小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用策略分析

江文興

摘 ?要：“綜合性學(xué)習(xí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中語文學(xué)科提出的要求，語文學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，是一門既有知識性，又有實(shí)踐性的學(xué)科。小學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)語文課程與日常生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么如何開發(fā)并利用綜合性學(xué)習(xí)資源？這就需要開發(fā)者多觀察，多留意;結(jié)合生活，整合學(xué)科，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用到小學(xué)語文課程講授中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;綜合性學(xué)習(xí);資源開發(fā)

綜合性學(xué)習(xí)可以極大擴(kuò)充學(xué)生的知識量，也可以豐富學(xué)生的生活情趣，同時(shí)也是對課本內(nèi)容的補(bǔ)充，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本以外的知識，學(xué)生所了解學(xué)習(xí)到的知識限于課本但不僅限于課本。摒棄傳統(tǒng)課堂，聯(lián)系生活、擁抱自然。這不但可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)形成健康的人格，為學(xué)校培養(yǎng)豁達(dá)、開朗的青少年。提升學(xué)生各個(gè)方面的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、有教材依據(jù)支撐的資源

（一）語文教學(xué)活動衍生的資源

語文學(xué)科最能體現(xiàn)綜合性，其綜合性主要體現(xiàn)在教材內(nèi)容，語文教材是集自然、社會、音樂等學(xué)科內(nèi)容于一體的綜合性教材，也會培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力，要想開展語文綜合性學(xué)習(xí)，就需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要結(jié)合音樂、社會、自然等學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)新，打造新型的語文課堂，綜合性地學(xué)習(xí)運(yùn)用語文，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

例如，教材中古詩詞教學(xué)時(shí)，教師為了方便學(xué)生理解記憶，可以將這些古詩詞改編成音樂，也可以讓擅長舞蹈的學(xué)生編舞，擅長樂器的學(xué)生伴奏，這樣學(xué)生不但可以快速記憶，而且印象深刻，這不就是語文和音樂學(xué)科的巧妙結(jié)合嗎？

（二）獨(dú)立綜合性學(xué)習(xí)板塊與單元

現(xiàn)如今，小學(xué)教材中也包含了綜合性學(xué)習(xí)板塊，為教師提供了活動主題，教師可以利用好教材所給的主題，舉辦綜合性學(xué)習(xí)活動。

例如，部編版小學(xué)六年級下冊第六單元綜合性學(xué)習(xí)板塊，主題是難忘小學(xué)生活，教師就可以以此為題舉辦一次校園活動，可以讓學(xué)生制作成長紀(jì)念冊并分享，也可以寫信等方式告別母校，告別老師同學(xué)。通過這個(gè)活動也可以培養(yǎng)學(xué)生的組織整理能力。

二、生活類主題資源

（一）學(xué)校資源

在學(xué)校資源中，口語交際是小學(xué)語文中很重要的一部分，教師可以通過口語交際環(huán)節(jié)組織活動，從而開展綜合性學(xué)習(xí)。

例如，小學(xué)語文部編版六年級下冊第五單元的口語交際《辯論》一課中，教師就可以組織學(xué)生來一場正規(guī)的辯論大賽，自己選擇隊(duì)友，選擇自己喜歡的話題，有針對性地搜集材料。既要搜集與自己隊(duì)伍相關(guān)的材料，也要搜集與對方相關(guān)的材料，做到知己知彼。然后根據(jù)自己搜集到的材料進(jìn)行梳理分析，歸納總結(jié)。搜集資料的過程中可以讓學(xué)生觀看一些優(yōu)秀的辯論視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻，從中學(xué)到辯論技巧。在進(jìn)行辯論賽時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，發(fā)現(xiàn)別人講話的矛盾和漏洞。但是一定要注意禮儀，規(guī)范自己的語態(tài)，一定要使用文明用語，切忌在辯論過程中因?yàn)閻佬叱膳c別人發(fā)生口角，要用較高的德育水平參與到教學(xué)活動中。通過辯論賽活動，可以培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料，組織語言、口語表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作等各方面的能力。

（二）家庭資源

課后作業(yè)是檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生知識掌握情況的重要途徑，根據(jù)課后作業(yè)內(nèi)容，可以有效地開展綜合性學(xué)習(xí)。生活也處處有語文，生活化的教學(xué)方式也是小學(xué)語文課堂中需要體現(xiàn)的。開展綜合性學(xué)習(xí)也需要結(jié)合生活、結(jié)合教材進(jìn)行教研，并以此為主題授課，讓學(xué)生在生活中感受到語文的美好，同時(shí)讓語文課堂變得有趣、生動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，關(guān)注學(xué)校生活、回歸家庭等。提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

例如，在部編版小學(xué)語文五年級下冊《漢字真有趣》的課后作業(yè)里：要求學(xué)生搜集字謎，開展猜字謎活動。搜集與漢字有關(guān)的對聯(lián)、故事等資料，舉辦趣味漢字交流會。教師就可以結(jié)合本節(jié)課的課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊等方式搜集資料，舉辦趣味漢字交流會。學(xué)生可以畫報(bào)、講解等方式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示自己所搜集到的資料。這種綜合性學(xué)習(xí)方式的使用，不但能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對漢字的認(rèn)識，對中國文化的深刻認(rèn)識。

又如，部編版五年級上冊第六單元是關(guān)于父愛、母愛的課文，在這一部分課程教學(xué)結(jié)束后，教師可以布置作業(yè)的形式讓學(xué)生向父母表達(dá)自己的感情，可以在第二天課上讓學(xué)生分享。這樣既可以增進(jìn)學(xué)生與父母的感情，也可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）社會資源

現(xiàn)如今，世界上很多地區(qū)都在開發(fā)自然資源，但是，卻存在很多自然資源開發(fā)不合理的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是不利于人類社會可持續(xù)發(fā)展的，教師在進(jìn)行語文綜合性教學(xué)時(shí)要充分利用這一話題，大自然的可持續(xù)發(fā)展要和所學(xué)到的語文知識相結(jié)合、相關(guān)聯(lián)。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文五年級上冊《鳥的天堂》這篇課文時(shí)，教師可以將語文的綜合性學(xué)習(xí)與大自然有機(jī)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容可以與大自然相聯(lián)系，《鳥的天堂》是一篇寫景的文章，文章分別描寫了“鳥的天堂”兩次不同的景象，描寫了大榕樹的奇特、美麗，表達(dá)了對大榕樹上飛滿鳥以后壯闊景象的贊美之情，體現(xiàn)了作者對大自然的熱愛之情?！傍B的天堂”只是一幅多么美妙的風(fēng)景，多么生動的畫面，可是，再仔細(xì)想一想，由于當(dāng)前對自然資源的開發(fā)，這種景象已經(jīng)不復(fù)存在了。教師就可以根據(jù)這樣的情況，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)一次綜合性的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生搜集家鄉(xiāng)資源開發(fā)現(xiàn)狀，了解環(huán)境破壞情況，并根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置一些宣傳標(biāo)語。通過這次綜合性的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到家鄉(xiāng)自然資源開發(fā)現(xiàn)狀，還可以將自己所學(xué)到的語文知識運(yùn)用其中，為社會的可持續(xù)發(fā)展出了一份力。提高了學(xué)生的綜合能力。

結(jié)語：綜上所述，綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中起到了關(guān)鍵性的作用，同時(shí)起到了積極的作用，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，綜合性學(xué)習(xí)極大擴(kuò)充學(xué)生的知識量，也豐富了學(xué)生的生活情趣，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本以外的知識，提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)形成健康的人格，提升學(xué)生各種綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，開發(fā)者應(yīng)該多觀察，多留意;結(jié)合生活，整合學(xué)科，及時(shí)發(fā)現(xiàn)資源并運(yùn)用到小學(xué)語文課程講授中。

參考文獻(xiàn)：

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