課程思政在機(jī)械制圖課程教學(xué)中的探思

程瑋燕

摘要：隨著“立德樹人”育人方針的提出和實(shí)施，我國人才培養(yǎng)體系發(fā)生了巨大的變化，在課程思政背景下如何將思政元素融入高校專業(yè)課程當(dāng)中已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急，只有實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，才能滿足綜合型人才的培養(yǎng)要求，從而順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢。而機(jī)械制圖課程作為高校工科的基礎(chǔ)性課程，在融入思政元素的過程中存在一定的難度，這就要求廣大教育者必須要不斷加強(qiáng)對課程思政背景下機(jī)械制圖課程教學(xué)路徑的深入研究，以便強(qiáng)化機(jī)械制圖課程的思政功能，從而實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：課程思政;機(jī)械制圖;教學(xué)路徑

引言：

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的影響下，高校工科專業(yè)迎來了更高的發(fā)展要求和目標(biāo)，如何在課程思政背景下開展專業(yè)課程教學(xué)活動已經(jīng)成為廣大教師重點(diǎn)研究的課題之一。相較于文科專業(yè)，工科專業(yè)在滲透思政教育時(shí)所面臨的難度相對較大，這就要求廣大教師必須要立足于實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入針對性的思政元素，爭取在豐富教學(xué)內(nèi)容與形式的同時(shí)，也能拓展思政教育的渠道和途徑，從而獲得巨大的教學(xué)效益。為此，本文從高校工科機(jī)械制圖課程入手，闡述了機(jī)械制圖課程中實(shí)施課程思政的有效策略，僅供大家參考。

1.立足教學(xué)內(nèi)容，挖掘思政元素

之所以說高校工科在滲透思政教育時(shí)難度較大，是因?yàn)槠浣虒W(xué)內(nèi)容中包含的思政資源多為隱性內(nèi)容，而文科專業(yè)中包含的思政資源多為顯性內(nèi)容。鑒于此，廣大教師必須要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，立足于實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘思政元素，爭取在延伸教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)思政教育的有效滲透，從而為強(qiáng)化工科的思政功能創(chuàng)造良好的條件。[1]在機(jī)械制圖課程教學(xué)的過程中，廣大教師需要從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)入手，選擇合適的內(nèi)容作為思政教育的切入口，借助豐富的思政元素強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中能夠樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。比如，在講授“投影規(guī)律”相關(guān)知識時(shí)，教師可以將“工匠精神”滲透到教學(xué)活動當(dāng)中，促使學(xué)生切實(shí)做到一絲不茍、精益求精，以便深化學(xué)生對投影原則的深入理解，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)的全面提升。再比如，教師可以選擇一些具有愛國意義的圖案進(jìn)行繪圖訓(xùn)練，如國旗、黨徽等，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的繪圖技巧，而且還能提高學(xué)生的愛國精神，從而落實(shí)課程思政的基本要求。

2.創(chuàng)設(shè)交流平臺，拓展融合路徑

在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，傳統(tǒng)單一的融合方式已經(jīng)無法滿足課程思政的實(shí)際需求了，這就要求廣大教師必須要充分發(fā)揮信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合優(yōu)勢，將課堂融合與網(wǎng)絡(luò)融合有機(jī)統(tǒng)一，爭取在強(qiáng)化課程思政系統(tǒng)性的同時(shí)，也能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而滿足學(xué)生自主性和個性化發(fā)展需要。[2]首先，教師應(yīng)該通過課堂教學(xué)滲透思政教育，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容最大限度的整合思政資源，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。其次，教師需要借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺開展針對性的思政教育活動，選擇某一方面或某一角度深入挖掘思政資源，爭取在深化學(xué)生理解與認(rèn)知的同時(shí)，也能拓展教育教學(xué)的范圍和空間，進(jìn)一步拓展機(jī)械制圖課程教學(xué)與思政教育的融合路徑。比如，在CAD繪圖教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，教師可以將“工匠精神”滲透到課堂教學(xué)中。然后，教師可以從“工匠精神”中選擇具體的內(nèi)容與學(xué)生展開互動，如“一絲不茍”的工作態(tài)度，借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺引導(dǎo)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和想法，從而提高課程思政的有效性。

3.完善評價(jià)體系，關(guān)注評價(jià)過程

以往的機(jī)械制圖課程考核都是以考試為主，這種單一的考核與評級方式難以體現(xiàn)思政教育的效果。為此，廣大教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價(jià)理念，建立完善的評價(jià)體系，將思政元素與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，不斷加強(qiáng)對評價(jià)過程的重視程度，這樣才能確保思政教育在課程教學(xué)各個環(huán)節(jié)當(dāng)中的有效滲透。[3]比如，在期末考核時(shí)，教師除了要將考試成績納入考核體系當(dāng)中，還應(yīng)將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、思想狀況、積極程度等納入評價(jià)體系當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)給予全面的評價(jià)，這樣不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且還能將思政教育滲透到教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)當(dāng)中，這對實(shí)現(xiàn)課程思政的根本目標(biāo)是極其重要的。

4.結(jié)語

綜上所述，在課程思政時(shí)代背景下，只有實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)與思政教育的深度融合，才能切實(shí)發(fā)揮出專業(yè)課程的有效價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在此形勢下，針對課程思政在機(jī)械制圖課程教學(xué)中的實(shí)施策略進(jìn)行深入研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，這一研究過程是漫長且復(fù)雜的，廣大教育者只有不斷探究與創(chuàng)新，才能更好地落實(shí)課程思政的基本要求，從而將立德樹人育人方針全面滲透到高校教育教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步為優(yōu)化人才培養(yǎng)體系創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻(xiàn)

[1]安淑女.機(jī)械制圖教學(xué)中“課程思政”的實(shí)施[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（02）.

[2]徐泉，李葉青，江皓，周洋.思想政治教育融入“機(jī)械制圖”課程的探索[J].教育教學(xué)論壇，2020（26）.

[3]江薇.課程思政在“機(jī)械制圖”課程教學(xué)中的相關(guān)探討[J].機(jī)電教育創(chuàng)新，2021（05）.

（河北科技大學(xué)機(jī)械學(xué)院 河北 石家莊 050000）