芻議初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方法

許素飛

摘要：由于初中數(shù)學(xué)已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)向抽象思維為主，一些學(xué)生變得不適應(yīng)，甚至部分學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，這導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)難度增加。面對(duì)這種情況，初中數(shù)學(xué)老師可以考慮使用數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方式來(lái)激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，并且提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的目的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)原則;創(chuàng)設(shè)方法

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)較為抽象化，需要學(xué)生能夠正確分析數(shù)學(xué)問(wèn)題中的條件，并對(duì)題目中的條件進(jìn)行分析、歸納，最后提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決辦法。初中生的思維能力尚未成型，無(wú)法對(duì)較難的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，容易使學(xué)生出現(xiàn)理解誤區(qū)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。問(wèn)題情境是一種以問(wèn)題為核心的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，來(lái)提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與質(zhì)疑精神。問(wèn)題情境能夠讓學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法，引導(dǎo)學(xué)生正確思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有重要意義。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的原則

（一）提出明確的問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師經(jīng)常會(huì)面臨很多的提問(wèn)，這些問(wèn)題都是學(xué)生好學(xué)的體現(xiàn)。也正因如此，數(shù)學(xué)老師需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出明確的問(wèn)題。只有提出明確的問(wèn)題，才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們的思維能力的提升。讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探索和研究，在課堂上進(jìn)行思考和解決，幫助他們更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）提出有新意的問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師面臨的很多問(wèn)題都是許多學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，因此，老師在提出明確問(wèn)題的同時(shí)，也要提出比較有新意的問(wèn)題，讓學(xué)生們避免在同樣的問(wèn)題上出現(xiàn)多次的錯(cuò)誤。提出新意的問(wèn)題的另一個(gè)好處就是，吸引到學(xué)生的注意和關(guān)注，在他們進(jìn)行研究和探索的時(shí)候，能夠提升他們的專注力。創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境時(shí)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極地引導(dǎo)他們，為他們提出更多有新意的問(wèn)題，提升他們的興趣，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（三）提出有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題

創(chuàng)立問(wèn)題情境最不可取的就是數(shù)學(xué)老師提出一些非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題不僅無(wú)法提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至可能會(huì)引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵抗心理。正因如此，數(shù)學(xué)老師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境時(shí)，一定要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況進(jìn)行問(wèn)題設(shè)立，使其能夠?qū)?wèn)題產(chǎn)生興趣，并愿意為之進(jìn)行探索和研究。要讓學(xué)生在努力，積極互助的心態(tài)之下，完成比較有難度，有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。

二、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的實(shí)際方法

（一）結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)問(wèn)題是源于實(shí)際生活的，因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活是密不可分的。教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合初中生所熟悉的實(shí)際生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)符合初中生認(rèn)知水平的問(wèn)題情境，對(duì)初中生提出有思考價(jià)值的問(wèn)題。問(wèn)題情境與生活實(shí)際相結(jié)合，能夠加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，提高學(xué)生解決問(wèn)題的效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

例如：在初中數(shù)學(xué)《生活中的立體圖形》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以以生活實(shí)際經(jīng)歷為背景，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師可以對(duì)同學(xué)提問(wèn)“生活中有哪些熟悉的立體圖形？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，并要求學(xué)生在課后繼續(xù)尋找生活中的立體圖形，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

（二）在數(shù)學(xué)游戲中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境

在素質(zhì)教育理念的影響下，數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化作為新型教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中。數(shù)學(xué)游戲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，對(duì)提升教學(xué)效率和課堂效果都有重要的積極作用。教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)游戲的形式以及內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。在信息技術(shù)的影響下，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上的數(shù)學(xué)游戲測(cè)試，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在初中數(shù)學(xué)《單項(xiàng)式與單項(xiàng)式相乘》的教學(xué)中，教師可以在數(shù)學(xué)游戲的進(jìn)行過(guò)程中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。教師可以設(shè)置“乘法小能手”的游戲比賽，讓學(xué)生參加“乘法小能手”的游戲比賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)所計(jì)算的題目最多的即為獲勝者。教師可以提問(wèn)“在計(jì)算的過(guò)程中，運(yùn)用到了哪些運(yùn)算知識(shí)”，游戲的開(kāi)展降低了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠在歡樂(lè)的游戲氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（三）在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的有效方式，同時(shí)也能提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在活動(dòng)中，教師提出的問(wèn)題能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行交流與思考，有效提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。初中生正處于快速發(fā)展階段，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)與問(wèn)題情境相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的思考積極性與動(dòng)手能力，培養(yǎng)出復(fù)合型的數(shù)學(xué)人才。

例如：在初中數(shù)學(xué)《綜合與實(shí)踐——制作包裝盒》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)立體圖形以及平面圖形的理解，制作包裝盒，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，并提出問(wèn)題“在制作包裝盒的過(guò)程中你都運(yùn)用了哪些立體圖形”，在活躍的課堂氛圍下激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一種以核心素養(yǎng)為核心的教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與生活問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。問(wèn)題情境教學(xué)法是一種能夠有效提升課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法，此種教學(xué)方法將學(xué)生放在主體地位，利用興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有明顯的提升作用。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求以及具體教學(xué)內(nèi)容，提出合理的、科學(xué)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性，構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂。教師要合理利用問(wèn)題情境教學(xué)法，將問(wèn)題情境與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)課堂效率的提升。對(duì)于數(shù)學(xué)老師而言，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境最大的好處就是能夠輔助他們節(jié)省教學(xué)步驟、提高教學(xué)效率，這樣一來(lái)就可以使老師節(jié)省下來(lái)很多時(shí)間，利用這些時(shí)間老師可以做更多事，例如做家訪、了解更多關(guān)于學(xué)生的事情等等;對(duì)于學(xué)生而言，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)模式可以很好地提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)他們用心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后，就是他們?yōu)榻窈蟾叱潭鹊臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的時(shí)刻。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦興雄.淺談問(wèn)題探究情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（30）：94.

（龍港市第三中學(xué)）