高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式探析

彭翠

摘要：根據(jù)課程改革的內(nèi)容可知，高中生物教學(xué)也有了新的教學(xué)目標(biāo)。最主要的內(nèi)容就是要求高中生物要結(jié)合現(xiàn)實的教學(xué)實際，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求做事適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新型調(diào)整，讓現(xiàn)在的高中生物教育滿足國家教育發(fā)展的需要。在進(jìn)行調(diào)整的過程中，高中教師要發(fā)現(xiàn)當(dāng)前生物教學(xué)中存在的問題，其中包括關(guān)于教學(xué)觀念、教學(xué)形式和教學(xué)目的等方面，要根據(jù)新課程改革的教育背景和要求，進(jìn)行教學(xué)形式的改變，最后體現(xiàn)在教學(xué)結(jié)果上。本文就高中生物教學(xué)有關(guān)創(chuàng)新型改革模式方面進(jìn)行探討和分析，以通過最新的改革教學(xué)方式來提高高中生物教學(xué)的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中生物;創(chuàng)新性改革;模式探究

在當(dāng)今時代的教育背景下，為了符合教育改革目標(biāo)和要求，生物教育教師必須要進(jìn)行課程轉(zhuǎn)變，通過進(jìn)行創(chuàng)新性的探究，對教學(xué)觀念和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將高中生物教學(xué)的進(jìn)程加快。

一、當(dāng)前高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

高中生物教育工作者要想快速有效的對高中生物教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，就要充分而又清楚的認(rèn)識和了解現(xiàn)在高效生物教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，再針對存在的問題進(jìn)行分析，提出實際有效的高中生物教學(xué)創(chuàng)新性改革方案。

（一）高中生物教師教學(xué)方式過于單一和呆板

由于長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，很多的高中生物教師在教學(xué)時使用的教學(xué)方式和使用的教學(xué)觀念都比較落后，致使高中生物教學(xué)工作不能達(dá)到當(dāng)今時代課程改革的要求以及學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的需求。例如，在生物課堂中，由于生物課程的性質(zhì)和特點，很多教師在課堂中都是按照課本上的概念和理論進(jìn)行講解，讓學(xué)生不斷的進(jìn)行生物知識的輸入，讓學(xué)生按照課本上的概念進(jìn)行記憶。雖然這從一定程度上讓學(xué)生對生物知識有了一定的基礎(chǔ)了解，但是，這種學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生很難可以自己主動的去學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中也是去了主導(dǎo)地位，致使高中生物課堂的教學(xué)效果不好。而且大多數(shù)的高中生物教師在教學(xué)過程中缺乏了對教學(xué)實踐、教學(xué)合作、教學(xué)研究等創(chuàng)新性教學(xué)方式的試用，在很大程度上限制了高中生物教學(xué)課堂的發(fā)展。

（二）生物實驗的學(xué)習(xí)條件簡陋

雖然我國教育發(fā)展的比較迅速，但是很多的硬件設(shè)施沒有跟上教育發(fā)展的速度。根據(jù)調(diào)查現(xiàn)實，現(xiàn)在很多高中學(xué)習(xí)的生物實驗條件達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到課程改革中對實驗條件的要求。而生物實驗在生物教學(xué)中又是很重要的一部分，這是學(xué)生可以親生體驗生物研究的機會，也是提高鞏固學(xué)習(xí)知識的途徑之一。

但是，就實際情況來看，由于很多高中學(xué)校的實驗條件有限，不能夠滿足教學(xué)中生物實驗課程的開展，所以高中生物教師只能夠通過按照課本進(jìn)行口述，或者通過多媒體等工具進(jìn)行展示。雖然這樣學(xué)生可以大致的了解實驗的過程和實驗結(jié)果，但是畢竟沒有親生體驗過，所以教學(xué)效果也會有所降低，而且這樣的教學(xué)方式也不符合現(xiàn)代新課標(biāo)的高中生物教學(xué)理念。

二、高中生物教學(xué)創(chuàng)新性改革模式的探究

（一）利用靈活多樣的教學(xué)方式

教師首先要做的就是擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，拋棄之前照本宣讀的教學(xué)方式，根據(jù)當(dāng)今時代課程改革的要求，學(xué)會運用多種教學(xué)方式和方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，讓學(xué)生在高中生物課堂上和學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自己的自主性，讓學(xué)生主動的進(jìn)行生物知識探究、自主學(xué)習(xí)、實踐研究。與此同時，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到生物實驗室，讓他們可以有機會去使用實驗器材，親手做到課本上的實驗，讓他們可以通過實驗看到在生物課本上看到的實驗圖片，親身的體驗到做實驗的過程，讓他們可以感受到生物知識的發(fā)生和研究，形成具體而深刻的印象。通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，除了做實驗，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計、操作，最后得到實驗結(jié)果，通過這樣的方式可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）實施現(xiàn)代化教學(xué)

生物教學(xué)具有很強實用性和實踐性，所以教師的教學(xué)方法要跟隨時代發(fā)展的腳步，學(xué)會利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，例如，多媒體的使用、網(wǎng)頁搜索教學(xué)等，都可以讓學(xué)生接收到更加直觀、形象、最新的生物知識，可以利用多媒體課件的講解、視頻的播放、網(wǎng)頁搜索生物信息等吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生的注意力集中在教師的知識講解上，實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。

“微課”就是現(xiàn)代化教學(xué)的產(chǎn)物，它可以將零散的知識點、總結(jié)性的知識等能容轉(zhuǎn)化成數(shù)字資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要去選擇。他里面可以包含很多內(nèi)容，例如課件素材、知識總結(jié)、教學(xué)反思、教師評價等方面的內(nèi)容，它以獨特的形式構(gòu)成了一個教學(xué)“小環(huán)境”。這樣學(xué)生可以利用一些零散的時間將彌補自己在生物學(xué)習(xí)上的不足。

綜上所述，在現(xiàn)代課程改革標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，高中生物教學(xué)模式的創(chuàng)新是必須要進(jìn)行的，高中生物教師以及相關(guān)工作者要針對自己實際遇到的問題進(jìn)行調(diào)整，從問題出發(fā)進(jìn)行教學(xué)模式的改變，提高生物教學(xué)的效果。

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