高中英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用方式研究

瞿美華

摘要：在新課改影響下，英語(yǔ)教學(xué)需要對(duì)傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行改變，不斷創(chuàng)新教學(xué)，呈現(xiàn)給學(xué)生更為精彩的英語(yǔ)世界。在英語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)法的應(yīng)用十分有效，能改變教學(xué)傳統(tǒng)的模式，給予學(xué)生更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使教學(xué)的質(zhì)量水平得以提升。為此，文章分析情景教學(xué)法的應(yīng)用作用，研究高中英語(yǔ)教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用，期望共促教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用方式;情景教學(xué)法;英語(yǔ)教學(xué);高中

引言：在高中，學(xué)生處在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，而在新高考改革的影響下，傳統(tǒng)教學(xué)需要得到改變，教師需要探索應(yīng)用更加合理的授課方式。情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生動(dòng)性、互動(dòng)性等特征，它的應(yīng)用可以滿足英語(yǔ)教學(xué)的新需求，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

一、情景教學(xué)法的應(yīng)用作用

在情景教學(xué)中，要求教師要參考教材內(nèi)描繪具體情景，對(duì)鮮明形象的對(duì)應(yīng)投影圖畫(huà)進(jìn)行展示，再利用生動(dòng)語(yǔ)言、合理音樂(lè)，對(duì)教材內(nèi)情景進(jìn)行再現(xiàn)，促使學(xué)生可以如臨其境，提高教學(xué)的效果[1]。在情景教學(xué)中，英語(yǔ)知識(shí)可以顯得富有生趣，學(xué)生注意力可以被充分吸引，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度可以更為端正。其次，在情景教學(xué)時(shí)，教師能將英語(yǔ)的句子、語(yǔ)法等在特定語(yǔ)境內(nèi)融入，讓知識(shí)結(jié)構(gòu)顯得更有形象性，讓英語(yǔ)知識(shí)降低了抽象性，確保學(xué)生可以對(duì)知識(shí)更好的掌握及應(yīng)用。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用

（一）借助交流互動(dòng)構(gòu)建情景

在英語(yǔ)課堂內(nèi)，各類(lèi)教學(xué)方式的應(yīng)用，都需要師生間開(kāi)展有效、順利的交流對(duì)話[2]。當(dāng)師生間、生生間不能有效交流時(shí)，則學(xué)生不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分理解，教學(xué)的目標(biāo)也難以達(dá)成。在教學(xué)中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生的交流，使其參與師生、生生間的交流互動(dòng)，為其提供交流對(duì)話的理想平臺(tái)。

比如，在人教高一必修一的Unit 1 Friendship中，為讓教學(xué)順利進(jìn)行，教師可以提出和教學(xué)主題相關(guān)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回答，以此促使他們利用對(duì)話、思考及交流，對(duì)本單元內(nèi)所需掌握的內(nèi)容有所了解。教師可以提出：Why do you need friends？Make a list of reasons why friends are important to you.等問(wèn)題。而在問(wèn)題提出后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行問(wèn)題討論。此時(shí)，一些學(xué)生因沒(méi)有豐富的生活閱歷，往往不能找到問(wèn)題真正、全面的答案，但是他們彼此間的交流、討論，便能使其加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，更好的理解各個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流時(shí)，當(dāng)他們遇見(jiàn)問(wèn)題，需要盡快舉手示意，由教師帶領(lǐng)學(xué)生，對(duì)問(wèn)題嘗試分析，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，再鼓勵(lì)學(xué)生以小組進(jìn)行問(wèn)題討論，最終在教師有效的指導(dǎo)下，讓學(xué)生找到問(wèn)題正確的答案。在引導(dǎo)學(xué)生分組交流之外，教師還可以與學(xué)生，利用問(wèn)答形式嘗試對(duì)話交流，此類(lèi)方式能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)注意力，使其思維能力得到拓展。比如，在針對(duì)Does a friend always have to be a person？這一問(wèn)題時(shí)，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生，使其從正反兩個(gè)角度試圖回答問(wèn)題，促使學(xué)生拓展思維，提高教學(xué)的效果。

（二）借助微課嘗試情景教學(xué)

在現(xiàn)階段，作為教學(xué)的新型方式，微課在課堂內(nèi)的應(yīng)用更加廣泛，它讓學(xué)生在課堂內(nèi)發(fā)揮主動(dòng)性的熱情得到了調(diào)動(dòng)，讓教學(xué)有效提高了效率[3]。在應(yīng)用微課后，教學(xué)的傳統(tǒng)模式得到了改變，不再枯燥及單一，學(xué)生也不再處在被動(dòng)的落后學(xué)習(xí)狀態(tài)內(nèi)。在微課中，動(dòng)畫(huà)、視頻或圖片等，都能形象、直觀展示英語(yǔ)知識(shí)，它和教學(xué)的傳統(tǒng)方法相比，可以更好的提高學(xué)生興趣，促進(jìn)知識(shí)的理解。而不同國(guó)家會(huì)存在明顯的風(fēng)土人情差異，文化魅力也不同，高中生往往沒(méi)有豐富的人生經(jīng)歷、生活閱歷，在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)及文化的學(xué)習(xí)中，無(wú)法通過(guò)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及經(jīng)歷去感受、理解它們，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)阻礙，影響其信心及興趣。要讓學(xué)習(xí)難度得到降低，教師便要通過(guò)微課，展示、講解給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)及文化，確保學(xué)生可以身臨其境完成學(xué)習(xí)。

比如，在人教高一必修一的Unit 2 English around the world中，很多學(xué)生對(duì)真正的英語(yǔ)世界、英語(yǔ)文化了解有限，他們會(huì)不了解英式、美式英語(yǔ)的差異等等。為讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課真正提高興趣，更好的完成知識(shí)學(xué)習(xí)，教師便可以嘗試微課授課。在教學(xué)中，可以針對(duì)：Do you know that there is more than one kind of English？這一問(wèn)題，為學(xué)生展示介紹不同英語(yǔ)的微課課件，利用微課的動(dòng)態(tài)展示，促使學(xué)生對(duì)各類(lèi)英語(yǔ)都加強(qiáng)了解。教師也可以將各類(lèi)英語(yǔ)的形成背景等內(nèi)容制作為微課，促使學(xué)生在微課的學(xué)習(xí)中，更好的了解英語(yǔ)文化，使其提高探究學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。在課堂內(nèi)，通過(guò)微課的播放，教師構(gòu)建了和教學(xué)密切相關(guān)的情景，學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的支持下，可以更清晰的了解教學(xué)的各類(lèi)內(nèi)容，使得他們思維能力得到了有效拓展，有利于發(fā)展其綜合英語(yǔ)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用情景教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣、參與課堂的積極性，讓教學(xué)充分提高有效性。在教學(xué)情景的構(gòu)建中，教師應(yīng)該利用學(xué)生熟悉、感興趣的各類(lèi)事物，進(jìn)行生動(dòng)情景活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，讓情景教學(xué)提高真實(shí)性、趣味性，充分提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，提高其學(xué)習(xí)興趣，讓情景教學(xué)可以充分發(fā)揮應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]程云.情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2019，000（028）：P.7-7.

[2]劉妮妮.情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文淵（高中版），2019，000（008）：686.

[3]郭星瑤，陳忻妮.案例教學(xué)法在高校英語(yǔ)課堂實(shí)踐的研究綜述[J].教育進(jìn)展，2021，11（2）：9.

（云南省宣威市第七中學(xué)校 655400）