基于生命觀念的高中生物教師學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

楊曉靖

摘 要：核心素養(yǎng)是近年來教育領(lǐng)域的重要議題。教師學(xué)科核心素養(yǎng)是教師職業(yè)的必備素養(yǎng)和基本要求，在新時期教師教學(xué)質(zhì)量的高低已經(jīng)備受學(xué)校和社會的關(guān)注，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，已經(jīng)成為學(xué)校的重要任務(wù)。在注重生命教育的背景下，提升高中生物教師的學(xué)科素養(yǎng)，直接決定學(xué)校生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生物教師 ; 學(xué)科素養(yǎng) ;內(nèi)容與養(yǎng)成

教師學(xué)科核心素養(yǎng)的高低直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低，在新課程背景下，教師只有不斷提高自己的核心素養(yǎng)，提升教師的教學(xué)能力，不斷的改變教學(xué)模式，為學(xué)生的成長提供指導(dǎo)，才能夠推動學(xué)生在新形勢下更好的發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。高中生物教學(xué)是學(xué)校的重要學(xué)科之一。在學(xué)校發(fā)展中占有十分重要的地位。生物教師只有不斷的提高自己的學(xué)科核心素養(yǎng)，不斷的提升自身的素質(zhì)，推進(jìn)教師學(xué)科教學(xué)能力，才能適應(yīng)性能課程背景下的高中生物教學(xué)。

一、高中生物教師學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容和現(xiàn)狀

高中生物是以生命為研究對象的重要學(xué)科。新課程和新的高考方案實施后，生物學(xué)科已經(jīng)成為高考的重要學(xué)科。特別是隨著生命科學(xué)研究的發(fā)展，生物就成為重要的高考內(nèi)容，也就成為學(xué)生選抱高考志愿的重要依據(jù)。由于生物學(xué)科在高考內(nèi)容中比例的增加，學(xué)生選學(xué)生物學(xué)科的比例也在不斷增加。由于受傳統(tǒng)的高考的影響，生物學(xué)科雖然和其他選學(xué)的學(xué)科是平等的，但在習(xí)慣上還選沒有理化學(xué)科被學(xué)校和社會重視。生物教師的學(xué)科素養(yǎng)和職業(yè)生涯教育在普通高中教學(xué)中還是小學(xué)科。根據(jù)我們了解，在學(xué)校學(xué)科教師中，生物學(xué)科的特級教師和正高級教師的比例，遠(yuǎn)沒有理化教師的比例多。生物教師的專業(yè)發(fā)展還是一個很大的難題。

（一）生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容和界定

教師學(xué)科核心素養(yǎng)是教師所任教學(xué)科的知識，能力的集中表現(xiàn)。不同的學(xué)科教師的核心素養(yǎng)有相同點，但也有區(qū)別。生物教師的學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)該包含生物學(xué)科的知識，生物學(xué)科教學(xué)能力和評價能力。主要表現(xiàn)為教師的教育情懷、教師的教育觀、教師的教育水平、教師的教學(xué)能力、教師的教育藝術(shù)以及教師的創(chuàng)新精神等幾個方面。簡而言之，核心素養(yǎng)對于學(xué)生成長，對于教師發(fā)展，對于學(xué)科教學(xué)水平的提升都至關(guān)重要，在新的形勢下，教師應(yīng)該要重視核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和培養(yǎng)，在注重自身學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成下，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）高中生物教師學(xué)科素養(yǎng)與教學(xué)現(xiàn)狀

由于實行新的高考方案，選擇生物學(xué)科為高考科目的學(xué)生遠(yuǎn)沒有理化的科目多，許多學(xué)生都是因為害怕化學(xué)再勉強(qiáng)選報生物學(xué)科。所以，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)科都缺乏學(xué)習(xí)興趣和愛好。同時，目前在高中學(xué)校大多數(shù)老教師和部分中年教師停步不前，不愿意與時俱進(jìn)，在教學(xué)過程中還是采用一支筆、一個講臺、一個黑板的教學(xué)模式，無疑使得學(xué)生的需求不能得到滿足，學(xué)生在課堂上容易感受到枯燥無味。

例如，有一個原來是教地理學(xué)科改行的生物教師，課上的很好，考試的學(xué)生成績也不錯?？删褪遣涣?xí)慣運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。上課時從來不用教學(xué)課件，上課就是一支粉筆一張嘴。由于教學(xué)手段落后，許多教學(xué)內(nèi)容無法用課件去表現(xiàn)，教學(xué)形式單調(diào)。時間長了，學(xué)生對他的教學(xué)課堂意見紛紛。學(xué)校發(fā)現(xiàn)，對他提出了批評，可他還是沒有改進(jìn)。在幾次學(xué)校的考評中，他被定為教學(xué)不合格。并提出下崗培訓(xùn)的處理意見。在學(xué)校的安排下，他利用假期外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)了一個月，學(xué)會了現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，教學(xué)水平很高有了提高。從我們調(diào)查來看，高中生物教師，不能熟練的運(yùn)用現(xiàn)代教育教師的教師，還占有一定的比例。許多高中教師的教學(xué)能力也有待提升，在信息化背景下有更多的手段去接收到新的資源，改變以往因資源缺乏影響資源獲得的現(xiàn)狀，教師更應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷地利用信息化技術(shù)，推進(jìn)自身教學(xué)能力、教學(xué)模式的革新，由此，為學(xué)生提供更好的課堂，推動學(xué)生的成長和發(fā)展。其次，在部分學(xué)校中已經(jīng)注重了教師學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但由于學(xué)校忙于高考，只把高考指標(biāo)和學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)校和學(xué)生的唯一指標(biāo)，培養(yǎng)教師的學(xué)科核心素養(yǎng)還是沒有引起教育行政部門和學(xué)校的充分的重視，只是為了響應(yīng)學(xué)校的號召或者抱著完成任務(wù)的思想?yún)⒓訉W(xué)校舉辦的活動，這無疑無法使高中教師的學(xué)科核心素養(yǎng)得到提高。在高中教師學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成過程中，教師只有重視自己的專業(yè)發(fā)展，通過相關(guān)途徑促進(jìn)自身學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、高中生物教師學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

高中生物教師的學(xué)科核心素養(yǎng)是教師成長和教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，培養(yǎng)教學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。在生命至上的生命觀念的背景下，生物教師的責(zé)任更加重大。生物教師只有喜歡生物研究，才能更好的學(xué)習(xí)生物知識，但生物教師學(xué)科素養(yǎng)有待提高已經(jīng)成為教師培養(yǎng)的關(guān)鍵和前提。在學(xué)生教育中教師的素養(yǎng)教育應(yīng)該是前提和基礎(chǔ)。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，就必須有高素質(zhì)的老師。

（一） 生物教育情懷是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)

教師的核心素養(yǎng)應(yīng)該包括教師的教育情懷，陶行知先生說過，捧著一顆心來，不帶半根草去，這就是教師與其他職業(yè)的區(qū)別性，因為教師所服務(wù)的對象是活生生的有個性有特點的人，所以，教師必須要擁有教育情懷，教師的職業(yè)關(guān)乎學(xué)生的成長，教育的是祖國的希望和未來。如此，教師在傳道授業(yè)解惑時，必須要從以下幾個層次培養(yǎng)其執(zhí)教情懷。首先，教師要擁有正確的三觀，正確的三觀是合理引導(dǎo)學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。對學(xué)生的評價要客觀真實，教師對待學(xué)生的實際情況要包容忍耐，教師對于學(xué)生的成長要理解和無私奉獻(xiàn)，只有具有大愛情懷，教師才能夠?qū)廴谌虢虒W(xué)之中，讓教育事業(yè)充滿激情。其次，教師要有一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓每一個孩子都能夠成為發(fā)光的珍珠，教師要視每個學(xué)生為獨一無二的珍品，并且引導(dǎo)他們熠熠生輝。最后，教師要多元的去看待學(xué)生，并且實時的引導(dǎo)學(xué)生。在教師眼中，學(xué)生不僅是服務(wù)的對象，更是具有個性的人，所以教師要服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生能夠在成長過程中開出人生燦爛之花。多元的方向看待學(xué)生，才能夠不分等級的因材施教，促進(jìn)學(xué)生成長。例如，對于高中數(shù)學(xué)教師而言，切勿因為學(xué)生數(shù)學(xué)成績不理想，而給學(xué)生貼標(biāo)簽阻礙學(xué)生的成長。對于數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，并且以一顆包容之心，讓學(xué)生有空間去成長，這樣才能夠真正的因材施教，讓學(xué)生真正得到發(fā)展。

（二） 提升教師自身素質(zhì)是學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

生物學(xué)科是醫(yī)學(xué)和自然學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。教師的學(xué)科核心素養(yǎng)是推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容。教師是學(xué)生的榜樣，教師沒有現(xiàn)代化的學(xué)科核心素養(yǎng)，那培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才也只能是一句空話，所以教師的學(xué)科核心素養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)系到國家建設(shè)和未來。在現(xiàn)代化教育的引領(lǐng)下，教師應(yīng)該革新自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施能力。在新課程背景下，如何提升教師的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的核心和關(guān)鍵。特別是在加強(qiáng)生命教育的背景下，生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就更為重要。

首先，要提升生物教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平和能力。在信息技術(shù)大背景的支持下，生物教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練掌握現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，課堂上能利用現(xiàn)代教育技術(shù)去開發(fā)生物教學(xué)的課件。善于把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到生物教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)去提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體和生物教學(xué)內(nèi)容的整合。教學(xué)中，能利用多媒體技術(shù)設(shè)置教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。教學(xué)新觀念融入教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

在生命觀念的背景下，生物教學(xué)必須聯(lián)系社會，聯(lián)系現(xiàn)代化建設(shè)的實際，提高教師的學(xué)科素養(yǎng)。要想進(jìn)一步使高中教師能夠與時俱進(jìn)，不斷的發(fā)展，首先要樹立教師現(xiàn)代教育的觀念，引領(lǐng)教師革新自己的教育觀念。俗話說教育觀念的正確與否，直接取決于整個教育方向的改革。

其次，教師要提升信息處理能力。在多元化的背景下，教師只有不斷的提升自己對多元信息進(jìn)行篩選和創(chuàng)造，才能夠開發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，提高教學(xué)的效率。最后，信息技術(shù)使得教學(xué)工具得到發(fā)展，由此教師應(yīng)該了解新興的信息技術(shù)，并且學(xué)習(xí)新的操作，比如學(xué)習(xí)多媒體的記錄、儲存、傳播、在線教育的功能，只有學(xué)會正確操作這些教育媒介，才能夠更好的基于這些媒介向?qū)W生傳遞知識，發(fā)揮這些媒介的重要作用。

（三） 創(chuàng)新是提升學(xué)科核心素養(yǎng)的重要保證

隨著科技的進(jìn)步，生物學(xué)科的重要地位越來越突出。特別是新課程的實施。教學(xué)已經(jīng)從知識的教學(xué)，能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向新的時代，走向了素養(yǎng)核心的時代。要求教師在教學(xué)過程中不斷探索新的教學(xué)方法。教研能力和教師創(chuàng)新能力的高低，直接取決于教師是否能夠與時俱進(jìn)，是否能夠推動高中教學(xué)質(zhì)量的提升。由此，要想提高高中教師的能力，就必須做好革新教師教研能力和創(chuàng)新能力的準(zhǔn)備。在現(xiàn)代化教育背景下學(xué)?？梢源罱ㄐ吕蠋煛⒗侠蠋熞约扒嗄昴芰?qiáng)、實踐能力強(qiáng)教師的有效整合，使他們在統(tǒng)一化的機(jī)制之下實現(xiàn)交流合作，互聯(lián)網(wǎng)會推動教師的合作化、全球化、國際化、同行化，由此更能夠提高教師的科研能力。高中老教師具有一定量的教學(xué)經(jīng)驗，所以他們在科研工作當(dāng)中應(yīng)該擔(dān)當(dāng)一定的重要角色，與年輕教師兩者互補(bǔ)缺一不可?，F(xiàn)代的教育理念不僅要善用教學(xué)技術(shù)，更要學(xué)會研讀課文整合教學(xué)中出現(xiàn)的問題。這種統(tǒng)一化機(jī)制的建立，能夠使得全校教師在協(xié)同互助的模式下革新自己的教育體系，提高自身的科研能力。另外，在現(xiàn)代化教育的背景下，學(xué)校要重視教師的應(yīng)變能力和研究能力，不僅要實時的做好監(jiān)督工作，引領(lǐng)教師將現(xiàn)代技術(shù)引入課堂，更要步步引導(dǎo)，引領(lǐng)教師獨具風(fēng)格，讓其在現(xiàn)代化教育背景下能夠與時俱進(jìn)。

在時代的引領(lǐng)下，教師的教育情懷、教師本身的專業(yè)素質(zhì)、教師的教育水平、教師的教育藝術(shù)、教師是否擁有創(chuàng)新精神是教師的核心素養(yǎng)組成部分，也是教師區(qū)別于其他行業(yè)的本質(zhì)特點。教師只有基于以上幾個方面不斷地去進(jìn)修、進(jìn)步才能夠深受學(xué)生喜愛，讓學(xué)生尊重老師，如此讓學(xué)生真正的信任老師，從而在學(xué)科課堂上去完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí);并且在多元化的課堂上，在不斷的交流當(dāng)中能夠提升自己，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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