淺析隱形德育思想在中學(xué)班主任工作中的作用

薛麗娜

摘要：隱性德育教育是在顯性德育教育基礎(chǔ)上提出的，它具有內(nèi)容多樣、潛在性強(qiáng)、效果持久等特征，因此，也是現(xiàn)階段班主任對(duì)初中學(xué)生實(shí)施的一種主要教育手段，這可以有效提高對(duì)初中階段學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量。本文分析闡述隱形德育思想在初中班主任工作中的作用以供參考。

關(guān)鍵詞：班主任;初中;隱形德育

前言

在素質(zhì)教育大背景下，教育的目的在于確保學(xué)生的身心能夠得到和諧全面的發(fā)展。尤其對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，因此，更凸顯出素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的作用，而隱形德育思想教育能夠有效彌補(bǔ)顯性德育教育的不足，從整體層面提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。而班主任在實(shí)際工作中的過(guò)程中，將隱形德育思想進(jìn)行滲透，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的德育水平。

1 利用隱形德育思想提高學(xué)生德育素養(yǎng)的作用

隱性德育教育指的是其信息呈現(xiàn)是間接的、隱性的，是一種看似在無(wú)意識(shí)中發(fā)揮出的作用，較比顯性德育教育，由于具有一定的無(wú)意識(shí)性、愉悅性、難以量化結(jié)果性。因此，其結(jié)果也具有較強(qiáng)的無(wú)意識(shí)性。而初中階段的學(xué)生處于青春期，對(duì)情感的態(tài)度即珍惜又敏感，也追求人格的平等，因此，在初中教育階段，通過(guò)隱形德育教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透教育進(jìn)行重視，是未來(lái)對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行教育的一種趨勢(shì)，也可以對(duì)人性化的管理模式進(jìn)行滿足。初中班主任在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育教學(xué)工作的過(guò)程中，需要以隱形德育教育的模式去感染學(xué)生，以真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，這可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打動(dòng)學(xué)生心靈，使學(xué)生感受到被認(rèn)可、被尊重、被理解，以此讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信賴(lài)，從而形成親其師信其道的教學(xué)目標(biāo)[1]。此外，由于班主任在日常生活、教學(xué)中的言談舉止也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，育人先育己，尤其面對(duì)思維活躍、思想開(kāi)放，模仿能力又較強(qiáng)的初中階段學(xué)生而言，班主任更應(yīng)以身作則，通過(guò)隱形德育滲透的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，并在管理過(guò)程中堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)層面利用學(xué)校賦予的權(quán)利，單純的通過(guò)硬性管理對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的方式，以隱形管理模式去感召學(xué)生、影響學(xué)生。

2 對(duì)轉(zhuǎn)換學(xué)生思想的作用

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，目前初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的主觀思維意識(shí)，傳統(tǒng)層面的利用學(xué)校的制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬性管理，其管理效果不夠明顯，或者說(shuō)傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)不適用管理當(dāng)前的初中學(xué)生。而班主任的教育模式學(xué)生是否能夠接受和認(rèn)同，其道德觀念與思想品德是否能夠被學(xué)生信服和尊重，主要取決于班主任自身的行為能力，這對(duì)學(xué)生是一種隱形的德育教育，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的影響，因此，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理思想，樹(shù)立全新的隱性德育教育教學(xué)觀念，以此潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)[2]。以此通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用起到轉(zhuǎn)換學(xué)生思想的作用，也可以凸顯出隱形德育教育對(duì)班級(jí)管理工作開(kāi)展的重要作用。

3對(duì)提高管理效果的作用

對(duì)于初中階段的班級(jí)管理問(wèn)題而言，在社會(huì)不斷發(fā)展，教育教學(xué)水平不斷提高的當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的思想也在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，當(dāng)前的初中學(xué)生要求更多的是平等和民主，而傳統(tǒng)層面教師居于學(xué)生之上，學(xué)生缺少發(fā)言權(quán)的課堂，不利于教育當(dāng)代初中學(xué)生。而隱形德育教育的作用在于，班主任并非采取說(shuō)教的方式管理學(xué)生，而是應(yīng)通過(guò)自身的實(shí)際行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，讓學(xué)生能夠發(fā)自?xún)?nèi)心的理解和尊重班主任。此外，班主任也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的隱形管理，并對(duì)學(xué)生提出的不同看法進(jìn)行尊重和肯定，對(duì)其中的不足提出改進(jìn)措施，這種因人而異的管理方式，可以有效提高班主任的班級(jí)管理效果。同時(shí)，在班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生提出的要求，班主任也應(yīng)首先做到，這種言傳身教的方式，有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且，這可以提高班級(jí)管理效率和質(zhì)量，也可以促進(jìn)班主任的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。再者，班主任還應(yīng)注意應(yīng)平易近人，融洽和諧的師生關(guān)系不僅能夠消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，也能夠拉近師生之間的距離，真正實(shí)現(xiàn)亦師亦友的教學(xué)引導(dǎo)方式，這會(huì)使學(xué)生的身心能夠得以放松，而且，教師也能夠通過(guò)自身的人格力量感化學(xué)生。此外，在初中階段的德育教育工作開(kāi)展過(guò)程中，隱形德育教育與顯形德育教育是兩種基本的教育模式，在素質(zhì)教育大背景下，顯形德育教育可以作為隱形德育教育的補(bǔ)充，可以將二者進(jìn)行有機(jī)融合，以此形成一種互相轉(zhuǎn)換、互相作用、互相補(bǔ)充的教育教學(xué)模式，以此拓展德育教育的廣泛性。因此，教師還應(yīng)在實(shí)施隱形德育教育的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生開(kāi)展顯形德育教育，以此形成一種有機(jī)融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生的德育素養(yǎng)可以得到質(zhì)的突破[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中階段的學(xué)生思想處于發(fā)展階段，也是樹(shù)立良好三觀的節(jié)點(diǎn)，因此，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，應(yīng)注意杜絕使用強(qiáng)制性的口吻，以及硬性規(guī)定管理學(xué)生，而是應(yīng)遵循當(dāng)代初中階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以及學(xué)生的自身發(fā)展屬性，通過(guò)隱形德育教育方式開(kāi)展管理，這種管理方式不僅易于學(xué)生接受，也對(duì)初中班主任工作起到了較強(qiáng)的助推作用，逐步完善班主任的人格素養(yǎng)，也可以使初中階段學(xué)生的德育素養(yǎng)可以得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]田湘麗.德育教育在初中班主任工作中重要性的研究[J].華夏教師，2020（20）：87-88.

[2]李德，胡菊華.借鑒與探索：香港德育教育內(nèi)容與策略創(chuàng)新研究[J].黑龍江高教研究，2010（06）：108-112.

[3]閔玉娟.從“德性的口袋”到德育的滲透——高校德育工作應(yīng)注重隱形教育[J].黑龍江高教研究，2007（03）：83-85.

（山西省運(yùn)城市萬(wàn)榮縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 山西 萬(wàn)榮 044200）