葛衛(wèi)國 廖京川

摘要：隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟深入發(fā)展，高校理工科畢業(yè)生隊伍的規(guī)模也越來越壯大，只有從源頭上保證畢業(yè)生的質(zhì)量，才能讓高校理工科畢業(yè)生符合就業(yè)市場的需求。高校肩負著為黨和國家培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的責(zé)任，同時又承擔(dān)為社會事業(yè)輸送新鮮血液的使命，唯有緊密結(jié)合時代關(guān)于高校理工科學(xué)生發(fā)展的要求，探索與之相適應(yīng)發(fā)展模式，才能實現(xiàn)工科畢業(yè)生學(xué)有所用。

關(guān)鍵詞：理論+實踐+考評;理工科

由于我國高校的招生情況復(fù)雜，學(xué)生的來源呈現(xiàn)多元化;高校普遍采取“3+1”人才培養(yǎng)模式，即三年在校學(xué)習(xí)，最后一年到企業(yè)公司實習(xí)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間長;大量的校外實訓(xùn)單位、實習(xí)企業(yè)、社會實踐場所等學(xué)生的思想容易受社會不良風(fēng)氣的影響，學(xué)生成長環(huán)境復(fù)雜，培養(yǎng)工作力度加大。通過創(chuàng)新高校理工科學(xué)生培養(yǎng)模式，夯實高校理工科學(xué)生理論學(xué)習(xí)，建立正確的學(xué)習(xí)動機;豐富高校理工科學(xué)生實踐教育，建立嚴(yán)格的考評與認(rèn)定機制?；谛鹿た频谋尘跋绿骄扛咝＠砉た茖W(xué)生教育培養(yǎng)模式顯然很有理論意義和實踐意義。

一、課程建設(shè)

課程建設(shè)建設(shè)主要包括課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)三部分，課程建設(shè)的問題是理工科學(xué)生培養(yǎng)的一個關(guān)鍵問題。課程設(shè)置：課程設(shè)置要著重體現(xiàn)“理論+實踐+考評”三者結(jié)合的模式。在教學(xué)內(nèi)容上突出姓“工科”的原則，即突出工科的教學(xué);結(jié)合國內(nèi)外形勢和重大事件教學(xué)。在教學(xué)過程中，將理論課與實踐課進行互補，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;將培訓(xùn)工作與日常考察并重，提高學(xué)生的工科思維的修養(yǎng);在課程考試環(huán)節(jié)中，將網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)考試資源相結(jié)合，調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。教材建設(shè)方面按照當(dāng)前新工科的背景下，形成理論+實踐+考評的的課程學(xué)習(xí)自編教材;建設(shè)與教材配套的教學(xué)資源庫（如視頻、展板等）;借助新媒體技術(shù)打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。建立“理論+實踐+考評”的課程建設(shè)，能促進高校理工科學(xué)生培養(yǎng)模式創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)課程建設(shè)的合理性。

二、建立實踐育人學(xué)生黨員考評體系

在理工科學(xué)生教育培養(yǎng)過程中，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，擬定考核指標(biāo)，指標(biāo)均以理論考核、社會實踐考察及考核評價三方面進行。首先在理論測評方面，從基礎(chǔ)知識、思想政治素質(zhì)、專業(yè)學(xué)習(xí)成績、等幾個部分進行測評，采取筆試、機試的方式進行測評。主要針對學(xué)生初學(xué)的第一階段階段。其次實踐考察方面，從學(xué)員參加課程組織的社會實踐活動情況、擔(dān)任社會工作、參加社會實踐活動情況和日?？疾烨闆r等方面進行，采取社會實踐方式考核。主要針對學(xué)生學(xué)習(xí)中期階段。再次考核評估方面，從在校期間的表現(xiàn)方面，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、技能學(xué)習(xí)、技術(shù)運用、服務(wù)奉獻社會，專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)提升等方面。采取評語、訪談、網(wǎng)評等方式進行，主要針對學(xué)生的畢業(yè)階段。

三、建立高校理工科學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量追蹤指標(biāo)體系

質(zhì)量追蹤是對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量高低的反饋、保障機制，主要包括主要包括理論測評效果和綜合素質(zhì)兩個方面。其中，理論測評效果涉及學(xué)生的政治意識、理論素養(yǎng)及專業(yè)成績、課程內(nèi)容學(xué)習(xí)效果、教學(xué)理論內(nèi)化程度;綜合素質(zhì)涉及群眾基礎(chǔ)、作風(fēng)修養(yǎng)、實踐能力、技能運用等?？梢圆扇《壙己酥笜?biāo)的追蹤考核方式，

大數(shù)據(jù)動態(tài)或者定性形式考核，采取座談、網(wǎng)評、問卷的形式，進行追蹤考評。

質(zhì)量追蹤體系是檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要手段，能檢測學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的實效性，是教學(xué)模式改進的主要方向標(biāo)。如圖1所示。

四、結(jié)語

基于新工科背景下的要求和高校理工科學(xué)生培養(yǎng)情況的特殊性，結(jié)合近些年來理工科學(xué)生培養(yǎng)的工作經(jīng)驗，逐步組建肩負理論教學(xué)、實踐育人及考評監(jiān)督三項職責(zé)的理工科學(xué)生培養(yǎng)隊伍，著重從上述三個方面進行研究，力求建立理論+實踐+考評三位一體高校理工科學(xué)生培養(yǎng)模式。

高校理工科學(xué)生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是一項實踐工作，通過對理論+實踐+考評學(xué)生培養(yǎng)模式實證分析，完善培養(yǎng)發(fā)展模式，優(yōu)化培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)，培養(yǎng)廣大青年樹立正確的學(xué)習(xí)動機、政治信仰、價值導(dǎo)向，推動高校理工科學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展工作的科學(xué)化、規(guī)劃化和有效性。理論+實踐+考評”三位一體高校理工科學(xué)生培養(yǎng)新模式探究成果有著較寬闊的應(yīng)用前景和較高的經(jīng)濟和社會效益。將為高校理工科學(xué)生培養(yǎng)提供一些新的思路，對推動學(xué)生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，尤其是高校理工科學(xué)生培養(yǎng)工作持續(xù)、健康、科學(xué)發(fā)展，提高學(xué)生的責(zé)任感和使命感，對確保高校理工科學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展有著重要的意義和作用。

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（重慶三峽學(xué)院機械工程學(xué)院 重慶萬州 404020）