運(yùn)用閱讀資源 實(shí)施有效追問(wèn)

曾綺桃

[摘要]新統(tǒng)編的道德與法治課程理念注重道德和法治教育，強(qiáng)調(diào)德法兼修。為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，運(yùn)用已經(jīng)優(yōu)化的閱讀材料，實(shí)施有效追問(wèn)是一種較好的教學(xué)策略。本文主要從“強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)追問(wèn)的條件”“優(yōu)化閱讀形式，激發(fā)追問(wèn)的興趣”“精準(zhǔn)閱讀內(nèi)容，拓展追問(wèn)的深度”三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

[關(guān)鍵詞]閱讀;有效;追問(wèn)

黨的十八大報(bào)告將“開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)”納入到推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的戰(zhàn)略部署中去。小學(xué)道德與法治課程倡導(dǎo)：學(xué)生通過(guò)閱讀，積累中國(guó)優(yōu)秀文化和法治知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)良好的法治意識(shí)，形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。其教學(xué)目標(biāo)為注重法治、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育。這就需要優(yōu)質(zhì)的課程資源和有效的教學(xué)策略來(lái)協(xié)助達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一個(gè)充滿生命力的課堂，其教學(xué)是一個(gè)師生雙方相互交流、積極互動(dòng)、相互啟發(fā)、共同發(fā)展的過(guò)程。追問(wèn)是道德與法治課堂教學(xué)有效進(jìn)行的催化劑，是道德與法治課堂教學(xué)中重要的教學(xué)手段，更是精妙的教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師運(yùn)用藝術(shù)的手法進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，實(shí)施課堂追問(wèn)，既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德認(rèn)知的學(xué)習(xí)，激發(fā)道德情感，又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在有針對(duì)性的課外閱讀資源的配合下，使道德與法治課堂更加有效，從而促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展。

一、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)追問(wèn)的條件

新統(tǒng)編的小學(xué)道德與法治教材有了很大的改變，以大量的活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲。其中供學(xué)生閱讀與積累的素材有很多，如繪本、弟子規(guī)、名言警句、閱讀角、美文欣賞、知識(shí)窗等，法治教育和閱讀被納入到小學(xué)道德與法治教科書(shū)中。巧妙、適時(shí)地追問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要教學(xué)策略。在上課前可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些閱讀活動(dòng)，有助于在課堂中實(shí)施有效追問(wèn)。讓老師問(wèn)之有據(jù)，學(xué)生答之有效。

（一）設(shè)計(jì)閱讀錦囊，指導(dǎo)學(xué)生收集閱讀材料

道德與法制課程倡導(dǎo)：教師應(yīng)該充分挖掘?qū)W校、社區(qū)圖書(shū)館、文化館以及兒童家庭中的圖書(shū)資源，利用信息技術(shù)手段收集更多的閱讀資源，促進(jìn)師生之間的交流和共享。例如在二年級(jí)下冊(cè)《小水滴的訴說(shuō)》這一課中，基于低年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)“水資源為什么很珍貴、遭遇了哪些不幸、如何來(lái)幫幫它”的認(rèn)識(shí)比較淺顯。因此可能會(huì)導(dǎo)致在課堂上難以產(chǎn)生對(duì)水資源保護(hù)的情感共鳴，學(xué)習(xí)體會(huì)也不深刻，僅僅停留在活動(dòng)表面的熱鬧。老師通過(guò)設(shè)計(jì)“閱讀錦囊”解決以上問(wèn)題，即根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)分別設(shè)置三大板塊的閱讀內(nèi)容，在每一板塊的內(nèi)容下設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)思考，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（二）設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“智慧閱讀”

《廣州市教育局關(guān)于進(jìn)一步提升中小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出：根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將閱讀素養(yǎng)的提升有機(jī)滲透、融入各學(xué)科課程，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)教研活動(dòng)安排，以同課研讀等多種形式開(kāi)展學(xué)科閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)科之間的整合和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合化，“扎實(shí)推進(jìn)全學(xué)科閱讀”的工作精神?，F(xiàn)如今，各個(gè)智慧閱讀試點(diǎn)學(xué)?；径紦碛幸粋€(gè)比較成熟的閱讀網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以充分利用智慧閱讀平臺(tái)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的主題活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在廣泛收集資料的基礎(chǔ)上，上送閱讀成果，為教學(xué)做好充分的鋪墊。例如，二年級(jí)下冊(cè)第二單元《我和大自然》這一單元的教學(xué)目標(biāo)主要是，教會(huì)學(xué)生對(duì)身邊常見(jiàn)動(dòng)物的觀察與接觸，幫助學(xué)生樹(shù)立與大自然親近和共生共存的觀念，讓他們?cè)诖笞匀恢型嫠r(shí)實(shí)現(xiàn)與大自然的交流，在大自然中感受快樂(lè)。根據(jù)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了“親親大自然”的主題閱讀活動(dòng)，通過(guò)向?qū)W生推薦自然方面的詩(shī)歌、故事、書(shū)刊等閱讀書(shū)目，開(kāi)展并進(jìn)行個(gè)人誦讀、親子誦讀、繪畫(huà)、親子合作制作讀書(shū)卡，將閱讀作品上傳到智慧閱讀平臺(tái)進(jìn)行展示。此外還可開(kāi)展課堂分享交流，使在線下的課堂教學(xué)中師生可以達(dá)到有效溝通。

二、優(yōu)化閱讀形式，激發(fā)追問(wèn)的興趣

小學(xué)道德與法治倡導(dǎo)教師在使用教科書(shū)時(shí)，避免照本宣科或生搬硬套，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性地選擇合適的內(nèi)容，生成適宜的活動(dòng)，提高教學(xué)的實(shí)效性。教師應(yīng)合理運(yùn)用現(xiàn)當(dāng)代化技術(shù)手段，充分利用與本課程教學(xué)有關(guān)的課外閱讀資源，并運(yùn)用視頻、錄音、圖像、文字、游戲、情景故事等形象生動(dòng)的形式加以呈現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

（一）巧用身邊閱讀資源，拉近師生對(duì)話距離

道德和法治課與生活有著緊密聯(lián)系，絕對(duì)不能照本宣科。新統(tǒng)編的道德與法治教材既是“教本”，也是“學(xué)本”，既服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又服務(wù)于教師的教學(xué)，是一套“利學(xué)易教”的教材。教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容與兒童生活密切相關(guān)，書(shū)中通過(guò)兒童可感可思的生活事件，使其能夠?qū)⒆约旱纳钆c教材內(nèi)容相聯(lián)系。例如，在四年級(jí)下冊(cè)第三單元《美好生活哪里來(lái)》主題三《生活離不開(kāi)他們》這一課的教材中，以圖片的形式呈現(xiàn)了家庭各成員不同職業(yè)的勞動(dòng)場(chǎng)面。教師為了使學(xué)生了解日常生活的便利離不開(kāi)各行各業(yè)勞動(dòng)者提供的服務(wù)，以更好地完成教學(xué)重點(diǎn)，在課前拍攝了家長(zhǎng)、學(xué)校保安叔叔、清潔阿姨、校醫(yī)等勞動(dòng)者的工作場(chǎng)面，制作成視頻集，在課堂上進(jìn)行播放。當(dāng)學(xué)生看到貼近生活的勞動(dòng)畫(huà)面時(shí)，立刻拉近了師生對(duì)話的距離，在接下來(lái)的課程中，教師可以適當(dāng)與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話。

師：勞動(dòng)者與我們?nèi)粘Ｉ钣惺裁搓P(guān)系呢？

生：我們穿的衣服離不開(kāi)紡織工人的勞動(dòng)。

師：如果沒(méi)有了紡織工人，我們會(huì)怎么樣呢？

生：我們會(huì)沒(méi)有衣服穿。

師：在寒冷的冬天里，我們沒(méi)有衣服穿，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？

生：會(huì)生病，甚至凍死。

最后，教師可以適時(shí)地進(jìn)行小結(jié)：所以，我們每天的生活都離不開(kāi)各行各業(yè)的勞動(dòng)者，我們應(yīng)該尊重他們。

（二）活用教材閱讀資源，創(chuàng)設(shè)追問(wèn)教學(xué)情境

新統(tǒng)編的道德與法治教材給了老師一個(gè)很好的發(fā)揮空間，因此，教師應(yīng)該樹(shù)立“拿到教材以后，我要轉(zhuǎn)變”的觀念?？梢造`活根據(jù)教材的閱讀材料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在二年級(jí)下冊(cè)《小水滴的訴說(shuō)》這一課中，教師可以根據(jù)教材的閱讀材料，以小水滴的遭遇為故事情節(jié)進(jìn)行生動(dòng)演繹。老師頭戴小水滴的頭飾，身穿藍(lán)色套裙，生動(dòng)地扮演“小水滴”，走近課堂與孩子們近距離互動(dòng)。并且根據(jù)小水滴“我很珍貴、我遭遇了不幸、誰(shuí)幫幫我”的故事情節(jié)，靈活地配以表情變化。在生動(dòng)有趣的教學(xué)情境下，激發(fā)了孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引起師生保護(hù)水資源的情感共鳴。如在“小水滴遭遇了不幸”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師播放了人們?nèi)粘＠速M(fèi)水、污染水資源的視頻后，展開(kāi)如下追問(wèn)。

師：孩子們，你們看到我遭遇了哪些不幸呢？

生1：工廠向河里排放污水。

生2：有人在河里倒垃圾。

生3：有同學(xué)不關(guān)水龍頭。

師：孩子們，你們猜一猜，我現(xiàn)在的心情是怎樣的？

生4：很傷心。

生5：很氣憤。

生6：很難過(guò)。

師：是的。人們傷害了我，我很傷心、很氣憤。你們想想人們這樣做會(huì)有什么后果呢？

生7：水資源越來(lái)越少了，最后變得沒(méi)水喝。

生8：人們喝了污染過(guò)的水，會(huì)危害身體。

師：所以，人們傷害了小水滴的同時(shí)，也傷害了自己。那你們應(yīng)該怎么做呢？

生9：保護(hù)小水滴，珍惜小水滴。

正是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，很好地突破了“學(xué)生節(jié)約用水，保護(hù)水資源”的教學(xué)重點(diǎn)。

三、精準(zhǔn)閱讀內(nèi)容，拓展追問(wèn)的深度

新統(tǒng)編的道德與法治課程理念注重道德和法治教育，強(qiáng)調(diào)德法兼修。而這個(gè)新理念恰好就是道德與法治課堂的情感價(jià)值目標(biāo)，也是教學(xué)的重難點(diǎn)。教師可以根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)優(yōu)化閱讀材料，在課堂上運(yùn)用閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主交流學(xué)習(xí)，展開(kāi)有效追問(wèn)，從而提高道德與法制課堂的實(shí)效。

（一）根據(jù)習(xí)德閱讀內(nèi)容，在生成處追問(wèn)

道德與法治課與其他學(xué)科相比更重視對(duì)學(xué)生心靈的觸動(dòng)、情感的激發(fā)和行為的引導(dǎo)。因此在這一過(guò)程中，有效追問(wèn)可以引領(lǐng)學(xué)生深入思索和領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生心悅誠(chéng)服，達(dá)到導(dǎo)行的目的。因此，教師在課堂實(shí)施有效追問(wèn)，從而實(shí)現(xiàn)道德與法治課程的有效教學(xué)是十分有必要的。教師可以運(yùn)用閱讀資源進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)有效追問(wèn)，直接指向?qū)W生思維的深度和心靈深處，深化感悟，激發(fā)情感，促進(jìn)導(dǎo)行，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。例如，在五年級(jí)上冊(cè)第四單元《古代科技 耀我中華》這一課中，教師利用我國(guó)古今著名醫(yī)藥學(xué)家的閱讀材料，在各小組合作探究匯報(bào)中展開(kāi)追問(wèn)。

師：你覺(jué)得這個(gè)醫(yī)學(xué)家有哪些地方值得你學(xué)習(xí)？

生1：他對(duì)待病人一視同仁，從來(lái)不會(huì)因?yàn)椴∪耸歉F人而不幫他看病，也從來(lái)不會(huì)因?yàn)椴∪耸歉蝗硕鴮?duì)他特別照顧。這是值得我學(xué)習(xí)的地方。

生2：這個(gè)醫(yī)藥學(xué)家現(xiàn)在的成就是通過(guò)很多努力，克服很多困難才能取得的，這種在困難面前永不放棄的精神值得我學(xué)習(xí)。

師：這些中醫(yī)藥家都出生在古代，距離現(xiàn)在已經(jīng)有幾千年的歷史了，此時(shí)此刻，你想到了什么？

生3：我想到了我們中國(guó)古代真的有很多杰出的人才。

生4：我想到了我國(guó)古代的醫(yī)藥很發(fā)達(dá)。

師：不說(shuō)不知道，我們古代有那么多著名的中醫(yī)藥學(xué)家，此時(shí)此刻你有什么想說(shuō)的？

生5：我們中國(guó)人是很有智慧的。

生6：我為我們國(guó)家有這么多著名的中醫(yī)藥學(xué)家感到自豪。

（二）根據(jù)學(xué)法閱讀內(nèi)容，在激情中追問(wèn)

法治教育是新學(xué)道德與法治課程中重要的教學(xué)內(nèi)容。法治教育在小學(xué)階段的定位是著重普及憲法常識(shí)，讓學(xué)生感知生活中的法、身邊的法，培育學(xué)生的國(guó)家觀念、規(guī)則意識(shí)、誠(chéng)信觀念和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。小學(xué)階段的法治教育不是單純的法律條文教育及法學(xué)理論教育，也不是為培養(yǎng)法律專業(yè)人士的教育，而是大眾化的、普及性的法治教育。因此，教師可以根據(jù)學(xué)法閱讀內(nèi)容，適當(dāng)展開(kāi)追問(wèn)，達(dá)成法治教育。例如在二年級(jí)下冊(cè)《小水滴的訴說(shuō)》這一課中，在“環(huán)保小衛(wèi)士在行動(dòng)”這一環(huán)節(jié)中，老師根據(jù)師生充滿熱情的對(duì)話，及時(shí)展開(kāi)追問(wèn)。

師：同學(xué)們都知道傷害小水滴就是傷害我們自己，那你們?cè)敢庾鳝h(huán)保小衛(wèi)士保護(hù)我嗎？

生：愿意。

師：你想對(duì)那些傷害小水滴的人說(shuō)些什么呢？

生：你們不可以把污水排放到河里，這樣做是不對(duì)的。

師：他們不聽(tīng)勸告怎么辦？

生：報(bào)警。

師：那打什么電話呢？

生：119。

師：我們可以打河長(zhǎng)電話和投訴熱線電話（放河長(zhǎng)電話和投訴熱線電話的圖片），用法律來(lái)保護(hù)我們的小水滴。

然后教師播放《中華人民共和國(guó)水法》和《水污染防治法》的錄音視頻，使法治教育一氣呵成，水到渠成。

綜上所述，在道德與法治學(xué)科教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑收集閱讀材料，教師利用信息技術(shù)手段優(yōu)化閱讀資源、充實(shí)教材，重視把握與制定情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，通過(guò)在教學(xué)重難點(diǎn)處和課堂生成處，實(shí)施對(duì)學(xué)生適時(shí)開(kāi)展追問(wèn)的教學(xué)策略。可以引領(lǐng)學(xué)生深入思索和領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生心悅誠(chéng)服，達(dá)到習(xí)德學(xué)法的教學(xué)目的，從而提高課堂效率。

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