核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略探討

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求也有了較大的變化，相應(yīng)的教師教學(xué)模式也需要不斷改進(jìn)。而良好和諧的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分重要的意義。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，需要轉(zhuǎn)變自身的師生觀念，在教學(xué)中合理運(yùn)用面部表情和肢體語(yǔ)言，給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，展現(xiàn)自身魅力，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：和諧師生關(guān)系;高中;數(shù)學(xué)課堂;策略

引言：和諧的師生關(guān)系是良好班級(jí)氛圍的重要體現(xiàn)，也是有利于課堂教學(xué)有序開展的一項(xiàng)必要條件，所以，在高中數(shù)學(xué)課堂中需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系。和諧師生關(guān)系不僅是指民主平等、相互信任的關(guān)系，還要能夠促進(jìn)教師和學(xué)生的進(jìn)步。隨著素質(zhì)教育改革的深化，社會(huì)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，這就意味著學(xué)校的教育不能夠僅僅注重于學(xué)生成績(jī)的提高，還要注意到學(xué)生良好人際關(guān)系的形成，師生關(guān)系就是其中的一種。因此，在充分了解和諧師生關(guān)系的重要性之后，本文就高中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略展開了討論，以期為廣大教育者提供一些參考。

一、和諧師生關(guān)系對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響作用

數(shù)學(xué)課程是高中教學(xué)中的重要課程，也是學(xué)生重點(diǎn)需要掌握的學(xué)科，在高考中所占的分?jǐn)?shù)比例比較大。而且數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容抽象、復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、記憶力等都具有較高的要求，對(duì)教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一種挑戰(zhàn)。課堂是師生交流的重要場(chǎng)所，也是教師為學(xué)生傳授知識(shí)的地方，需要師生間的有效互動(dòng)和交流，才能夠保證數(shù)學(xué)知識(shí)的有效傳達(dá)，以及數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

如果師生關(guān)系不和諧的情況下，教師對(duì)于學(xué)生過(guò)于嚴(yán)厲，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種畏懼感，特別對(duì)于一些比較膽小內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師對(duì)于他們是一個(gè)高高在上，具有較高威嚴(yán)的職業(yè)，難以與學(xué)生間拉近關(guān)系。因此如果教師一直比較嚴(yán)肅，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，在學(xué)習(xí)中即使遇到不懂的問(wèn)題或者學(xué)習(xí)困難也不敢向教師提問(wèn)，隨著問(wèn)題的積壓，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平會(huì)不斷下降，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸。隨著師生關(guān)系間距離的增大，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都難以提升。同時(shí)核心素養(yǎng)下，要求學(xué)生不僅需要掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要能夠具有良好的數(shù)學(xué)思維，情感以及價(jià)值取向等，這些也都是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。但是師生關(guān)系不和諧的情況下，學(xué)生的情感、價(jià)值取向等都無(wú)法通過(guò)教學(xué)獲得，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師需要以學(xué)生的學(xué)情為基礎(chǔ)開展教學(xué)，學(xué)生則需要跟隨教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，二者間的關(guān)系必須要是和諧的，才能夠保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

相反如果師生間的關(guān)系比較和諧那么教學(xué)效率也會(huì)顯著提升。教師能夠尊重學(xué)生，在學(xué)生面前始終與學(xué)生處于平等的位置，學(xué)生自然愿意與教師溝通和交流。在課堂上教師可以以朋友的口吻，風(fēng)趣幽默的講解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生自然愿意聽課。同時(shí)一旦發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題也會(huì)及時(shí)提問(wèn)，或者在有不同意見時(shí)勇于提出，通過(guò)師生間的交流和思想碰撞，提升教學(xué)效率。而且這種課堂氛圍下對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種享受，學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提升。

那么教師與學(xué)生間不和諧的因素有哪些呢？高中生相對(duì)于中小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具有獨(dú)立自主意識(shí)，在與教師交流中也希望能夠得到尊重。而且對(duì)于教師的部分想法不再完全認(rèn)同，在青春叛逆期的情況下還可能會(huì)與教師故意作對(duì)。這種情況下如果教師仍然采用管教中小學(xué)生的方式極可能會(huì)引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧。同時(shí)高中生已經(jīng)具有一定的自律能力，不需要教師過(guò)于嚴(yán)厲的管教，教師需要做的是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一切教育手段需要以引導(dǎo)為主，但是大部分教師仍然將高中生當(dāng)做孩子，在教育方面也喜歡嚴(yán)厲的管教和強(qiáng)制執(zhí)行，不愿意聽學(xué)生們的意見。這種情況下也容易導(dǎo)致師生間的關(guān)系不和諧，學(xué)生不愿意與教師交流，更不愿意向教師敞開心扉，使得學(xué)生內(nèi)心的不滿、怨氣越積越深，難以配合教師教學(xué)，甚至故意在課堂搗亂。還有一種情況是教師平時(shí)過(guò)于嚴(yán)肅，每天上課按時(shí)到教室直接為學(xué)生講題，講完之后收起書本直接回到辦公室，沒有與學(xué)生間的任何交流，最多的交流只是課堂上提問(wèn)，這種嚴(yán)肅的教學(xué)方式也難以與學(xué)生間構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。因此為了提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)高中生的健康發(fā)展，教師需要積極探究與學(xué)生和諧師生關(guān)系的構(gòu)建渠道。

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)課堂和諧師生關(guān)系構(gòu)建策略

和諧的師生關(guān)系是核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效課堂打造的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。因此高中數(shù)學(xué)教師需要正確看待師生關(guān)系，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，年齡發(fā)育特點(diǎn)等，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

（一）轉(zhuǎn)變師生觀念

傳統(tǒng)的師生觀念認(rèn)為，教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，是應(yīng)該嚴(yán)格而被尊敬的，所以需要與學(xué)生之間保持一定的距離[1]。而在當(dāng)代，民主平等的觀念已經(jīng)深入人心，教師所扮演的角色也在慢慢地轉(zhuǎn)變，教師已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一途徑，作為教師，應(yīng)意識(shí)到這一轉(zhuǎn)變。而如果想要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師就必須轉(zhuǎn)變、更新自身的師生觀，摒棄傳統(tǒng)的、過(guò)時(shí)的思想，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，學(xué)習(xí)并樹立正確的、民主平等的師生觀念，并且還要體現(xiàn)在平時(shí)的教學(xué)行動(dòng)中。尤其是高中教師，面對(duì)的是一群即將成年的“大孩子”，他們已經(jīng)基本具備了初步的思考能力，因此不能一味地要求他們做“乖孩子”、聽老師的話，作為老師也需要了解他們的想法，主動(dòng)與學(xué)生溝通，像朋友一樣和他們交流，從而增進(jìn)彼此間的了解。在課余時(shí)間，需要對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)注和關(guān)愛，主動(dòng)去了解學(xué)生是否有任何方面的難題，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛。而在高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師同樣也要體現(xiàn)出民主平等的教學(xué)觀念，例如讓學(xué)生有更多發(fā)言的機(jī)會(huì)、增加師生間的互動(dòng)環(huán)節(jié)、給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)或自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)等。從而讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建、良好課堂氛圍的形成奠定基礎(chǔ)[2]。

（二）合理運(yùn)用面部表情與肢體語(yǔ)言

教師往往是學(xué)生在課堂中關(guān)注、觀察最多的人物，教師在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，也就意味著，教師的面部表情、肢體動(dòng)作都對(duì)學(xué)生的心理和課堂氛圍有著巨大的影響。因此，作為教師，必須要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些細(xì)節(jié)給學(xué)生帶來(lái)心理上的暗示和引導(dǎo)，從而促進(jìn)良好和諧的師生關(guān)系的形成[3]。尤其是在高中數(shù)學(xué)課堂中，其實(shí)教師可以不必講太多，有時(shí)候給學(xué)生一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生就能明白了。比如說(shuō)，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，如果回答偏離了方向，那么教師只需要皺一皺眉頭，學(xué)生就能立刻領(lǐng)會(huì)到，從而改變自身的思路，最終找到正確的答題方向。而其他時(shí)候，更多的需要的是教師和善的面部表情而不是嚴(yán)厲的，因?yàn)橐獦?gòu)建和諧的師生關(guān)系，就必須給予學(xué)生更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，但如果一位教師過(guò)于嚴(yán)厲，學(xué)生們則會(huì)因?yàn)楹ε麓疱e(cuò)被老師批評(píng)從而不敢、不愿意發(fā)言，就會(huì)形成一種不良的師生關(guān)系和課堂氛圍。所以，作為高中數(shù)學(xué)教師，需要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用面部表情和肢體語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。例如，在教學(xué)三角函數(shù)的《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這一小節(jié)時(shí)，可給出一些例子和提示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)例子去主動(dòng)找出三角函數(shù)的圖像的規(guī)律，而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都要盡量保持微笑的面部表情，給學(xué)生積極的心理暗示，或者在學(xué)生找出正確的規(guī)律時(shí)用手豎起一個(gè)大拇指或者輕輕點(diǎn)頭，以此來(lái)表示對(duì)其的肯定和鼓勵(lì)，從而使學(xué)生能夠更有信心、更加自信，逐漸構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系[4]。

（三）展現(xiàn)個(gè)人魅力

師生關(guān)系的和諧，在一定程度上也會(huì)依賴于學(xué)生對(duì)于教師的崇敬，如果學(xué)生不崇敬自己的老師甚至認(rèn)為老師不值得被重視，那么師生之間就很難建立良好的關(guān)系，所以，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也要展現(xiàn)出自身的個(gè)人魅力，不僅要給學(xué)生展示出自己最優(yōu)秀的一面，而且也要尊重、關(guān)愛學(xué)生，如此才能讓學(xué)生信服。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一章時(shí)，開一在教學(xué)過(guò)程中增加一些民主化的活動(dòng)環(huán)節(jié)，首先，教師可以深入淺出地給學(xué)生講一些課外的、更深層次的有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，在豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到教師的博學(xué)多識(shí)，從而使學(xué)生更加崇敬教師。其次，還可以根據(jù)這一章節(jié)的主題開展一些相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，比如說(shuō)對(duì)我們班同學(xué)的身高進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)、對(duì)我們班同學(xué)最喜愛的書目或者圖書類型進(jìn)行了解統(tǒng)計(jì)等等，教師可以只給出典例，然后讓學(xué)生分小組合作，每個(gè)小組自己選一個(gè)統(tǒng)計(jì)的主題，然后給學(xué)生布置成課后的作業(yè)，如此一來(lái)，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣從而利于良好的師生關(guān)系的構(gòu)建，而且還在一定程度上利于學(xué)生間的相互了解、利于良好班級(jí)氛圍的形成。而在學(xué)生完成此項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中，教師也要主動(dòng)詢問(wèn)、了解學(xué)生的完成情況，了解學(xué)生是否會(huì)有困難、是否需要幫助，必要時(shí)可給予學(xué)生一些指導(dǎo)。然后，在學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)后，可讓學(xué)生進(jìn)行小組的展示，然后教師再給予評(píng)價(jià)，需要注意的是，在評(píng)價(jià)時(shí)，雖然要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求和評(píng)價(jià)，但同時(shí)也不能打擊到學(xué)生的積極性，這就需要教師注意評(píng)價(jià)的方式，一定要“先揚(yáng)后抑”，先指出學(xué)生做得好的方面，給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，然后再點(diǎn)出需要改進(jìn)的地方并給出一些實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)建議，從而在不打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下幫助學(xué)生意識(shí)到自身的不足之處。在教學(xué)的過(guò)程中多給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，從而展現(xiàn)自身的魅力、推動(dòng)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建[5]。

（四）注重因材施教

作為教師，必須要注意到每個(gè)學(xué)生都是不同的、其能力水平、長(zhǎng)處和不足也都是不同的，有些學(xué)生文科成績(jī)更好，有的學(xué)生則是理科成績(jī)更優(yōu)，所以，教師不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生要求。在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，需要關(guān)注到不同能力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)中學(xué)生的能力水平必定是有差異的，所以在教學(xué)過(guò)程中，盡量要考慮到大部分學(xué)生，對(duì)于能力層次較高的學(xué)生，可以不必要求他們每一步都要按照教師的規(guī)定進(jìn)行，因?yàn)樗麄兪怯心芰υ诙虝r(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)的[6]。

結(jié)束語(yǔ)

總之，作為教師需要意識(shí)到和諧師生關(guān)系對(duì)于教育、教學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到良好和諧的師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升的重要作用，從而在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生幫助和關(guān)愛，主動(dòng)了解學(xué)生，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，使師生處于民主平等的地位，不斷構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以此來(lái)推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高綜合素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]孔憲懿、石輝玲.信息技術(shù)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話策略研究[J].中小學(xué)電教：下，2019，22（10）：9-10.

[3]張凱燕.探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)策略[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018，9（10）：28-28.

[4]余華平.高中數(shù)學(xué)課堂如何實(shí)現(xiàn)和諧師生關(guān)系構(gòu)建之我見[J].成功：教育，2018，12（6）：93-93.

[5]徐保周.幸福課堂中構(gòu)建師生和諧關(guān)系的三大策略[J].教育實(shí)踐與研究，2018，7（4）：52-54.

[6]喻義勛.試論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效師生互動(dòng)策略[J].新課程（中學(xué)），2018，6（8）：190-190

作者簡(jiǎn)介：張焜立（1978年7月---）男，漢族，甘肅省靜寧縣人，職務(wù)（副校長(zhǎng)），職稱（高級(jí)教師），學(xué)歷（本科），研究方向（中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)）。