多媒體在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的應(yīng)用思考

羅文銀

摘要：由于社會(huì)科技發(fā)展較為迅速，多媒體漸漸的走進(jìn)了農(nóng)村教學(xué)當(dāng)中，并且以自身的優(yōu)勢(shì)為初中語文教學(xué)帶來了許多有利條件。它可以將語文課堂內(nèi)呆板、單一、枯燥乏味的理論知識(shí)以多樣的形式進(jìn)行巧妙轉(zhuǎn)化呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、熱愛性、渴求性，利用自身所具有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，創(chuàng)造出良好、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：多媒體;農(nóng)村初中語文;教學(xué)應(yīng)用

引言：在長久的發(fā)展歷程中，國家從未減輕對(duì)于教育行業(yè)的重視程度，其中農(nóng)村教學(xué)亦是。進(jìn)一步的確保農(nóng)村教學(xué)設(shè)施的健全，現(xiàn)將多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，也就是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)從而幫助教師在課堂中更方便地進(jìn)行課堂教學(xué)，在減輕相關(guān)教育工作者老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)教學(xué)壓力的同時(shí)，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的壓力。

1、多媒體在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的作用

1.1有利于化解教材內(nèi)容的難易程度

在整個(gè)語文教學(xué)的重要階段，閱讀教學(xué)具有不可或缺的重要核心地位。所以說，閱讀教學(xué)的成功與失敗，往往都與學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好壞以及學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展有較大的關(guān)系。所以我們應(yīng)當(dāng)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的難以程度進(jìn)行合理規(guī)范的篩選，就比如那些聽起來比較枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們不僅不愛聽，老師教起來也麻煩，這時(shí)我們就可以利用多媒體技術(shù)，將這些難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行抽象畫，還可以將其變換成動(dòng)畫和配上音樂的形式呈現(xiàn)給大家，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生更好理解和吸收這些知識(shí)點(diǎn)，以學(xué)習(xí)《壺口瀑布》一文為例，課文細(xì)致地描繪了壺口瀑布磅礴，雄壯的氣勢(shì)。從黃河的"挾而不服""壓而不彎""勇往直前"的精神中，賦予了黃河一種無堅(jiān)不摧，無往不勝，堅(jiān)韌剛強(qiáng)的精神，再由黃河的性格聯(lián)想到人百折不撓、自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的民族精神。這時(shí)如果讓學(xué)生聯(lián)想到壺口瀑布的寬厚雄壯是非常難想象的。此時(shí)應(yīng)靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，將其以一種直觀的，易于理解的方式帶給學(xué)生一種身臨其境的觀感體驗(yàn)，進(jìn)而可以凸顯出最終的教學(xué)成果，并有效的增加課堂教學(xué)的樂趣，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受。

1.2有利于增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氣氛

在長期的語文學(xué)習(xí)中，一味接受理論知識(shí)會(huì)令學(xué)生身心疲憊，毫無學(xué)習(xí)的心思，甚至?xí)a(chǎn)生反感的心態(tài)。所以課堂教學(xué)效率也會(huì)大大下降，導(dǎo)致這一結(jié)果的重要原因都是因?yàn)榻虒W(xué)手段比較單調(diào)，缺乏學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，令學(xué)生學(xué)習(xí)語文更加具有困難性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)徹底失去學(xué)習(xí)的信心，嚴(yán)重的話還會(huì)使學(xué)生抵觸語文這門學(xué)科。而使用多媒體教學(xué)則可以有效的緩解這種不好現(xiàn)象的發(fā)生，它會(huì)成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的好助手，可以幫助老師將一些復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行化解，轉(zhuǎn)換為一些富有情感的畫面進(jìn)行授課，促使學(xué)生以高度的熱情徹底的融入到語文課堂的學(xué)習(xí)中。例如老師提出問題：“烏鴉怎么才可以喝到水呢？”于是就會(huì)有學(xué)生稍加思考后，舉手回答：“將石子放入瓶子中，使水位上升就可以喝到水了?！倍鄬?duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，這個(gè)問題就可以輕易得到解決，但如果我將其進(jìn)一步提問：“這樣做也不一定可以喝到水吧？”這時(shí)，學(xué)生們并沒有快速地回答出這個(gè)問題，而是隔了幾秒鐘才你一句，我一句地討論起來，討論過后得出正確答案是：“在水瓶里僅剩下一點(diǎn)水時(shí)，烏鴉也還是喝不到水。”類似于這些問題就可以利用多媒體將其轉(zhuǎn)化成動(dòng)畫的形式很形象的展示給學(xué)生更有利于學(xué)生理解問題和解決問題。

1.3利用多媒體課件提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

使用多媒體制作出的課件，有著傳統(tǒng)教學(xué)無可替代的作用，它更能夠使學(xué)生在一種較為輕松的環(huán)境當(dāng)中更好的理解和學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)一步掌握更多有關(guān)課文知識(shí)。再比如，在學(xué)習(xí)課文理解的過程中，為了能夠更好地幫助學(xué)生理清文章思路，教師可以將設(shè)計(jì)好的板書，和課文有關(guān)段落以及重點(diǎn)的段落，制作成具有特殊符號(hào)的文本或者配上相關(guān)內(nèi)容的音樂。還可以將課文制作成配樂朗誦，這樣既增加了文章的感情色彩，又能夠烘托出與課文相符合的學(xué)習(xí)氛圍，從而促使學(xué)生能夠自發(fā)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以有效緩解學(xué)生學(xué)不會(huì)的焦慮狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互促進(jìn)、共通學(xué)習(xí)，以此營造出舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。最終的成效往往能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。切切實(shí)實(shí)運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，以此為主要的發(fā)展依托，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)過程中所存在的各項(xiàng)問題解決過程中所出現(xiàn)的盲目性、滯后性、片面性。多媒體課件以圖文轉(zhuǎn)換的形式能夠最大限度地讓學(xué)習(xí)者直觀的感受到初中語文教學(xué)所具有的獨(dú)特魅力，在后期的學(xué)習(xí)過程中，以高度的積極性、熱愛性、踴躍性進(jìn)行理論知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，只有這樣才可以正確高效的將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)淋漓盡致的表現(xiàn)出來，為農(nóng)村語文教學(xué)做出卓越的貢獻(xiàn)，還可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的趣味性，享受其中的快樂。

1.4有利于培養(yǎng)審美陶冶情趣

在農(nóng)村語文教學(xué)當(dāng)中，我們不但要教給學(xué)生文化知識(shí)，而且還更要培養(yǎng)他們的審美觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)正確的審美意識(shí)。多媒體教學(xué)最大的特點(diǎn)就是可以創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生能夠身臨其境的感受美，欣賞美，發(fā)現(xiàn)美。尤其是對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生而言，多媒體教學(xué)更能夠發(fā)揮出它更大的優(yōu)勢(shì)，它不僅可以以自身具有新鮮感的特點(diǎn)吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)出學(xué)生的求知欲和好奇心，是學(xué)生不由自主的將自己的興趣投入到學(xué)習(xí)中去，此時(shí)的課堂學(xué)習(xí)氛圍將變的濃厚起來，同時(shí)也會(huì)帶動(dòng)更多的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，以至于達(dá)到了優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)效果。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不盡相同，所以在整個(gè)過程之中可以運(yùn)用較為完善的學(xué)習(xí)體系投入到語文教學(xué)的實(shí)際過程中。使學(xué)生能夠以充分運(yùn)用自身的聯(lián)想能力，有效地結(jié)合多媒體的具體性能，能促進(jìn)農(nóng)村初中語文教學(xué)具有系統(tǒng)化、理論化、完善化。

2、多媒體在語文課堂教學(xué)中的弊端

2.1教育工作者的行為缺失

隨著社會(huì)的進(jìn)步，多媒體課件漸漸的廣泛應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)多媒體課件在初中語文的教學(xué)使用中往往也會(huì)有其弊端隨之產(chǎn)生。例如，有一部分語文教師為了偷懶而網(wǎng)上查找課件，將其直接使用形成自己的教學(xué)課件，并沒有想過這些課件到底能為學(xué)生帶來哪些有用的東西，是否為學(xué)生提供了幫助。這種一味只為了自己利益的教師，卻沒有發(fā)揮多媒體的實(shí)際作用，并且使語文教學(xué)更加的枯燥無味，最后只能起到適得其反的作用。還有一些教師在上課的時(shí)候，只把注意力放到多媒體的操作和課件內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上面，并沒有將注意力過多的集中在學(xué)生，而學(xué)生也只能將注意力集中在多媒體的屏幕顯示。相關(guān)教育工作者在利用多媒體學(xué)習(xí)的重要階段，必須緊緊抓住其所具備的核心關(guān)鍵點(diǎn)，以此為突破口，尋找正確的方案規(guī)劃，真真切切的與學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r相一致。

2.2使用方法不正確

在語文課堂中，部分教學(xué)機(jī)構(gòu)真正投入使用時(shí)，無法清楚界定多媒體與學(xué)生兩者之間的關(guān)系，一旦顛倒兩者在教學(xué)過程中的地位，會(huì)導(dǎo)致與前期的預(yù)期目標(biāo)大相徑庭。所以語文教師不應(yīng)該過多的依賴于多媒體進(jìn)行教學(xué)，而是要合理選擇判斷，一篇課文是在實(shí)際課堂上講效果比較好，或者是在多媒體上呈現(xiàn)出來效果更具有亮點(diǎn)，因?yàn)槎嗝襟w并不是課堂教學(xué)的必要手段，也沒有必要在任何課堂上面都使用的。因此在語文教學(xué)課堂上要綜合考慮各方面的因素，選擇適合課堂教學(xué)的教學(xué)手段，也必須要求教師上課之前做好課前準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)，不要過多的對(duì)多媒體產(chǎn)生依賴，應(yīng)該要求自己將學(xué)生利益放在首位，以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂教學(xué)。并將其與自己的教學(xué)風(fēng)格相結(jié)合起來，要知道多媒體教學(xué)并不是必要手段，而是一種教學(xué)輔助工具，它只是為了方便教師在課堂上能夠更好地將課堂內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。

3、結(jié)束語

為了能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效率的質(zhì)量，合理規(guī)范的利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)⒁郧半y以消化的內(nèi)容，通過多媒體形式進(jìn)行有深度的認(rèn)知和理解，更快地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和語文水平。以此為發(fā)展依托，引導(dǎo)學(xué)生快速的進(jìn)行深入閱讀，與此同時(shí)顯著提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和鑒賞的能力?？偠灾?，要求教師在教學(xué)的重要階段，能夠恰如其分的做到用科學(xué)的方式利用多媒體教學(xué)，最大限度的發(fā)揮多媒體教學(xué)所具有的核心功能，以此更有效的提高語文的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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（鎮(zhèn)康縣勐捧中學(xué)）