雙創(chuàng)背景下高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)踐

任毅

摘要：國(guó)務(wù)院總理在會(huì)議中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”將雙創(chuàng)進(jìn)行全方位政策布局，從而激發(fā)億萬(wàn)群眾的智慧和創(chuàng)造力，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新動(dòng)力，顯然“雙創(chuàng)”是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇，所以培養(yǎng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力才是高職教師的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐能力的全面發(fā)展，進(jìn)一步提高高職學(xué)生的整體素質(zhì)。在高職院校中要建立完整的“雙創(chuàng)”教育體系，就要對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性人才。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng);高職院校學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);培養(yǎng)與實(shí)踐

我國(guó)為了更好的推動(dòng)高職院校中學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，開(kāi)展了合理的規(guī)劃，基于“雙創(chuàng)”的背景下，讓學(xué)生從自身出發(fā)，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在實(shí)踐中明確自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。我國(guó)14億人口，將近9億的勞動(dòng)力，很明顯就業(yè)總量的壓力不斷變大，結(jié)構(gòu)性矛盾也更加突出，所以要不斷的吸收更多的市場(chǎng)力量，推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的實(shí)施，把中國(guó)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，從低端走向高端，由此必須集中每個(gè)中國(guó)人的智慧，把“人”的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。所以在雙創(chuàng)背景下高職院校的教師應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

一、在高職院校中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

“雙創(chuàng)”時(shí)代的到來(lái)，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為重要的發(fā)展方向。同時(shí)國(guó)務(wù)院明確指出：“要對(duì)高等院校建造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育改革，從而推動(dòng)高等教育的綜合改革，促使畢業(yè)生有更高質(zhì)量的就業(yè)條件。”在這樣的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著重要作用。高職院校是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)的搖籃，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，也是未來(lái)高職教師教學(xué)的必經(jīng)之路[1]。

目前，高職院校也不斷重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)也取得了很好的教學(xué)成果，充分響應(yīng)了國(guó)家的政策，使學(xué)生進(jìn)行了全面的發(fā)展，。雖然高職教學(xué)中在應(yīng)用此政策，但是還是缺少專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新能力，所以要進(jìn)一步深化高職院校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，從而使學(xué)生全面發(fā)展，成為“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的主要人群，真正提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)[2]。

二、雙創(chuàng)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)人才培養(yǎng)實(shí)踐

（一）依據(jù)雙創(chuàng)背景建立完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系

“雙創(chuàng)”最早在2014年9月就被總理提出來(lái)，他強(qiáng)調(diào)：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，實(shí)際上是一個(gè)改革，”讓更多人的創(chuàng)業(yè)者能有機(jī)會(huì)進(jìn)行輕松創(chuàng)業(yè)，政府也要提供低廉的眾創(chuàng)空間，為人民打造更好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。所以高職教師要充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)，教師可以把學(xué)生分為小組，布置實(shí)踐操作課，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)職業(yè)技能知識(shí)掌握的更牢固，從而產(chǎn)生創(chuàng)新精神。高職業(yè)院校中的主要課程目標(biāo)就是對(duì)專(zhuān)業(yè)技能人員進(jìn)行培養(yǎng)，為社會(huì)人才需求做出貢獻(xiàn)，所以在課程設(shè)置上要充分適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的背景，要對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行不斷更新，讓學(xué)生了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新情況。由此，必須建立好一個(gè)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系，使學(xué)生具備完好的創(chuàng)新意識(shí)，擁有良好的創(chuàng)新思維，防止以后的學(xué)習(xí)生活中遇到問(wèn)題不會(huì)解決，通過(guò)雙創(chuàng)背景下的高職教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和面對(duì)問(wèn)題時(shí)的解決能力[3]。

（二）及時(shí)更改教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

國(guó)家“雙創(chuàng)”改革的實(shí)施，其中高職教師必須響應(yīng)國(guó)家的政策，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，引入課堂。所以教師必須更改之前老舊的教學(xué)模式，不能只是講授知識(shí)，要以學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣既減輕了教師的課堂負(fù)擔(dān)，又充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而達(dá)到了創(chuàng)新教學(xué)的目的。教師不能把“雙創(chuàng)”政策只進(jìn)行理論知識(shí)的講解，還要以啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行授課，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。

（三）“雙創(chuàng)”背景下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維不僅是通過(guò)教師的引導(dǎo)打造出來(lái)的，還與個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累有關(guān)系。雙創(chuàng)支撐著就業(yè)，就業(yè)是最大的民生，“雙創(chuàng)”為我國(guó)豐富的人力資源提供了很多技術(shù)性人才，由此進(jìn)一步對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)打開(kāi)了就業(yè)空間，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)一技之長(zhǎng)，發(fā)展創(chuàng)業(yè)空間。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有著重要的作用，結(jié)合“雙創(chuàng)”背景在實(shí)踐活動(dòng)上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生以后的生活學(xué)習(xí)道路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。

（四）通過(guò)多方合作，擴(kuò)大師資隊(duì)伍

教師在教學(xué)中扮演著引領(lǐng)者的角色，所以對(duì)師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有很高的要求，因此，高職院校應(yīng)結(jié)合雙創(chuàng)背景，整理出師資團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題。高職院校中教師的安排大都是學(xué)歷比較低并且沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行教學(xué)，所以學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中只能了解到課本以?xún)?nèi)的問(wèn)題，對(duì)于實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，不能得到很好的解決，造成學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于脫節(jié)狀態(tài)。由此，教師必須加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓教師參加專(zhuān)業(yè)化的訓(xùn)練，從而練就過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在技術(shù)方面的教學(xué)，還要充分考慮到“雙創(chuàng)”指導(dǎo)教師的工作內(nèi)容，最大限度的將課堂開(kāi)展成培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)性人才[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

基于當(dāng)前“雙創(chuàng)”的背景下，高職院校應(yīng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)業(yè)性人才已經(jīng)是高職院校的教學(xué)目的。國(guó)家迫切的需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，所以高職教師要深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性人才，促使學(xué)生全面性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙敬予."大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新"背景下高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提升方法分析[J].健康養(yǎng)生.2019，（12）.274

[2]王軍."大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新"背景下高職院校學(xué)生 創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2019，（6）：34-36.

[3]郝英娥."互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代下的高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升研究[J].數(shù)碼世界，2019，（3）：2

[4]戚克強(qiáng)."互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用研究[J].北方文學(xué)（中旬刊），2019，（5）：

[5]李善戰(zhàn)."雙創(chuàng)"背景下高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效性研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（20

課題名稱(chēng)：雙高背景下數(shù)控專(zhuān)業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)踐研究

課題編號(hào)：YJ2020042

論文名稱(chēng)：雙創(chuàng)背景下高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)踐

（黑龍江職業(yè)學(xué)院 ?山東梁山 ?272600）