課外閱讀教學的有效嘗試

簡健華

摘? 要：新課程改革下，語文學習離不開閱讀。而課外閱讀一直都占有重要作用，在小學中年級如何開展課外閱讀，我做了一些有效的嘗試：一、教師的引導閱讀有關(guān)書籍和教給閱讀方式;二、提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣;三、家庭和學校齊營造讀書環(huán)境;四、開展豐富多彩的讀書活動，重視激勵機制;五、提供課堂時間，讓學生自由閱讀;六感受語言，學以致用。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;師者引領(lǐng);營造環(huán)境;提供時間;多彩活動;學以致用

問題提出與依據(jù)? ?在課外閱讀當中，最關(guān)鍵的有三方面，第一方面是“對中華文化的內(nèi)涵有更深入的了解，吸取民族文化智慧”，第二方面是“吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”，第三方面是“提升學生對閱讀的興趣，擴大閱讀面”。在開放的語文教育體系中，課外閱讀并非處在語文教育的次要地位中。羅森布蘭提出文學交感（Literary Transaction）理論，指出兒童會選擇性地閱讀文學作品，并且按自己的感受和經(jīng)驗，表達對作品的響應(yīng)。這說明兒童對文學也有自己獨到的感受。與此同時，呂淑湘也曾提到過：“一些語文能力比較強的學生，你要詢問他們有什么秘訣，他們都會告訴你是課外的積累?！睆闹锌梢郧宄牡弥?，語文的課外教學是非常重要的，要想提升學生的語文素養(yǎng)必須注重課外閱讀和積累。即便是很多語文老師都知道這一點，但具體的操作是比較困難的。針對如何落到實處，我做了一些嘗試。

一、師者引領(lǐng)——讓步子走得更踏實

（一）引導學生閱讀的相關(guān)書籍

中年級的同學的年齡還小，不太懂得找適合自己看的書，對于學生自我選擇書籍時候，教師應(yīng)引導學生“戴副眼鏡”，選有益于身心和學習的書，這樣才能真正實現(xiàn)“開卷有益”這一點。

1.按照學生的身心特征，對相關(guān)資料進行整合梳理，提供給學生進行閱讀。每個年級的小學生對于事物的興趣和愛好是存在差異的，中年級的部分同學，還停留在低年級的閱讀習慣上，比如喜歡閱讀童話類圖書，有插圖的文章等等。而在進一步的發(fā)展中，應(yīng)該給學生提供以文為主甚至是純文本類讀物。從內(nèi)容上來說，主要是一些童話、語言以及跟兒童生活息息相關(guān)的作品等。此外，在教學的過程中要從學生的特征出發(fā)確定相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，如此一來不僅能夠提升學生的閱讀興趣，同時也會促進閱讀內(nèi)容的系統(tǒng)化以及具體化發(fā)展。

2.依托現(xiàn)行語文教材，在中年級的教學中，往往是將內(nèi)容類似的文章編在一起，構(gòu)成獨立的教學單元。在教學期間，老師能按照每組教材的特征，挑選與之相匹配的文章提供給學生進行閱讀。這樣能夠有效增強課外閱讀的系統(tǒng)性。

3.對即時性閱讀材料閱讀進行有效的掌控?，F(xiàn)如今，學生會接觸到很多即時性的讀物，比如《禁毒宣傳》、《安全文明教育》等等。雖然其內(nèi)容比較淺顯，但是對學生的教育意義也是非常強的。假如將其當成是課外閱讀材料也會讓學生獲益良多。在進行閱讀的過程中，不僅學生的閱讀水平能夠得到提升，學生的人文素養(yǎng)也會得到顯著的提升。

4、與班隊活動緊密結(jié)合，適時閱讀思想教育性強的讀物。如本學期第十周的隊活動里，我開展了“在成語故事中學做人”的主題活動課。在進行教學的過程中，按排學生進行課外閱讀活動，這樣不但可以讓課堂輕松，同時也能達到思想教育的目的。我首先布置學生找有關(guān)為人處事方面的成語故事看，然后，讓學生聯(lián)系社會實際和自己實際來談體會，引導學生培養(yǎng)正直、忠誠等做人的品格。

（二）教給學生閱讀方法

隨著學生逐漸的長大，對課外知識也不單單局限在數(shù)量上，作為教師，應(yīng)該重視的是質(zhì)量和內(nèi)容，在深度上進行拓展。在教學的過程中，要適當?shù)倪M行引導，讓學生能夠讀到有用的書籍。同時，學生在進行課外知識閱讀的過程中，要運用靈活的方式。首先對文章進行大致性的了解，明確講解的是什么;然后再進行精讀，結(jié)合具體問題進行分析;最后，對精彩的偏短、好詞、好句等進行背誦?？勺龊唵蔚摹白x書卡”，并在卡上用簡短的幾句話寫寫自己在閱讀的過程中都明白了什么。此外，還可以對學生做出正確的指引，讓其閱讀水平有顯著的提升。在實際的閱讀中，閱讀的技巧是非常多的：比如說怎么去閱讀一篇文章，對于精彩語段怎樣分析等等。

二、 激發(fā)興趣——讓思想跑得更遠

正所謂“興趣是最好的老師”，要想讓學生提升課外閱讀能力，首先要讓學生對課外閱讀產(chǎn)生足夠的興趣，這樣才能事半功倍。在進行教學的過程中，一些教師將課外閱讀目標定得很離譜，將其上升到課堂教學的標準。比如說要讀哪些書，怎樣去讀，還要背誦精彩語段等等。這樣一來學生就會感受到巨大的壓力，進而對課外閱讀喪失學習興趣。事實上，課外閱讀屬于自由閱讀，應(yīng)該是充滿樂趣的，也應(yīng)該是隨心所欲的。所以學生在剛剛進行課外閱讀的時候就應(yīng)該按照自己的興趣來閱讀。在此過程中“放任自流”是最佳的學習策略。只要學生感興趣，閱讀什么樣的書籍都是可以的。此外，教師還應(yīng)該革新閱讀理念，讓學生瀏覽（包括視聽）相關(guān)的新聞媒體，將閱讀跟社會現(xiàn)實聯(lián)系在一起，提升學生的閱讀興趣。在進一步的發(fā)展中，學生會漸漸養(yǎng)成閱讀的習慣，在這時教師就應(yīng)該為學生推薦有益的讀物，并對其制定一些讀書要求。這樣有助于提升學生對閱讀的興趣，讓課外閱讀起到應(yīng)有的成效。

三、營造環(huán)境——讓身心沉醉在書香里

首先，轉(zhuǎn)變家長的思想觀念，不要只舍得花錢買教輔資料，而不愿意買課外書給孩子。應(yīng)引導家長在家營造“讀書”環(huán)境。如設(shè)立家庭藏書柜，或幫孩子到當?shù)氐膱D書館借閱少兒書籍，既省錢又能擴大閱讀面。多幫孩子訂閱有關(guān)報刊或買老師推薦的書目，以豐富孩子的閱讀面，提高學生的語文素養(yǎng)。

在家中常放“枕邊書”，看似消閑，實則不經(jīng)意間將書中的營養(yǎng)慢慢吸收。當然，對于中年級的學生而言，并不一定讓他們在枕頭邊放書，還可以將其放在小茶幾底，電話機旁等地方。書不宜多、雜、厚，幾本就可了，讀完后再換其他書。著名作家朱自清一直堅持“枕邊常有書”的讀書環(huán)境，為他寫下許多膾炙人口的散文名篇而打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，在班級創(chuàng)設(shè)讀書的大環(huán)境，可借助于人的從眾心理，建立良好的讀書氣氛;可以在班級設(shè)立讀書廊、文化廳等專欄。根據(jù)中年級的閱讀要求，我建議有經(jīng)濟能力的學生，每學期到書店購買1-3本的課外書，并交換閱讀。在教師當中建立一個小“書柜”，讓學生相互分享自己喜愛的讀物。此外，班級訂了《現(xiàn)代小學生報》、《番禺日報》等讀物，為學生提供更多元化的書籍。設(shè)立了“讀書園地”“展示平臺”，在這里，學生可以將喜愛的文章內(nèi)容展示在上面，并互相交流。我還在班級四周的墻壁上張掛關(guān)于讀書的“名言警句”。這些“名言警句”不是摘抄來，而是學生自我創(chuàng)作的。每半學期征集一次、評選一次。并且在黑板一角專門設(shè)立“每日一言”，學生可以將自己得到的主體內(nèi)容寫在上面，與班級的其他同學分享。（如：星期一古詩、諺語，星期二“一句話新聞”，星期三成語、謎語，星期四科學、生活，星期五名言等。）這樣最大限度地調(diào)動學生閱讀的積極性和創(chuàng)造性，又鍛煉了他們的思維能力和語言概括能力?！敖吆?，近朱者赤”，建立良好的閱讀氛圍勢必會提升學生對閱讀的興趣？

四 、提供時間——讓思維與文本共舞

處在小學階段的學生在自制力方面都比較差，加之現(xiàn)在的孩子都貪玩，因此在這個階段的學生，絕大部分是需要教師進行督促才能進行課外閱讀的。盡管是課外閱讀，但是對于提升學生的各方面能力卻有很大的幫助。教師在進行教學的過程中，應(yīng)該保證學生能夠有充足的時間進行課外閱讀，可以在課堂時間專門開設(shè)一節(jié)閱讀課，每周至少安排一節(jié)。在閱讀課上，學生可以選擇自己感興趣的書籍進行閱讀，不求統(tǒng)一，只求學生能夠掌握更多的知識，開闊學生的視野。此外，對于課外閱讀課節(jié)而言，也不必要非選擇在教室內(nèi)，也可以選擇在課外，比如：操場、樹蔭下等都可以。同時，教師還可以安排課外閱讀交流課，讓學生們在課堂上自主發(fā)言，講述自己在所讀的書中學到了什么，掌握了哪些知識等，這樣不但可以讓學生們印象深刻，同時還能提升學生的表達能力。對于提升學生的綜合能力有很大的促進作用。采取這樣的方式還能讓老師更好的掌握學生的課外閱讀情況，教師還可以利用下午上課前10分鐘開展每日讀書活動。讓學生每天讀一篇文章或是精彩片段，同時讓他們挑選出精美語句。每周三天的下午第一節(jié)都進行“五分鐘”讀書活動。（周一：說說身邊事;周二、五：背誦經(jīng)典古詩）。每周設(shè)立早讀，保證朗讀的時間。

五、多彩活動——讓快樂常伴左右

開展豐富多彩的讀書活動，把孩子引進文字的樂土里。經(jīng)過一年的實踐，我認為課外閱讀活動的類型大致有以下幾種：

積累類：設(shè)立精美的采集本，摘抄精彩的語句;每天“五分鐘”誦讀經(jīng)典古詩文等。

比賽類：如開展“我與好書”演講比賽。開展講故事比賽。（如：革命英雄故事會、民間傳說、神話故事、成語故事、中華美德故事等），繞口令比賽，朗誦比賽、演課本劇等。

推介類：可以選擇在學小的圖書室或是板報處開展活動，描繪出“好書推介表”，這樣學生就會相互進行優(yōu)秀文章或是書籍的推薦。

交流類： 開展“圖書交流活動”可分為“同年級同學互相交換看”。同時在書末附加一頁，讓學生在上面寫出讀后感，也可以是一些優(yōu)美的句子或是精彩片段。這樣以后進行交流的時候就會非常方便。此外，教師還可以定期舉辦“讀書心得交流會”。讓學生在講臺上進行演講，每個人五分鐘，主要就是結(jié)合自己身邊所發(fā)生的事情進行描述 。

主題類：制作個人作文專輯;開展分類剪報活動，如第12周配合第七冊語文第七組課文的學習，開展了一次有關(guān)“家國情懷”的剪報活動。學生可以結(jié)合自己的感想對所選擇的“家國情懷”類文章的內(nèi)容進行分析、剪裁，同時還可以進行相應(yīng)的裝飾，并表達出自己的感想。

指導類：主要是結(jié)合學生的實際情況進行指導，要求他們進行讀后感的書寫，以這樣的方式保證他們能夠在課外閱讀中能夠有所收獲。同時還可以結(jié)合導讀進行指導，在最大限度上提升他們的綜合能力。

在開展讀書活動的過程中，老師要加入到讀書活動中，與學生一起看書，定期交流讀書心得等，還要注重完善激勵評價機制。法國教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”從中我們就可以看出，在進行學生教學的過程中，采取有效的激勵方式能夠在很大程度上提升學生的學習能力，并且，從方式上進行分析，獎勵評價的種類也比較豐富，比如：可以設(shè)置“讀后感墻”：展示優(yōu)秀的讀后感;可以每學期評選一次“讀書大王”等。

六、 學以致用——讓心靈詩意地綻放

閱讀學習是一個循序漸進的過程，即：切入（理解）——內(nèi)化——外化（運用），學生在讀懂之后就會從中感悟到內(nèi)涵知識，最后為自己所用。葉圣陶先生說：“多讀作品，多訓練語感，這樣才能更好的駕馭文字。”一個善于融會，善于吐納的人，寫作時自然就會“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺?！币虼耍n外閱讀要重視訓練語感后“學以致用”這一環(huán)節(jié)。經(jīng)過一年時間的研究分析得出，課外閱讀能夠在很大程度上提升學生的語言表達能力，并且對陌生文字的知識理解能力也有著顯著的提升。對于學生而言，知識積累的越豐富，那么在運用的過程中，就越是靈活。因此，在進行教學的過程中，教師應(yīng)該盡可能的進行引導，讓學生能夠了解更多的知識，提升學生的遷移性練習能力。比如：創(chuàng)作劇本、改寫、仿寫句子等。再比如，學生讀完《精衛(wèi)填海》一文時，我讓學生演課本劇，學生用上了文章中精彩的語句來演說，表演入木三分。應(yīng)該來說這樣的練習有助于讓學生心靈在文學的天空里詩意地綻放，對于提升學生的綜合能力有很大的幫助。

從實踐分析中我們可以看出，提升學生的閱讀能力，增加學生對課外知識的掌握情況，能夠顯著的提升學生對知識的理解能力，并且能夠在很大程度上促進學生思維深度的拓展經(jīng)，寫下了許多具有獨到見解的讀后感和文章。學生展示的讀書成果也得到了老師的好評。實踐的效果也驗證了杜甫的話：“讀書破萬卷，下筆如有神”。

當然實踐過程也存在許多的問題：如有部分同學由于其他科目作業(yè)的沖擊，對課外閱讀不夠重視，匆匆瀏覽就完事或僅僅停留在閱讀作文選;農(nóng)村小學的圖書館的藏書內(nèi)容過于陳舊，對學生缺乏吸引力等等。

總而言之，讓學生多多的掌握一些課外知識，對于提升學生的綜合能力有一定的促進作用。

參考文獻：

[1]全日制義務(wù)教育 語文課程標準教師讀本? 華中師范大學出版社

[2]全日制義務(wù)教育 語文課程標準解讀? ?湖北教育出版社

[3]教師專線http：//www.nhyz.org/bmft/jiaoshizxke.htm

[4]番禺教研網(wǎng)http：//pyjy.pyms.net.cn

[5]廣州教研網(wǎng)http：//www.guangztr.edu.cn