基于任務(wù)驅(qū)動項目導(dǎo)向的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革對策

摘要：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革需要以全新的教學(xué)方法和教學(xué)模式為抓手，通過教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，使計算機基礎(chǔ)課程呈現(xiàn)出全新的發(fā)展特征和特點，滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展訴求，提升學(xué)生能力培養(yǎng)、知識學(xué)習(xí)及素質(zhì)提升的質(zhì)量和效率。對此，本文結(jié)合項目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動的應(yīng)用價值及應(yīng)用邏輯，探究基于項目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動;項目導(dǎo)向;計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程;教學(xué)改革

引言

通過項目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動，能夠幫助教師突出學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位，幫助學(xué)生克服傳統(tǒng)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)所存在的問題，提升課堂學(xué)習(xí)的實效性與針對性。而在理論研究的層面上，任務(wù)驅(qū)動與項目導(dǎo)向能夠有機地融合起來，成為貫穿計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式，幫助教師提升課堂教學(xué)與社會發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，使計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革質(zhì)量得到提升與增強。

一、項目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的價值

項目導(dǎo)向主要指學(xué)習(xí)者以小組為單位，在特定范圍內(nèi)，開展項目活動的過程。簡而言之就是將項目實施與教學(xué)活動有機地融合起來，使教學(xué)活動圍繞項目需求展開，進而幫助學(xué)生和教師更好地了解行業(yè)發(fā)展的動態(tài)及自身的發(fā)展目標(biāo)。而任務(wù)驅(qū)動主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠以特定的學(xué)習(xí)任務(wù)為抓手，強調(diào)自主學(xué)習(xí)與自主探究的過程，使課堂知識能夠更廣泛地融入到實踐中，從而幫助學(xué)生提升自身的實踐能力與應(yīng)用能力。在應(yīng)用價值的層面上，將項目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動有機地融入到計算機教學(xué)中，首先，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力及自主探究的意識，使學(xué)生通過自主探究的方式，更好地深化對理論知識及專業(yè)技能的理解。其次，拓寬教學(xué)維度，項目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動的交叉應(yīng)用，可以將最前沿的技術(shù)、理念，融入到課堂教學(xué)過程中，使學(xué)生能通過了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)的方式，明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。幫助教師更好地提升教學(xué)質(zhì)量。最后，學(xué)生在項目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動的支持下，能夠提升自身的團隊協(xié)調(diào)能力、語言表達能力及自身的思維能力，有利于學(xué)校開展各類素質(zhì)教育活動。

二、項目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用邏輯

要想在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，切實提升教學(xué)改革的質(zhì)量與效率，就需要明確項目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動在實踐應(yīng)用中的邏輯層次，確定兩者之間的先后關(guān)系、包含關(guān)系，從而使計算機教學(xué)過程更具科學(xué)性、邏輯性及層次性。在理論研究的層面上，項目導(dǎo)向能夠引導(dǎo)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的發(fā)展方向，使課堂教學(xué)過程始終與社會發(fā)展實際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生所掌握的計算機基礎(chǔ)知識始終滿足行業(yè)發(fā)展的訴求。而任務(wù)驅(qū)動則以微觀的方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的問題，進行獨立探究與思考，使學(xué)生深化對特定理論知識的認(rèn)識和理解，從而幫助學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)技能及知識。因此將兩者有機地結(jié)合起來，能夠形成上下聯(lián)動的教學(xué)范式，使任務(wù)驅(qū)動成為項目實施的關(guān)鍵，使學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，獲得更好地發(fā)展。簡而言之就是通過項目驅(qū)動安排課程內(nèi)容及授課方向，通過任務(wù)驅(qū)動豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對知識的掌握程度，進而幫助學(xué)生更好地完成項目。

三、項目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用策略

（一）項目設(shè)計

科學(xué)合理的項目設(shè)計能夠幫助計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教師更好地調(diào)整課程內(nèi)容，明確課程目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在項目實施的過程中，得到成長與發(fā)展。然而要想設(shè)計出科學(xué)合理的項目內(nèi)容，教師需要確保項目內(nèi)容擁有較強的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，有助于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)能力與操作能力，并可以與課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來，形成相互統(tǒng)一的整體。此外，在項目設(shè)計的過程中，還需要滿足計算機應(yīng)用課程的環(huán)境需求，需要將計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容融入到項目實施的全過程中，譬如動畫制作、輔助設(shè)計等。

（二）項目實施

首先，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)項目情景，幫助學(xué)生更好地理解和分析項目類型、實施難點與重點，進而通過小組討論與團隊合作的方式明確項目實施的策略和方法。其次，明確項目實施流程與課堂教學(xué)內(nèi)容的匹配性。簡而言之就是項目在實施的過程中，必須包含相應(yīng)的課程內(nèi)容，必須有助于教師實施相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并在項目完成后，能夠促成學(xué)生在能力與知識上的提升。最后，教師還需要根據(jù)學(xué)生的特征及特點，挖掘相應(yīng)的項目問題，并引導(dǎo)學(xué)生在問題思考與探究的過程中，推動項目的開展進程。

（三）任務(wù)驅(qū)動

在項目實施的過程中，教師會提出與項目實施有關(guān)的學(xué)習(xí)問題或項目問題，要求學(xué)生通過自主探究或小組合作的方式對其進行分析、探究及解決。在這個過程中，教師需要通過任務(wù)驅(qū)動的方式，對該環(huán)節(jié)進行完善。首先，明確任務(wù)重點，為學(xué)生確定清晰的探究思路。其次，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)平臺，明確學(xué)生任務(wù)完成情況及所遇到的問題，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)與答疑服務(wù)。最后，構(gòu)建任務(wù)評價體系，幫助學(xué)生明確自身所存在的問題。

結(jié)語

項目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動的應(yīng)用能夠切實改變傳統(tǒng)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容、方法及理念，使學(xué)生在課程教學(xué)中的主體性與能動性得到有效地凸顯。然而要想更好地提高教學(xué)改革的質(zhì)量與效率，還需要結(jié)合項目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動的具體要求，從教學(xué)體系、教學(xué)模式的角度進行調(diào)整，以此更好地推動學(xué)生的健康發(fā)展。

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基金項目：南寧學(xué)院2018年校級教改課題：基于“任務(wù)導(dǎo)向、項目驅(qū)動”理念提升應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量的研究和實踐。?課題編號：2018XJJG21，項目負(fù)責(zé)人：包勇。

作者簡介：包勇（1988.9-），男，漢族，廣西欽州人學(xué)歷：研究生職稱：講師，從事人工智能，數(shù)據(jù)挖掘研究。

（南寧學(xué)院通識教育學(xué)院 廣西南寧 530000）