基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施對(duì)策研究

衡清芝

摘? 要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，基于手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的信息化技術(shù)，給教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式逐漸走入高職課堂當(dāng)中。在高職英語(yǔ)混合教學(xué)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)上，利用藍(lán)墨云班課平臺(tái)，一方面能夠有效激發(fā)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣大大增加，另一方面也可以促進(jìn)師生之間的即時(shí)性互動(dòng)，使學(xué)生的英語(yǔ)思維更為活躍，以此來(lái)強(qiáng)化其英語(yǔ)應(yīng)用能力。本文主要基于藍(lán)墨云班課，談?wù)劯呗氂⒄Z(yǔ)混合教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施對(duì)策。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課;高職英語(yǔ);混合式教學(xué)模式;構(gòu)建;實(shí)施對(duì)策

中圖分類號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）11-0082-02

在高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，想要培養(yǎng)學(xué)生們英語(yǔ)核心素養(yǎng)，除了要基于理論和實(shí)踐強(qiáng)化師生的英語(yǔ)實(shí)踐技能之外，還應(yīng)該采取多樣化的混合式教學(xué)模式?；谒{(lán)墨云班課的平臺(tái)，讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、會(huì)話和交際應(yīng)用等知識(shí)進(jìn)行混合式記憶，強(qiáng)化自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也能夠優(yōu)化英語(yǔ)運(yùn)用能力，為日后的就業(yè)發(fā)展提供保障。

一、混合式教學(xué)的基本概述

首先從內(nèi)涵的角度出發(fā)?，F(xiàn)如今，教育界有混合式教學(xué)和混合式學(xué)習(xí)兩種概念。從教育理論的角度來(lái)講，混合式教學(xué)是基于混合式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上發(fā)展成的一種數(shù)字化教學(xué)模式，就是將傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式和相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源結(jié)合在一起。一方面教師要發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)以及監(jiān)控的主導(dǎo)作用，另一方面要充分尊重學(xué)生們作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性和積極性，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

其次從特點(diǎn)的角度出發(fā)?；旌鲜浇虒W(xué)模式的教學(xué)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，并不受時(shí)間或空間的限制，而且要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠突出系統(tǒng)化和應(yīng)用化的特點(diǎn)，不能和實(shí)際教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容完全脫節(jié)。除此之外，混合式教學(xué)模式的教學(xué)形式也更加靈活多樣，能夠很好地將教與學(xué)融為一體，使學(xué)生和教師之間能夠形成良好的互動(dòng)機(jī)制。保證智能化、數(shù)字化等技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程當(dāng)中，以便于改良傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式 [1]。

二、藍(lán)墨云班課平臺(tái)的基本概述

藍(lán)墨云班課平臺(tái)是一種移動(dòng)環(huán)境下能夠促進(jìn)師生即時(shí)互動(dòng)和學(xué)習(xí)的管理助手，由教師來(lái)創(chuàng)建班課，學(xué)生可以通過(guò)邀請(qǐng)碼加入學(xué)習(xí)課程，然后由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理。教師通過(guò)資源發(fā)布、課堂提問(wèn)以及作業(yè)布置等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng);學(xué)生通過(guò)在線的交流以及投票問(wèn)卷的形式和人工智能保持對(duì)話，以便于平臺(tái)對(duì)其學(xué)習(xí)全過(guò)程，進(jìn)行及時(shí)的跟蹤和監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)了師生之間的多樣化互動(dòng)。

藍(lán)墨云班課平臺(tái)分為三個(gè)基礎(chǔ)性板塊，包括課前自學(xué)、課堂教學(xué)以及線下答疑。其中，課前自學(xué)是學(xué)生們通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)教師發(fā)布的資源，如網(wǎng)絡(luò)鏈接、PPT文件等，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師將教學(xué)的全部?jī)?nèi)容和重點(diǎn)要講解的知識(shí)，通過(guò)課堂提問(wèn)的方式使教學(xué)目標(biāo)更為明確。而線下答疑則要求教師在課后的時(shí)間能夠通過(guò)線下評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和批改作業(yè)等形式，準(zhǔn)確地掌握當(dāng)前存在的教學(xué)問(wèn)題，以便于改進(jìn)教學(xué)。

三、基于藍(lán)墨云平臺(tái)的高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式構(gòu)建和實(shí)施的前提和要求

（一）適宜的學(xué)習(xí)資源

高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用要求教師能夠以學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)為前提基礎(chǔ)，為其提供自主學(xué)習(xí)的材料，即適宜的學(xué)習(xí)資源。以往的英語(yǔ)教材配套課件大多以PPT文檔為主，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。藍(lán)墨云班課平臺(tái)能夠方便地讓教師傳送數(shù)量適中且高效的英語(yǔ)教學(xué)資源，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，也可以幫助他們實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的有效升級(jí)，讓學(xué)生們盡量能夠聽(tīng)懂、讀懂、看懂，并符合其興趣，以此來(lái)強(qiáng)化其自學(xué)能力 [2]。

（二）科學(xué)的教學(xué)平臺(tái)

基于藍(lán)墨云班課的高職英語(yǔ)混合式教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更為理想的教學(xué)平臺(tái)，平臺(tái)具有界面友好、功能齊全且使用方便等特點(diǎn)。能夠及時(shí)地更新單詞資源庫(kù)，擴(kuò)充性相對(duì)理想，而且不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。

（三）有效的教學(xué)互動(dòng)

在高職英語(yǔ)課堂當(dāng)中，學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力想要得到有效提升，就離不開(kāi)課堂上與教師之間的語(yǔ)言對(duì)話和文化輸出，其中包括對(duì)話、測(cè)試練習(xí)、情景匯報(bào)和問(wèn)題討論等。這樣一來(lái)，學(xué)生們既可以依靠微學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)資源的自主學(xué)習(xí)，然后拿到課堂中集體討論，同時(shí)也能夠在加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)之上強(qiáng)化自身的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，從而拓展為有效的課堂互動(dòng)。

（四）及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋

傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課堂上，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)成效評(píng)價(jià)或者讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，只能依靠問(wèn)卷調(diào)查或考試來(lái)進(jìn)行，不僅缺乏一定的公平性，而且還缺乏合理價(jià)值。通過(guò)藍(lán)墨云班課讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)以及讓教師對(duì)學(xué)生混合英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以擺脫傳統(tǒng)印制條件差等對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的任意調(diào)整。無(wú)論是在線考試還是自主檢測(cè)，學(xué)生們都能夠通過(guò)平臺(tái)及時(shí)獲得答案和成績(jī)，不僅有效地幫助了學(xué)生們鞏固所測(cè)試或?qū)W習(xí)的知識(shí)，優(yōu)化了課堂教學(xué)效率，還增加了學(xué)習(xí)測(cè)試的趣味性，便于教師及時(shí)并有效地調(diào)整教學(xué)策略 [3]。

四、基于藍(lán)墨云平臺(tái)的高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施的對(duì)策

（一）落實(shí)好資源的準(zhǔn)備與上傳工作

上文也提到，混合式教學(xué)模式即將傳統(tǒng)的教育教學(xué)體系和現(xiàn)代化、智能化、數(shù)字化的教學(xué)模式結(jié)合在一起。基于此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中基于藍(lán)墨云班課開(kāi)展混合式教學(xué)模式，要求教師能夠按照教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性、有側(cè)重點(diǎn)地編輯并整理有關(guān)的學(xué)習(xí)資源。其中包括聽(tīng)力音視頻材料、預(yù)習(xí)作業(yè)課件等。除此之外，教師還要上傳一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的自主測(cè)試試題或相關(guān)鏈接，然后通過(guò)后續(xù)的監(jiān)督和測(cè)驗(yàn)來(lái)了解學(xué)生們的成績(jī)分布情況，以有針對(duì)性地采取后續(xù)的分層教學(xué)模式，完善自身的高職英語(yǔ)教育教學(xué)體系。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前微預(yù)習(xí)

學(xué)生在登錄藍(lán)墨云班課之后，能夠及時(shí)并有效地查閱老師發(fā)布的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)也需要按照教師所提出的教學(xué)目標(biāo)完成相應(yīng)的討論題、簡(jiǎn)答題以及選擇題任務(wù)，其中的客觀題型便于學(xué)生及時(shí)進(jìn)行瀏覽和反饋。而測(cè)試的完成情況，老師可通過(guò)問(wèn)卷星等公眾號(hào)及時(shí)查看，防止由于學(xué)生不看視頻、懶惰所造成的自主能力缺失等問(wèn)題。在有效監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，教師能夠有針對(duì)性地在課堂上進(jìn)行多樣化答疑 [4]。

（三）完善課堂討論與展示的環(huán)節(jié)

基于藍(lán)墨云班課的高職英語(yǔ)混合式教學(xué)課堂，上課內(nèi)容一般分為兩部分：一部分是解答學(xué)生們?cè)谠瓢嗾n中提出的質(zhì)疑以及錯(cuò)得較多的問(wèn)題;另一部分是演示新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即課堂活動(dòng)要在解惑的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和升級(jí)。首先，要求學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)部分享課前的學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容，并自主合作地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。例如對(duì)單詞詞性不理解，或者是對(duì)句型語(yǔ)法理解有困難等。其次，要求教師對(duì)其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏和答疑。必要時(shí)給予幫助，最后是各個(gè)小組的代表來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，通過(guò)分組討論和頭腦風(fēng)暴等，讓學(xué)生們能夠自主發(fā)言，并形成完善的書(shū)面總結(jié)。最后在投票和搶答等功能完善的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)參與課堂的積極性，以此來(lái)檢驗(yàn)其最終是否獲得知識(shí)，便于后續(xù)系統(tǒng)給予更為及時(shí)的反饋。

（四）促進(jìn)課后的交流和鞏固

由于高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，教師在課堂上教授的很多知識(shí)點(diǎn)，仍會(huì)有部分同學(xué)沒(méi)有掌握。基于此，教師可以將上課的重點(diǎn)內(nèi)容以及課件、視頻或整個(gè)課程回顧以文件或其他資源的形式上傳到班級(jí)群當(dāng)中，讓有疑惑的同學(xué)或感興趣的同學(xué)能夠進(jìn)行后續(xù)的延續(xù)和討論，形成師生之間的在線互動(dòng)和答疑。

（五）積極校正學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題

為了能夠更好地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)混合式教學(xué)情境，教師還可以利用藍(lán)墨云班課來(lái)創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄下來(lái)與教師討論。例如發(fā)音不準(zhǔn)確由教師進(jìn)行線上指導(dǎo)，語(yǔ)篇不理解則可以同學(xué)之間相互解惑、答疑、交流。在合作討論當(dāng)中，讓學(xué)生們的難點(diǎn)問(wèn)題都能夠一一獲得解答，以此來(lái)強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)效率和課堂效率，提升教學(xué)效果[5]。

五、結(jié)語(yǔ)

在高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施的過(guò)程中，教師可以依托藍(lán)墨云班課平臺(tái)，及時(shí)上傳與課程內(nèi)容相關(guān)的素材和課件資源，讓學(xué)生們通過(guò)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)在課堂上通過(guò)答疑和各類活動(dòng)的設(shè)置，也能讓學(xué)生們的觀點(diǎn)和興趣得到最大程度的升級(jí)和優(yōu)化，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，為后續(xù)的就業(yè)發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 趙瑩. 基于藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)的高職英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)模式滿意度研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2020（11）：336-337.

[3] 郭少華，齊偉. 高職單招生公共英語(yǔ)教學(xué)模式新探索——基于藍(lán)墨云班課移動(dòng)平臺(tái)[J]. 輕紡工業(yè)與技術(shù)，2020，49（01）：173-174.

[4] 王麗娜. 信息技術(shù)在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用——以藍(lán)墨云班課為例[J]. 校園英語(yǔ)，2020（04）：44.

[5] 高琦. 基于藍(lán)墨云班課的高職英語(yǔ)智慧課堂構(gòu)建研究[J].校園英語(yǔ)，2019（40）：76-78.

（責(zé)任編輯：汪旦旦）