踐行“研學(xué)后教”理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境

林育鋒

摘? 要：授人以魚，不如授人以漁。互聯(lián)網(wǎng)大潮方興未艾，人工智能新潮涌起， 各行各業(yè)都在努力趕潮，避免被時(shí)代步伐落下。由于信息技術(shù)知識(shí)更新日新月異，學(xué)生現(xiàn)在學(xué)的內(nèi)容可能很快會(huì)過時(shí)，需要自己不斷地學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)。所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)于日新月異的信息技術(shù)課程來說非常重要。因此，在研學(xué)后教的教學(xué)理念下，怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，是我不斷探索的一個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);研學(xué)后教;自主學(xué)習(xí)

1946年，美國學(xué)者、著名學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾提出了學(xué)習(xí)金字塔理論：它用數(shù)字形式形象顯示了采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。愛德加·戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí);而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。

小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)都很感興趣，這對(duì)于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力首先營造了良好的氛圍。作為老師，我們要善于喚起和激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源和素材，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)課堂環(huán)境，利用課堂教學(xué)系統(tǒng)即時(shí)反饋、積分升級(jí)策略，有效激勵(lì)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。每節(jié)課既有反映學(xué)生掌握基本知識(shí)能的作業(yè)，也有讓學(xué)生發(fā)揮自己創(chuàng)意的題目，老師從一個(gè)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)課堂學(xué)習(xí)流程的管理者。當(dāng)然自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，要追求效果和效率，我探索的是學(xué)生在研學(xué)案的框架下進(jìn)行的自主，在研學(xué)案的框架下，學(xué)生有學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過程的控制權(quán)，能夠極大的提高自己的自學(xué)能力，下面講講我的實(shí)踐過程中的一些做法和成效。

一、設(shè)計(jì)好研學(xué)案，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，但又要高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能浪費(fèi)寶貴的40分鐘。這就需要設(shè)計(jì)好一份能引導(dǎo)學(xué)生圍繞研學(xué)問題，目標(biāo)明確地展開自主學(xué)習(xí)的研學(xué)案。研學(xué)問題的設(shè)計(jì)要圍繞教材的內(nèi)容，難度循序漸進(jìn)，第一個(gè)任務(wù)的難度設(shè)計(jì)要顧及全班學(xué)生的水平，讓全班大部分的同學(xué)都能夠通過自主學(xué)習(xí)去解決任務(wù)，并且通過解決任務(wù)基本掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。第二個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)的目的是要讓學(xué)生在完成第一個(gè)任務(wù)后，掌握了這節(jié)課基本的知識(shí)點(diǎn)之后，綜合利用所學(xué)知識(shí)的能力。例如在廣州市新版的信息技術(shù)第三冊鍵盤控制及條件偵測這一課中，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)研學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生按照課本的步驟和教學(xué)光盤來完成趕豬跑這樣一個(gè)游戲，因?yàn)橛姓n本的步驟指引和教學(xué)光盤的演示，大部分學(xué)生都能夠自主完成，通過第一個(gè)研學(xué)任務(wù)，學(xué)生基本掌握了這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。第二個(gè)研學(xué)任務(wù)就是一個(gè)自主創(chuàng)作的一個(gè)小游戲，這是一個(gè)開放的梯度任務(wù)，可以拓展優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)作能力，通過主題遷移，內(nèi)化知識(shí)，達(dá)到提升綜合創(chuàng)作能力的目的。

二、精心準(zhǔn)備好充足的自學(xué)資料

一節(jié)課只有短短的40分鐘，要完成教學(xué)目標(biāo)，就必須講究效率和效果，所以老師必須提供充足的學(xué)習(xí)資料和各種工具媒介去輔助學(xué)生自學(xué)，除了最基本的教材，還有教學(xué)光盤，老師可以把教學(xué)光盤安裝到每一臺(tái)學(xué)生機(jī)上，學(xué)生每節(jié)課都可以自主打開來，自己去查找自己想看的內(nèi)容，針對(duì)一些難點(diǎn)重點(diǎn)，教師還可以自己針對(duì)性的制作一些微課。還有利用廣州市數(shù)字教育城的教師空間，把自己制作的微課放到自己的教師空間，方便學(xué)生訪問學(xué)習(xí)和交流。這些都是可以重復(fù)利用的，不斷的積累下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源就會(huì)越來越豐富。

三、利用教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行課堂管理和激勵(lì)評(píng)價(jià)

為了更好的管理課堂，我使用了廣州市第六中學(xué)嚴(yán)開明老師開發(fā)的知新信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，這個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的濃縮了嚴(yán)開明老師20多年來在信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面所做的探索和努力，其中的及時(shí)反饋，積分升級(jí)策略，有效地激勵(lì)和提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，是信息技術(shù)教師課堂管理，教學(xué)評(píng)價(jià)的得力助手。由于有的學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性不強(qiáng)，特別是小學(xué)生，比較容易開小差，所以每節(jié)課未必會(huì)按老師的要求來完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，這個(gè)時(shí)候需要有一個(gè)考核和激勵(lì)的機(jī)制來保證教學(xué)目標(biāo)的完成。在比較了多個(gè)課堂管理系統(tǒng)和教學(xué)評(píng)價(jià)的軟件后，我選擇了嚴(yán)開明老師提供的知新信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，它可以把學(xué)生節(jié)課的回答問題，提交的作業(yè)，小組合作等等進(jìn)行積分的獎(jiǎng)勵(lì)，積分可以升級(jí)軟件里的寵物，就像玩游戲一樣，老師也可以根據(jù)積分對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他方面的獎(jiǎng)勵(lì)，有了獎(jiǎng)勵(lì)和考核機(jī)制，學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)力大大提高。

四、三人行，必有我?guī)煛９膭?lì)學(xué)生向別人求教

善于向別人請教也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分。我鼓勵(lì)學(xué)生自己不能通過教程和資料學(xué)會(huì)知識(shí)的時(shí)候要善于向旁邊的同學(xué)請教。有時(shí)自己弄了半天都不成功的操作，可能旁邊的同學(xué)一點(diǎn)撥就矛舍頓開了。而且對(duì)于樂于助人的同學(xué)，我會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過定期舉行投票，選出課堂最佳“小老師”，給予課堂管理系統(tǒng)中積分上的獎(jiǎng)勵(lì)。

五、教師巡視，給予學(xué)困生個(gè)別指導(dǎo)

每個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)“學(xué)困生”，這是很正常的，有的是自律能力差，總是開小差，有的理解能力跟不上，這都需要老師在巡視過程中給予個(gè)別的督促和指導(dǎo)。

六、分層布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有信心有成就感

在學(xué)生掌握了最基本的知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行綜合應(yīng)用，內(nèi)化知識(shí)，利用所學(xué)知識(shí)解決新問題，達(dá)到提升綜合創(chuàng)作能力的目的。應(yīng)對(duì)處于不同層次的學(xué)生布置不同的任務(wù)，對(duì)于“學(xué)困生”，要布置他們完成所學(xué)新知識(shí)中最基本的部分，能夠跟著書本的步驟去完成最基本的任務(wù);對(duì)中等生，指導(dǎo)他們鞏固所學(xué)新知識(shí)以后，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習(xí)問題;對(duì)于優(yōu)等生，應(yīng)鼓勵(lì)他們在掌握新知的基礎(chǔ)上，解決綜合性更強(qiáng)、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問題，提高他們的探索能力和創(chuàng)作能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分層各自練習(xí)，不同層次的學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)的信心和成就感。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。自主學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生在興趣和獲得成功感的驅(qū)動(dòng)下，發(fā)揮學(xué)生做為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，在老師提供的學(xué)習(xí)輔助資源和工具的幫助下，積極探索實(shí)踐，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并獲得成功感和學(xué)習(xí)信心，從而更加努力學(xué)習(xí)的過程。在這個(gè)過程中，教師首先要幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，第二就是要培訓(xùn)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，第三對(duì)于小學(xué)生來說獲取學(xué)習(xí)資源的能力有限，教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，第四就是教師應(yīng)做好課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，組織好教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式和材料，保證教與學(xué)有序進(jìn)行，第五就是要做監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者，設(shè)計(jì)好獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生獲得成就感，對(duì)學(xué)習(xí)狀況不佳的學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)和跟進(jìn)，以取得更好的學(xué)習(xí)效果，此外就是還要做學(xué)生的導(dǎo)師，幫助他們克服消極情感因素的影響，建立自信，最后就是要做民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍的營造者，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在“研學(xué)后教”理念的指引下，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生將來走出校門，面對(duì)日新月異的知識(shí)技術(shù)浪潮，也能不斷自主學(xué)習(xí)，升級(jí)自己的知識(shí)和技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲莉梅.倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂教學(xué)——“學(xué)習(xí)金字塔”理論的啟示[J].職業(yè)時(shí)空，2014，10（07）：101-103.

[2] 黃晶偉，董志友. 論教師在自主學(xué)習(xí)中的角色. 《教書育人·高教論壇》2010年第05期