如何構(gòu)建小學班主任與學生的和諧關(guān)系

央宗

【摘要】基于現(xiàn)代化教育背景下，各界人士更加對小學班主任班級管理工作提出了極高關(guān)注。作為班級良好發(fā)展的引導者，不僅需要班主任做好理論教材知識講解，而且也應(yīng)該拉近與學生之間的關(guān)系，構(gòu)建和諧班級氛圍，培養(yǎng)全方面發(fā)展的綜合化人才。

【關(guān)鍵詞】小學班主任;班級管理;和諧關(guān)系

引言：為了能夠營造良好班集體，那么自然需要班主任與學生一起經(jīng)營。這就要求班主任在日常工作中，必須緊跟時代發(fā)展步伐，充分革新傳統(tǒng)落后工作模式，全程凸顯處學生主體地位，對班級每一位學生都深入調(diào)查與了解，從而圍繞學生身心特點定期組織實踐活動的基礎(chǔ)上，切實表達出自己對學生喜愛之情，在良和諧班級氛圍下，引導學生學好理論知識，為接下來健康成長做好鋪墊。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，建立新型的師生觀

在之前很長一段時間內(nèi)，小學班主任班級管理工作的進行，經(jīng)常將自身擺在核心地位，學生被動接受與學習的現(xiàn)狀下，自然不能激發(fā)學生班級參與欲望。為了能夠營造良好班級環(huán)境，引導班主任與學生之間保持和諧關(guān)系，那么班主任就應(yīng)該及時調(diào)整工作思路，與學生站在平等視角下，先學會尊重學生才能夠受到廣大學生的尊重與支持。班主任作為班級管理工作的核心，過程都是以班主任意愿為主，并沒有吸取學生的建議，因而導致很多學生與班主任關(guān)系不斷僵化。對此，班主任就應(yīng)該引導學生參與到班級管理工作當中，秉持民主化以及科學性原則，適當將權(quán)利下放到學生手中，有利于調(diào)動學生參與熱情的同時，依靠現(xiàn)代化班級管理形式，更是班主任管理效率與質(zhì)量提高的關(guān)鍵。除此之外，針對班級上一些表現(xiàn)欠佳的同學，班主任會定期進行交談，在此期間需要注意，班主任也應(yīng)該交話語權(quán)交到學生手中，先引導學生闡述自己行為，只有了解學生內(nèi)心所想，才有利于班主任制定切實可行的班級管理計劃?？傊?，處于新時期教育背景下，為了能夠與學生建立和諧關(guān)系，班主任就應(yīng)該為學生營造自由民主的班級環(huán)境，改變過去一貫式管理模式，先學會尊重學生，才能夠受到學生尊重與支持。

2.塑造良好的教師形象

出于建立和諧關(guān)系管理目標下，還需要班主任時刻為學生留下良好形象。該時期的學生，大多數(shù)都表現(xiàn)出較強模仿能力，比如像班主任平時的行為以及語言習慣等，都可以是學生模仿的對象，這就是行業(yè)學者所講的“向師性”，從中可以看出，為了能夠規(guī)范好學生言行，首先就需要班主任樹立良好形象。首先，班主任注意自己言行，給學生留下正確行為習慣。在班主任班級管理期間，如果班主任經(jīng)常奚落以及不理解學生，那么折射到學生身上，也會出現(xiàn)不支持班主任工作的態(tài)度。此時需要班主任平時多注意與學生溝通，了解學生心中自己的形象，當發(fā)現(xiàn)學生對自己有意見時，及時聽取與改進，久而久之，在學生感受到班主任尊重之情的基礎(chǔ)上[1]，也能夠?qū)Π嘀魅螒B(tài)度有所改觀，最終實現(xiàn)和諧師生關(guān)系建立的工作目標;除此之外，身為小學班主任，不僅需要擔任班級管理工作，同時也是學生理論課程教師之人，這就需要班主任不斷提升自我專業(yè)技能，加強道德品質(zhì)修養(yǎng)，確保自身能夠掌握海量專業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也能夠以良好文化素養(yǎng)去感染學生，在班主任營造的和諧班級氛圍下，調(diào)動每一位學生學習積極性，服從班主任管理，及時糾正自己不合理的做法，提高班主任班級管理效率與質(zhì)量，實現(xiàn)學生綜合化培養(yǎng)結(jié)果。

3.組織活動鍛煉孩子，成就自己

小學時期有很多活動，期間都是由班主任帶頭組織的，雖然增加了班主任工作量，但是從中也是提升班主任管理能力的重要舉措。為了能夠確?；顒訄A滿完成，班主任提前想出了很多方案，不得不翻閱書籍、上網(wǎng)查找資料，對海量的信息進行整理，在這個過程中就不知不覺的吸收了很多的知識，使我們不再停滯不前，推動我們不斷進取。班主任全身心參與到學生實踐活動當中，充實自己專業(yè)技能的同時，也能夠確保班主任始終保持一顆年輕的心。比如，在學校組織的運動會活動中，班主任和學生一同為參賽同學吶喊助威，為勝利歡呼雀躍，激動擁抱，為失敗而沮喪、失落時，此時就不分班主任還是學生，在這里沒有年齡，也沒有職責的區(qū)分，有的只是相同愿望的個體。在活動中能夠拉近與學生之間的關(guān)系，一定程度上更是班主任煥發(fā)年輕活力的根本，伴隨著班主任管理工作的持續(xù)進行，必然能夠與學生建立和諧關(guān)系[2]。

結(jié)論：

簡而言之，在學生一生成長當中，小學時期作為重中之重，要想能夠確保學生邁向綜合化發(fā)展方向，那么就需要班主任充分發(fā)揮出自己職能，一方面能夠深化講解理論知識的同時，另一方面也應(yīng)該規(guī)范好學生的言行舉止。針對小學時期的孩子，身心以及智力等還沒有發(fā)育完全，面對外界一些不健康的因素，極易出現(xiàn)盲目效仿的行為，那么班主任時刻灌輸?shù)赖缕焚|(zhì)教育，拉近與學生之間的關(guān)系，圍繞學生生活以及學習等方面制定合理化管理方案，在和諧班級環(huán)境中，培養(yǎng)出高素質(zhì)專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]吳霞.小學班主任管理過程中與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建分析[J].中國農(nóng)村教育，2018（6）.

[2]田梅花.試論小學班主任與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].中國校外教育，2018（6）.

（拉薩市第一小學）