淺談基于混合式教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

張衡

摘要：中職教育在我國(guó)教育領(lǐng)域占據(jù)了重要的地位，隨著教育綜合改革的持續(xù)深化，中職學(xué)校的教學(xué)方式改革也在不斷地進(jìn)步，各式各樣的新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。為了確保中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量提升，教師可以嘗試應(yīng)用混合式教學(xué)，為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)渠道。本文將基于混合式教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用展開(kāi)探究分析。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);中職;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程

一、混合式教學(xué)的概述

（一）混合式教學(xué)的概念

混合式教學(xué)是新課改衍生出來(lái)的一種新型教學(xué)模式，更加符合當(dāng)前時(shí)代的教學(xué)需求，受到廣大教師的高度重視，并得到不斷的推廣和發(fā)展?；旌鲜浇虒W(xué)通常是指教師在合適的教學(xué)時(shí)間段內(nèi)為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)方法，例如將情境式教學(xué)與小組合作式教學(xué)相結(jié)合，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際有效地運(yùn)用兩種教學(xué)方式展開(kāi)課堂，確保學(xué)生可以在豐富的教學(xué)資源以及實(shí)踐活動(dòng)中得到全面的知識(shí)能力培養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)提供保障。

混合式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式構(gòu)建高效的課堂，將不同的教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)的整合，發(fā)揮不同教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境。首先，混合式教學(xué)的根本在于“以學(xué)生為中心”，如何選取并有效地混合應(yīng)用是以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，教師作為輔導(dǎo)的角色為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，學(xué)生的主體地位和能動(dòng)性得到了突出和充分發(fā)揮。其次，混合式教學(xué)將眾多教學(xué)理念以及教學(xué)方法進(jìn)行了有機(jī)的整合，有助于為學(xué)生提供更加多元、全面的教學(xué)課堂，保障學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)得到豐富。

（二）混合式教學(xué)的方式

混合式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，通?？梢苑纸鉃閹讉€(gè)過(guò)程。首先需要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)理論，為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本原理，使學(xué)生的主體地位在探究原理的過(guò)程中激發(fā)。第三是引導(dǎo)學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。最后是為學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生培養(yǎng)成為全面的綜合人才。

混合式教學(xué)的實(shí)施時(shí)段，一般可以劃分為課堂教學(xué)、課前和課后等課外教學(xué)。同時(shí)，還要結(jié)合現(xiàn)代化的教育背景，充分采取信息技術(shù)手段等線上教學(xué)方式，使混合式教學(xué)的方式更加多樣，更好地使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到保障，更積極地發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)和支持作用。

二、混合式教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

（一）課前線上預(yù)習(xí)

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異性，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力薄弱的學(xué)生無(wú)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中完成有效的學(xué)習(xí)。因此，開(kāi)展預(yù)習(xí)是一個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)步驟，通過(guò)良好的課前預(yù)習(xí)可以保障學(xué)生順利地理解課堂中的教學(xué)內(nèi)容。因此，中職計(jì)算機(jī)教師可以將混合式教學(xué)應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)的階段，引導(dǎo)學(xué)生自主參與而且高效完成課前線上預(yù)習(xí)。比如，在進(jìn)行華中師范大學(xué)出版社《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（Windows7+Office2010）》教材中《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以安排學(xué)生在課前利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整理出“計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史”，通過(guò)講故事等形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展的認(rèn)識(shí)更加清晰靈動(dòng)，使課前預(yù)習(xí)的效果達(dá)到目標(biāo)，為后續(xù)的課堂教學(xué)順利開(kāi)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）課上重點(diǎn)講解

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講具有一定的學(xué)習(xí)難度，常常出現(xiàn)較多的知識(shí)重難點(diǎn)，阻礙著學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)對(duì)于來(lái)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生尤為突出。中職教師需要將混合式教學(xué)進(jìn)行靈活地應(yīng)用，分析學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的拆解和整合，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。比如在進(jìn)行《利用Word排版》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以于課前以微課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，在線上為學(xué)生展示作品效果和操作演示視頻;課堂中開(kāi)展獨(dú)立探究與小組合作，指導(dǎo)學(xué)生的具體實(shí)踐過(guò)程，如字體、字號(hào)、行間距、段間距、頁(yè)眉頁(yè)腳、圖文混排等;并引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)揮，在鍛煉動(dòng)手能力的同時(shí)，提高學(xué)生的審美情趣，促成學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。通過(guò)線上線下的結(jié)合，使重難點(diǎn)得到直觀的呈現(xiàn)和有效的突破，從而提高課堂質(zhì)量。

（三）課后線上實(shí)踐

為了確保中職學(xué)生可以更加高效地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識(shí)，教師需要為學(xué)生提供充分的實(shí)踐教學(xué)，保障學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到充分的訓(xùn)練強(qiáng)化。線上實(shí)踐是混合式教學(xué)的重要體現(xiàn)形式，教師可以借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和軟件系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生有效的完成線上實(shí)踐。比如《Excel數(shù)據(jù)處理與分析》這一課的教學(xué)，教師在課堂中講解了Excel相關(guān)的理論知識(shí)，為了確保學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握和應(yīng)用Excel數(shù)據(jù)處理與分析的實(shí)踐能力，教師可以布置情境式的項(xiàng)目任務(wù)，開(kāi)展課后線上的實(shí)踐教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生日常中接觸到的信息構(gòu)建出一個(gè)Excel數(shù)據(jù)分析與處理的課題，如“會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分析處理”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)線上教學(xué)系統(tǒng)完成實(shí)踐學(xué)習(xí)，有助于深化學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)以致用。

（四）利用混合式教學(xué)提高學(xué)生的綜合能力

混合式的教學(xué)模式，不僅能切實(shí)上提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更能將理論知識(shí)與實(shí)際操作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。為了加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和對(duì)操作技能的掌握，教師還可以運(yùn)用角色扮演教學(xué)法，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以教師的身份去講解理論知識(shí)，演示操作過(guò)程，并對(duì)其他同學(xué)的操作過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。教師在這一過(guò)程中起到引導(dǎo)和幫助的作用，對(duì)于學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以糾正，最終提高學(xué)生的綜合能力，完成預(yù)期的教學(xué)目的。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，教師需要科學(xué)合理地應(yīng)用混合式教學(xué)，有效地構(gòu)建多元化的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力得到全面培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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眉山科學(xué)技術(shù)學(xué)校 620020