題目：對(duì)“三星三段式”課堂模式的思考

黃寶蘭

摘要：隨著教育競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，不同的課堂模式被應(yīng)用在教學(xué)中。三星三段式課堂模式是傳統(tǒng)課堂模式的改進(jìn)版本，其指的是課前課中課后根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)置星級(jí)任務(wù)，設(shè)立學(xué)習(xí)小組，組長(zhǎng)根據(jù)組員的水平分星級(jí)任務(wù)，也可以自己選擇。通過(guò)這一模式讓不同層次的學(xué)生都能得到提高，提高課堂實(shí)效性。本文就三星三段式課堂教學(xué)模式提出一些思考。

關(guān)鍵詞：三星三段式;課堂模式;思考

引言：

在課堂教學(xué)中，不同的課堂模式所取得的教學(xué)成果是有差異的。好的課堂模式往往能夠快速有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生做起在課堂模式中所扮演的角色世界決定了課堂的成果和效率。應(yīng)用好課堂模式對(duì)于教學(xué)的幫助是十分有利的。

1.三星三段式教學(xué)的應(yīng)用方法

1.1課前應(yīng)用

課前應(yīng)用是三星三段式教學(xué)的第一個(gè)步驟，在課前應(yīng)用三星三段式課堂模式的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主的價(jià)值觀念，課前要讓學(xué)生針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分為三個(gè)星級(jí)任務(wù)，即一星、二星和三星，一星的學(xué)生學(xué)習(xí)能力上較差，學(xué)生態(tài)度也較差，二星的學(xué)生學(xué)習(xí)能上較差，學(xué)習(xí)態(tài)度上較好，三星的學(xué)生是基礎(chǔ)較好的，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較靠前的學(xué)生，將這三星的學(xué)生融合在一起，分為不同的組，每組選出一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)可以是一星的，也可以是二星的，也可以是三星的，設(shè)定完成目標(biāo)任務(wù)后開(kāi)始將課程內(nèi)容發(fā)到不同的小組里，要求按小組為單位劃出課程的重點(diǎn)。這樣在課前就完成了三星三段式的第一段內(nèi)容。

1.2課中應(yīng)用

課中應(yīng)用是三星三段式課堂模式的重點(diǎn)，在前一段內(nèi)容中不同的小組都有著三個(gè)星級(jí)的學(xué)生，如何通過(guò)小組的力量來(lái)提升一星、二星學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并保持三星學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這是三星三段式課堂模式的核心[1]。這個(gè)過(guò)程中首要明確的是課堂模式的目標(biāo)，三星三段式課堂模式的直接目的是實(shí)現(xiàn)不同小組，不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，通過(guò)這種互動(dòng)性來(lái)提升一個(gè)小組內(nèi)不同星級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，作為老師不要下意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生都要去挑戰(zhàn)三星級(jí)的任務(wù)，而是盡量引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇星級(jí)任務(wù)，并在規(guī)定的時(shí)間里努力完成好。只有學(xué)生真正去學(xué)習(xí)了，并且能夠完成好，就達(dá)到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，課中應(yīng)用中要積極的采用不同的學(xué)習(xí)方法，可以運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法有翻轉(zhuǎn)課堂法、情景教學(xué)法、小組互動(dòng)法等課堂常用的教學(xué)方法。這些教學(xué)方法的應(yīng)用能夠有效的提升三星三段式得課堂教學(xué)目標(biāo)。

1.3課后應(yīng)用

課后應(yīng)用三星三段式課堂模式的目的是提升教學(xué)目標(biāo)的重要方法。在課中應(yīng)用三星三段式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了不同小組對(duì)各自學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，然而課堂教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)到知識(shí)，而且要讓學(xué)生在課后鞏固到所學(xué)的知識(shí)。在課后應(yīng)用三星三段式教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的鞏固能力。同樣，要按照原來(lái)的分組要求學(xué)生針對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和回顧，總結(jié)優(yōu)秀的小組可以被評(píng)為三星，總結(jié)合格的小組則被評(píng)為兩星，總結(jié)不合格的小組要被評(píng)為一星，三星的小組可以獲得上臺(tái)講課的資格，二星的小組則要帶領(lǐng)一星的小組學(xué)習(xí)，直到課堂考核完全合格才能結(jié)束本節(jié)課程。三星三段式課堂模式在課后的應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵步驟，在實(shí)際教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，這是教學(xué)的直接目標(biāo)。

2.三星三段式課堂模式需要完善的方面

三星三段式課堂模式需要完善兩個(gè)方面的內(nèi)容，首先式硬件方面，硬件方面是三星三段式課堂模式主要需要完善的地方，在應(yīng)用三星三段式課堂的時(shí)候，很多學(xué)校由于硬件不達(dá)標(biāo)，造成課前、課中、課后的三星式課堂模式無(wú)法正常的開(kāi)展，例如在課前缺乏教學(xué)資源庫(kù)的，這使得學(xué)生小組在預(yù)習(xí)課程的時(shí)候，缺少?gòu)亩鄠€(gè)方面收集專業(yè)知識(shí)的能力，進(jìn)而影響三星三段式課堂模式在課前的應(yīng)用。而在課中，由于多媒體教師的缺乏，學(xué)生小組想要進(jìn)行某個(gè)內(nèi)容的演練或模擬，只能用手勢(shì)、肢體或者語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，這就從根本上缺乏教學(xué)的助力，進(jìn)而也難以實(shí)現(xiàn)預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。此外課后應(yīng)用三星三段式教學(xué)方法，不同星級(jí)的小組需要觀看課堂中的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容往往需要視頻輔助拍攝才能完成，如果缺乏硬件的支持，很難及時(shí)的通過(guò)觀察課堂中的表現(xiàn)來(lái)尋找小組中存在的不足，這樣也很難針對(duì)前兩段的不足來(lái)一一的解決問(wèn)題，繼而難以達(dá)到教學(xué)的目的[2]。因此應(yīng)用三星三段式教學(xué)需要完善硬件條件，硬件條件中的多媒體教室的主要的內(nèi)容，當(dāng)前多媒體廣泛應(yīng)用在課堂中教學(xué)中，學(xué)校要積極的引入云課堂模式，完善課程的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，要通過(guò)實(shí)時(shí)錄影來(lái)記錄課堂上內(nèi)容，這樣才能在課前、課中、課后完成三星三段式課堂模式的應(yīng)用。其次是軟件方面，軟件方面指的是教師的教學(xué)思考能力和教學(xué)模式應(yīng)用能力，教師首先要清楚的認(rèn)識(shí)到三星三段式課堂模式的優(yōu)劣勢(shì)，結(jié)合課堂內(nèi)容和班級(jí)情況找出應(yīng)用的場(chǎng)景，尤其是班級(jí)同學(xué)的學(xué)校能力是三星三段式課堂模式應(yīng)用的基礎(chǔ)，這是教師在教學(xué)中要把握的重點(diǎn)內(nèi)容。

3.結(jié)束語(yǔ)

三星三段式課堂模式作為一種全新的教學(xué)模式，本質(zhì)上是由課堂小組教學(xué)模式變化而來(lái)的，但又新增了一部分評(píng)級(jí)模式的做法，在實(shí)際教學(xué)中的效果很值得借鑒和學(xué)習(xí)。

注：本文系河源市中小學(xué)（幼兒園）教學(xué)研究課題“關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，提高教學(xué)實(shí)效性的研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：hy18035）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻紅中."三段式"實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法在數(shù)控加工中的應(yīng)用[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2020， v.47;No.327（01）：120-122.

[2]李艷.探究"三段式"可視化評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)低段學(xué)生的促進(jìn)作用[J].精品，2020（3）：092-092.

（河源市源城區(qū)雅居樂(lè)小學(xué) 517000）