初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與對(duì)策探究

彭曉梅

摘要：初中學(xué)習(xí)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定難度，很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)比較困難。這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受到嚴(yán)重打擊，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自暴自棄、厭學(xué)等不良現(xiàn)象產(chǎn)生。這無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言還是學(xué)生今后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)而言都存在嚴(yán)重阻礙。因此，針對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行研究具備十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;對(duì)策探究

引言

在初中階段，一些學(xué)生由于受不良因素的影響，學(xué)習(xí)效果往往達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本目標(biāo)，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中時(shí)常出現(xiàn)困難。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的具體原因，制定相應(yīng)的對(duì)策，幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要原因

（一）興趣缺失

興趣缺失是造成學(xué)困生的主要原因。對(duì)于已經(jīng)步入初中階段的學(xué)生而言，偏科變得愈發(fā)嚴(yán)重，這與他們的主觀意識(shí)有一定關(guān)系，對(duì)于喜歡的學(xué)科，他們更加喜歡;不喜歡的學(xué)科，則更加排斥。而數(shù)學(xué)就是最被學(xué)生排斥的學(xué)科之一，因?yàn)閷W(xué)生感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)還要面對(duì)繁瑣復(fù)雜的公式、概念和邏輯關(guān)系。

（二）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不重視方法與思考

在義務(wù)教育階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在很大程度上是為了訓(xùn)練思想方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，所以數(shù)學(xué)常常被稱之為“訓(xùn)練思維的體操”。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，不動(dòng)腦筋，不思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，純粹地靠“填鴨式”地做題，像記生詞一樣去記解答過(guò)程。這種情況下，學(xué)生得到的不過(guò)是斷斷續(xù)續(xù)的知識(shí)，學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性與連貫性，而且很容易遺忘知識(shí)，達(dá)不到訓(xùn)練思維的目的。

二、針對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的對(duì)策嘗試

（一）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效策略，與此同時(shí)也是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的有效舉措，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重探索合理有效教學(xué)手段激發(fā)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在此過(guò)程中，首先在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)針對(duì)學(xué)困生加以照顧，如果學(xué)困生表現(xiàn)出想要回答問(wèn)題的神情，那么教師一定要給學(xué)困生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并在學(xué)困生回答問(wèn)題之后加以表?yè)P(yáng)。而如果學(xué)困生在回答問(wèn)題的過(guò)程中回答錯(cuò)誤，教師一定不要立馬加以糾正，同時(shí)避免批評(píng)學(xué)困生，嚴(yán)重打擊學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)困生回答問(wèn)題的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，然后通過(guò)委婉的語(yǔ)言提出問(wèn)題。另外，教師也要充分借助于多媒體開展教學(xué)，這不僅僅能夠化解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，符合學(xué)困生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還能夠促使學(xué)困生的注意力更加集中，既能夠轉(zhuǎn)化學(xué)困生，又能夠促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率有效提升。

（二）強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生不僅在心理上出現(xiàn)了畏難的情緒，在行動(dòng)上也會(huì)出現(xiàn)懶惰的現(xiàn)象，不愿意在數(shù)學(xué)學(xué)科上花費(fèi)更多的心思。因此，要改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不僅需要改善其學(xué)習(xí)心理，還需要改變其學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在每一節(jié)新課學(xué)習(xí)前，要督促其做好預(yù)習(xí)功課，保證對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，并能通過(guò)上一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)出該章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分析自身對(duì)該章節(jié)內(nèi)容存在的不足，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行強(qiáng)化。在預(yù)習(xí)階段，教師需要對(duì)學(xué)困生有更多的關(guān)注，可通過(guò)分析學(xué)困生的具體情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次劃分，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信，從而較好地完成該階段的學(xué)習(xí)。

（三）科學(xué)合理開展合作探究，帶動(dòng)學(xué)困生共同進(jìn)步

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)合理地開展合作探究教學(xué)活動(dòng)，有助于促使學(xué)困生的智力因素獲得更好發(fā)展，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)困生的非智力因素，進(jìn)而有效促使學(xué)困生獲得健康全面的發(fā)展。想要能夠通過(guò)合作探究實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，那么合理分配合作探究小組至關(guān)重要。教師應(yīng)注重將學(xué)困生合理地分配到每一個(gè)小組當(dāng)中，與此同時(shí)每一個(gè)小組當(dāng)中還要保證具備優(yōu)等生。這種情況下，優(yōu)等生能夠帶動(dòng)學(xué)困生，以此能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步。值得教師注意的是，在此過(guò)程中，為了能夠?qū)W(xué)困生的作用價(jià)值凸顯，讓學(xué)困生能夠更好更加積極主動(dòng)地參與到合作探究過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)困生分配相關(guān)職位，明確學(xué)困生的相關(guān)職責(zé)，以此能夠有效提高合作探究效果，還能夠有效提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果。

（四）重視課堂外的鞏固訓(xùn)練

數(shù)學(xué)是中學(xué)階段最重要的一門課程之一，一方面教師要教授學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面教師要更好地發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。課外的鞏固練習(xí)，是幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要手段。教師應(yīng)該設(shè)置必要的課外練習(xí)，如用少而快的“十分練”形式，提升學(xué)生的觀察動(dòng)手能力。根據(jù)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，筆者每一天選兩道略有層次的數(shù)學(xué)題，在午間或晚餐后放到電子板上，要求學(xué)生抄題進(jìn)行練習(xí)（用時(shí)十分鐘，滿分十分），由小組一對(duì)一檢查完成。學(xué)生必須更正每一天作業(yè)中的錯(cuò)題，以小組為單元互相檢查，口述錯(cuò)誤的原因以及更正的依據(jù)。學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)也提高了數(shù)學(xué)表述能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，做好初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化策略的研究，是提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的重要方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要了解學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能夠通過(guò)具有科學(xué)性的教學(xué)方法，讓他們更好地完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和了解，由此來(lái)幫助他們擺脫學(xué)習(xí)困難狀態(tài)，為初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

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（玉龍納西族自治縣第四中學(xué) 674100）