新文科背景下“三創(chuàng)”舞蹈學(xué)人才培養(yǎng)理論前提和研究意義

藍于蘭

2018年8月，在全國教育大會召開之前的半個月，中共中央在所發(fā)文件里提出“高等教育要努力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”（簡稱“四新”建設(shè)），正式提出“新文科”這一概念。此后，自2020年起分年度在部分重點領(lǐng)域建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，優(yōu)化教育教學(xué)條件、推進教學(xué)方法改革、加強教師隊伍的建設(shè)，探索新文科等“四新”理念下教學(xué)資源建設(shè)新路徑和人才培養(yǎng)模式。2黨的十八大報告中提出“全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！币蟆叭齽?chuàng)”整合嵌入教育及社會實踐全過程。在構(gòu)建新文科背景下的“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系方面，各校大力推進新文科背景下的人才培養(yǎng)模式改革，積極組織和實施相關(guān)教育政策，為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展做出了積極地貢獻。在相關(guān)課程建設(shè)方面，華南理工大學(xué)開設(shè)跨專業(yè)課程，建設(shè)具有“三創(chuàng)”特色課程;并通過競賽、研討會、創(chuàng)新成果商品化培育素質(zhì)全面的“三創(chuàng)”人才;武漢大學(xué)將“三創(chuàng)”教育融入人才培養(yǎng)全過程，以“三創(chuàng)”教育理念不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并持續(xù)推進“三創(chuàng)”教育實踐。在相關(guān)平臺搭建方面，臺灣龍華科技大學(xué)建設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心”，制定“三創(chuàng)教育”發(fā)展計劃。建設(shè)跨院系課程、開設(shè)跨領(lǐng)域師資培訓(xùn)，實現(xiàn)教學(xué)資源的整合?；凇叭齽?chuàng)”教育目標，在產(chǎn)教融合協(xié)同育人方面，作為中國唯一一所專門化的舞蹈教育最高學(xué)府北京舞蹈學(xué)院，自2016年起開始結(jié)合專業(yè)特色、融入育人理念進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性探索。建設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園。打破院系之間的壁壘，進行資源整合，實現(xiàn)資源共享，打造多學(xué)科、跨專業(yè)、開放式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人平臺。本校美術(shù)與設(shè)計學(xué)院以協(xié)同治理為理論，從觀念、環(huán)境、制度等多維度豐富實踐育人資源，創(chuàng)建了面向“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的設(shè)計類專業(yè)校企協(xié)同育人新模式，并在9年的研究與實踐中，取得了顯著成效。

“新文科”與“三創(chuàng)”的教育理念在西方國家體現(xiàn)在的“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”“跨學(xué)科”“學(xué)術(shù)領(lǐng)域的綜合化”等教育理念和教育現(xiàn)象當(dāng)中。早在20世紀80年代后期西方國家提出的一種新型教育理念“創(chuàng)業(yè)教育理論”，并建立了一些相關(guān)的教學(xué)法，例如當(dāng)今世界大學(xué)教育中較為先進的教學(xué)方法“腦力激蕩術(shù)”或稱為頭腦風(fēng)暴教學(xué)法。是以加強發(fā)散性思維訓(xùn)練作為重要教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，產(chǎn)生盡可能多的創(chuàng)意設(shè)想作為課程目標。在美國，近有2000所高校總共開設(shè)了2400多門創(chuàng)業(yè)類課程，其中能提供4門及以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的學(xué)院或大學(xué)至少有50所，很多頂尖的大學(xué)甚至提供專門的創(chuàng)業(yè)學(xué)位?？梢妵鴥?nèi)外高校在整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，著力“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系方面都提供了豐富的案例。

新文科背景下舞蹈學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的“三創(chuàng)”能力，主要是指“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”。即以編、演、導(dǎo)為主的綜合“創(chuàng)新”能力、以傳承和發(fā)展區(qū)域文化為主的“創(chuàng)意”思維構(gòu)建、以“創(chuàng)業(yè)”為主的實踐就業(yè)能力。構(gòu)建新文科背景下的“三創(chuàng)”舞蹈學(xué)人才培養(yǎng)體系是具有積極意義的。

（1）是地方高校舞蹈學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和內(nèi)涵提升的必要途徑;

在新文科建設(shè)引領(lǐng)帶動下，實施“三創(chuàng)”教育，完善地方高校舞蹈學(xué)專業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系，建立符合地方高校舞蹈學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式，是推動舞蹈學(xué)專業(yè)提檔升級的重要推手;對于國家在新文科建設(shè)與“三創(chuàng)”教育改革實踐、建設(shè)基于優(yōu)勢特色的地方高校教育平臺、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、提升專業(yè)內(nèi)涵具有重要意義。

（2）是實現(xiàn)舞蹈專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展的主要措施;

實現(xiàn)“人的全面發(fā)展”是馬克思主義的基本觀點，也是我國教育方針的基點。進入新世紀，黨和國家重新審視人類自身發(fā)展的環(huán)境和條件，對“人的全面發(fā)展”提出更高的要求。構(gòu)建新文科背景下的“三創(chuàng)”人才，為賦予“人的全面發(fā)展”新的內(nèi)涵，是現(xiàn)代人的全面而自由的發(fā)展的具體化;有利于培養(yǎng)地方高校舞蹈專業(yè)學(xué)生善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)與志在創(chuàng)優(yōu)的品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

（3）是增強舞蹈專業(yè)教師教育能力的科學(xué)性和有效性的重要推手;

在新文科背景下的“三創(chuàng)”舞蹈人才需要有“三創(chuàng)”型教師和“三創(chuàng)”型教師教育的運行機制保證。教師發(fā)揮著教育科研的先導(dǎo)作用;教師通過明確和掌握培養(yǎng)學(xué)生“三創(chuàng)”品質(zhì)的教育理念、教育責(zé)任、教育價值和教育任務(wù)，將先進、科學(xué)、全面的教學(xué)理念引進到教育教學(xué)活動中來;積極促進教師把新文科背景下的“三創(chuàng)”教育作為教育教學(xué)研究的重要內(nèi)容，掌握其教育規(guī)律，提高其教育能力，增強其教育的科學(xué)性與有效性。

（4）是跨學(xué)科教學(xué)合作打造人才協(xié)同培養(yǎng)，建立地方特色專業(yè)、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保障機制;

跨學(xué)科教學(xué)合作提高學(xué)校內(nèi)部各學(xué)科各專業(yè)及社會教育基地的資源利用效力，有利于知識融合與創(chuàng)造。一方面有利于學(xué)生研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng);另一方面有利于實踐能力和應(yīng)用能力的提升;并為學(xué)生提供充足的校外實習(xí)機會，有效促進具有地方特色的“三創(chuàng)”應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，助推區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)多方位共贏。

為順應(yīng)新時代的教育發(fā)展策略，讓舞蹈學(xué)專業(yè)更好的適應(yīng)教育的發(fā)展需求，新文科背景下的“三創(chuàng)”舞蹈人才應(yīng)秉承舞蹈藝術(shù)內(nèi)核的同時，在培育具有人文情懷、人文素養(yǎng)、人文主義，跨學(xué)科交叉融合能力的全方位專業(yè)人才的教育道路上持續(xù)發(fā)展。

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2020年湖南理工學(xué)院教改項目結(jié)題成果。編號2020814。

（湖南理工學(xué)院 41400）