創(chuàng)設(shè)生活情景,讓小學(xué)語文教學(xué)接地氣

陳堪安

摘 ?要：語文學(xué)科的學(xué)習(xí)具有充分的生活教育價(jià)值，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)一定要結(jié)合生活情境來進(jìn)行，任何脫離實(shí)際來進(jìn)行的語言文學(xué)教學(xué)都是缺乏實(shí)踐意義的，也是不利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的。因此小學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，要充分利用生活情境，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)和自主實(shí)踐能力，通過培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新的意識(shí)，提高其綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;生活情境;小學(xué)語文

伴隨新課改的不斷推行，小學(xué)語文教學(xué)也要隨之作出教學(xué)理論和教學(xué)思維的共同改進(jìn)，針對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，教學(xué)目標(biāo)提出了具體的要求。新課改教材中編入了很多生活化的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中，要充分挖掘這些教材內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)價(jià)值和德育教育意義，為學(xué)生提供更貼合生活和小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的和諧教學(xué)課堂體驗(yàn)，在平等、尊重、歡樂的教學(xué)氛圍中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，讓語文課堂充滿活力

藝術(shù)源于生活而高于生活，對(duì)于語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該從生活中汲取養(yǎng)分，獲得靈感，這對(duì)于文本的有效閱讀理解和作文的寫作技巧運(yùn)用都有很積極的作用。在生活情境教學(xué)課堂中，教師要充分尊重學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展開，教師作為教學(xué)內(nèi)容的輔助引導(dǎo)，要從旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生提出自己的見解，主動(dòng)探索教學(xué)內(nèi)容中的深刻內(nèi)涵。

例如在教材中有一篇關(guān)于心理的閱讀文章《好天氣和壞天氣》，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，要注重學(xué)生問題情境的帶入，在閱讀之前可以問學(xué)生：“什么算是好天氣？什么算是壞天氣？”、“好天氣和壞天氣都只是相對(duì)來說，主要依賴什么呀？對(duì)了，是我們看待事物的心態(tài)，那么同學(xué)們可以從文章中學(xué)習(xí)心態(tài)的重要性，學(xué)習(xí)老奶奶和老爺爺?shù)臉酚^心態(tài)哦！”

通過引導(dǎo)來開展的閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生更加聯(lián)系自己的生活實(shí)際來進(jìn)行，在以后遇到困難和討厭的事物時(shí)，便能夠?qū)W著用辯證的觀點(diǎn)來看待，提高自己適應(yīng)環(huán)境的能力。

二、注重生活積累，讓生活豐富語言文學(xué)內(nèi)涵

語文學(xué)科是所有學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不僅能夠培養(yǎng)一個(gè)人良好的文學(xué)素養(yǎng)，更能提高一個(gè)人看世界的眼界和態(tài)度，從根本上塑造一個(gè)人高貴的氣質(zhì)。教師在語文教學(xué)的過程中，也要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行生活的細(xì)致觀察和美的感悟，將文學(xué)的美好與生活的感悟相結(jié)合，提升自身的文化內(nèi)涵，同時(shí)提升優(yōu)美的文學(xué)作品對(duì)自身的情操陶冶。

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生每天通過寫日記的方式記錄生活感悟，嘗試運(yùn)用散文、記敘文、古文等寫作風(fēng)格來進(jìn)行寫作，并將自己的內(nèi)心感受有邏輯、有段落地進(jìn)行抒發(fā)，不僅可以作為自己日后成長(zhǎng)的見證，更能在寫作鍛煉中提升自己的感悟力和表達(dá)能力;同時(shí)，通過寫日記的方式來宣泄自己內(nèi)心的情緒，可以將很多小學(xué)生才會(huì)有的煩惱大而化之，達(dá)到自我何解、自我紓解的目的，逐漸便可形成良好的內(nèi)心素質(zhì)，以強(qiáng)大的內(nèi)心、積極的人生態(tài)度看待周圍的事物。

例如當(dāng)出現(xiàn)下大雨的天氣的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生在今天的日記中提一提對(duì)這場(chǎng)大雨的感悟，過程中可以參考《雷雨》這篇文章優(yōu)美的文筆和辭藻，注意在放學(xué)的路上觀察這場(chǎng)雨的一些細(xì)節(jié)和周圍環(huán)境與平時(shí)不同的一些改變。

三、深入生活，提高對(duì)生活美的感悟

一本好的書，在不同的年齡階段、閱歷成長(zhǎng)階段都會(huì)有不同的感悟，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)也同樣如此，不同的生活感悟會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)和共鳴。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多到戶外走走，多去觀察日常生活中的事物，體驗(yàn)生活里的酸甜苦辣，這對(duì)于閱讀和寫作都是大有裨益的。

例如在學(xué)習(xí)《村居》和《詠柳》這兩首詩的時(shí)候，正值剛開學(xué)的時(shí)間，三月左右的時(shí)間是柳樹剛剛發(fā)芽抽條的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到戶外，切身感受春風(fēng)拂面、萬物復(fù)蘇、綠柳抽芽、春光無限的美好景象，進(jìn)而再來學(xué)習(xí)這兩首千古傳誦的名篇，就會(huì)有了一定的生活情境代入，幫助學(xué)生更加入情入境地朗誦、背誦甚至引申和創(chuàng)作，在以后作文寫作的時(shí)候，遇到要描寫春天景色的時(shí)候，就不會(huì)只會(huì)“陽光明媚”或者“空氣清新”，而是學(xué)會(huì)用“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”、“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！边@樣的句子來形容，不僅有詩意，更具有豐富的內(nèi)涵，為作文帶來更豐富的情感積淀和文學(xué)內(nèi)涵。

四、尊重學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育的客觀要求是對(duì)學(xué)生開展“以人為本”的教育宗旨，遵循“生本課堂”的教育理念，從學(xué)生的教學(xué)實(shí)質(zhì)出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)。這在語文教學(xué)課堂中的主要表現(xiàn)形式就是對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)和想法的尊重，通過突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，來充分激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性;小學(xué)生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，只是需要發(fā)揮的空間和人性化的引導(dǎo)，語文教師在教學(xué)課堂中充分運(yùn)用情境的設(shè)置，幫助學(xué)生在輕松、歡樂的氣氛中開展自主創(chuàng)作，突出生本課堂的教學(xué)價(jià)值。

例如在學(xué)習(xí)《太空生活趣事多》這篇文章時(shí)，教材著重要求學(xué)生對(duì)這篇文章開展閱讀，并開展討論“太空生活有哪些有趣的事情”，教師可以在多媒體中為學(xué)生播放茫茫宇宙的紀(jì)錄片，以及《流浪地球》、《星際迷航》等電影，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)宇宙的興趣，進(jìn)而就可以讓小學(xué)生通過搶答來回答，“大家都知道什么宇宙中有趣的事呢？”、“宇宙中有動(dòng)物嗎？”、“為什么沒有呢？”、“宇宙中有星星嗎？”、“星星有多大呢？”等等，通過這些問題的搶答，烘托課堂氣氛，讓小學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍中得到宇宙常識(shí)的學(xué)習(xí)。

課下作業(yè)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生去博物館、展覽館等地方去近距離接觸一些航天設(shè)施和科技展覽，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)宇宙的好奇心、也豐富小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，養(yǎng)成良好的素材積累習(xí)慣。

結(jié)束語：綜上所述，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能夠更加貼近生活、充滿“人氣”，這不僅能夠培養(yǎng)當(dāng)代小學(xué)生提高自身的綜合實(shí)踐能力，也能幫助教師更好的開展語文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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