(jìn)行了相應(yīng)的探討，一部分學(xué)生覺(jué)得上網(wǎng)能夠讓自己忽略炎熱的天氣，還有些學(xué)生覺(jué)得選擇網(wǎng)絡(luò)忍受炎熱可能會(huì)中暑。在學(xué)生們的探討中可以看到了網(wǎng)絡(luò)對(duì)生活的無(wú)形影響，也得出了“網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍”的認(rèn)知，所以初中生在生活情景中做出選擇時(shí)，也會(huì)深入思考網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們生活的意義，過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)是否正確等等。這種自由討論的形式可以有效地激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提升初中生對(duì)課堂活動(dòng)的參與性。

（三）善用時(shí)政新聞，活躍課堂氣氛

在傳統(tǒng)的道德與法治授課活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，經(jīng)常會(huì)是直接以課件的形式來(lái)完成，這樣的手段盡管開(kāi)門見(jiàn)山，然而很難對(duì)初中生形成有效吸引，隨著將時(shí)政新聞導(dǎo)入課堂，不單可以減少初中生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生感，而且也對(duì)他們產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)刺激，激出他們的興趣。例如，在教授初中道德與法治（人教版）“同住地球村”的時(shí)候，教師就可以引入諸如“中國(guó)暫不向美國(guó)部分商品加征關(guān)稅”、“疫情下的中美關(guān)系”等中美之間的時(shí)政新聞，并設(shè)置問(wèn)題：“同學(xué)們認(rèn)為中國(guó)與美國(guó)為何關(guān)系會(huì)逐漸走向惡化？”緊接著讓學(xué)生嘗試思考并回答，隨后讓他們帶著問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@些時(shí)政是初中生在生活中可以見(jiàn)到的新聞，所以他們對(duì)這些新聞并不陌生，如此一來(lái)，借助于時(shí)政內(nèi)容就能極大地調(diào)動(dòng)他們的興趣。

總而言之，在素質(zhì)教育受到的注重程度愈來(lái)愈高的大形勢(shì)之下，道德與法治課程的授課活動(dòng)也變得更為重要。教師在授課活動(dòng)中，要運(yùn)用多樣的方法讓初中生可以擁有興趣，這既是素質(zhì)教育的有效路徑，同時(shí)亦是新課改的要求之一。如此一來(lái)，就可以讓學(xué)生們能夠以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，去完成道德與法治課程的學(xué)習(xí)，也能幫助他們更好地理解教材。

參考文獻(xiàn)：

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[2]柴繼榮.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)質(zhì)量——試論在道德與法治課堂中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].高考，2019（32）：157.