提高語文核心素養(yǎng)的整本書閱讀課程教學(xué)案例研究

李耀明

[摘要]語文是學(xué)生獲取漢語知識與發(fā)展閱讀能力的主要學(xué)科。高中生正處于知識獲取與能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，閱讀在高中語文教學(xué)中的重要性不言而喻。整本書閱讀是一個新型教學(xué)形式，本文主要探討了高中語文整本書閱讀教學(xué)策略，以供參考。

[關(guān)鍵詞]語文整本閱讀;高中語文

整本書閱讀，即為從整體視角出發(fā)，是相對于篇章閱讀說而言的，具有任務(wù)重、周期長、全面性等特點，讓學(xué)生閱讀到完整、系統(tǒng)的文章內(nèi)容，使其深刻領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，提升認知與理解能力。高中語文教師需結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r制定整本書閱讀教學(xué)策略，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀中積累更多的知識與經(jīng)驗，使其充分感受到閱讀的樂趣，推動他們語文素養(yǎng)的形成。

一、整本閱讀對培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

早在2011年，我國義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)就明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書?！蔽覈咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)中也有相類似的表述：“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位?！笨梢?，整本書閱讀應(yīng)當(dāng)作為一種重要的教學(xué)形式，受到廣大語文教師重視。整本書閱讀對于培養(yǎng)中學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)有不可忽視的作用。梁啟超先生說過：“四平八正地編成教科書樣子給我讀，讀去自然是毫不費力，但從這不費力上頭結(jié)果，便令我的心思不細致不刻入?！本臀谋咎刭|(zhì)而言，整本書閱讀能夠向?qū)W生展示更為深廣的社會縱深，幫助學(xué)生跳脫單一的思維模式。就語文教學(xué)而言，整本書比單篇文章蘊含了更為豐富的教學(xué)資源，充分挖掘整本書閱讀中的教學(xué)價值，能夠更有效地調(diào)動學(xué)生閱讀的自主性，從而鍛煉學(xué)生的思維能力。進而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。整本書閱讀對初中生的人生觀、世界觀、價值觀的形成有著重要的影響，能夠提升學(xué)生的思想境界，讓學(xué)生站在更高、更廣闊的平臺上豐富自己的精神世界。使學(xué)生對文化有更加全面的認識，培養(yǎng)學(xué)生的文化視野、文化意識和文化自信。所以在《紅樓夢》閱讀過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生的各方面的文本分析過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力等等，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)。

二、高中生閱讀《紅樓夢》的有效指導(dǎo)舉措

（一）泛讀解書全貌

學(xué)生在初讀《紅樓夢》時，其古典文體的形式，不僅會讓學(xué)生感覺到語言晦澀難懂，其篇幅長、人物多、情節(jié)碎，更是會讓學(xué)生興致勃勃抱著“經(jīng)典”品讀，卻敗興而歸。但這也是經(jīng)典文學(xué)的魅力之處，每一次閱讀都有不同的體會。僅讀一遍就窺探其經(jīng)典文學(xué)的奧義，理解其深刻的文本內(nèi)涵，是根本不可能的癡心妄想。由此，教師要讓學(xué)生把握《紅樓夢》的主線，將故事情節(jié)、人物關(guān)系前后勾連，以此解開《紅樓夢》的面紗，鳥瞰其全貌。以“興趣愛好”確定閱讀主線。曹雪芹在撰寫《紅樓夢》之前就有“著書立說”之志，《紅樓夢》更是以“寶黛”之情來錄“生活”之實。同時，高中生情竇初開，對言情小說也更為熱衷，而教師以“寶黛”愛情為主線讓學(xué)生去閱讀，既符合高中生的實情，也滿足了高中生的閱讀興趣。例如：在書中第二十六回，“寶黛”偷看《西廂記》，看到心動之時，寶玉更是口無遮攔，有感而發(fā)，自比張生的“多愁多病身”，把黛玉比作崔鶯鶯的“傾國傾城貌”。兩人逐漸長大，心意也愈發(fā)明顯，雖仍是玩伴，但少了小孩子的無知與無猜，多了男女之情的向往與羞澀。

（二）研討悟書價值

雖是“滿紙荒唐言”，但“紅學(xué)”至今盛標(biāo)《紅樓夢》的文學(xué)價值與后世影響，中國其他小說作品難以企及。由此，在學(xué)生泛讀、精讀之后，教師更要引導(dǎo)學(xué)生去了解這“荒唐言”中的“辛酸淚”，讓學(xué)生獨自去鑒賞，把讀書心得、筆記與師生一同交流、切磋，從而更深入地走進《紅樓夢》，感悟其文學(xué)價值，讓其伴隨其一生的成長。教師在教學(xué)之中，就讓學(xué)生從“美的價值”與“文化價值”兩個方向去感悟《紅樓夢》。例如，讓學(xué)生從人物美的角度去研討“美的價值’，《紅樓夢》對人物美的描述尤甚，尤其是女性，每個人物登場可以說都如模特走秀，閃亮登場。如林黛玉的“兩彎似肇非肇胃煙眉，一雙似喜非喜含情目”，薛寶釵的“唇不點而紅，眉不畫而翠”，都是“美人圖”再現(xiàn)，卻有不同的風(fēng)味。既能夠讓學(xué)生挖掘其中人物美，提升自身的審美價值，又能夠構(gòu)建人物描寫的語言，以此應(yīng)用到自身的寫作之中。再如，以開展讀書報告會的形式讓學(xué)生去研“文化價值”，讓學(xué)生根據(jù)自己的讀者心得、筆記等，選取《紅樓夢》中的某一角度，上網(wǎng)查閱、收集、整理相關(guān)資料，形成學(xué)術(shù)報告，并在課堂之中朗讀、展示，與其他學(xué)生進行交流、探討，進而深入對《紅樓夢》全書價值的解讀與感悟。

（三）梳理故事情節(jié)，探尋敘事技巧

《紅樓夢》之所以能夠成為文學(xué)經(jīng)典，是因為其敘事技巧的高超，敘述故事的視角并非一成不變，同樣的事件，從不同的角度、不同的人而看，情況都不相同。由此，在學(xué)生精讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對故事情節(jié)進行梳理，并探尋其故事的敘述技巧，以此積累、整理，化為學(xué)生自身的寫作敘述技巧。例如：對“賈府的描寫”，第一回以甄士隱的視角去敘述，第二回又分別從賈雨村、冷子興的視角敘述，這樣對“賈府”也有了大概的了解，而第三回，更是以林黛玉的視角進行深入，讓“賈府”在讀者心中的形象也更為的細致。不同的視角，不同的人物，都是對“賈府”的描寫，引導(dǎo)者讀者逐層去了解“賈府”，可見作者生活經(jīng)驗的豐富，洞察力的深刻，教師以此進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀之中，梳理、探尋的基礎(chǔ)之上，完善自己敘事技巧的儲備，讓自身的語文能力與素養(yǎng)得到切實提升。

結(jié)束語：目前在語文教學(xué)中存在的問題較多，需要教師在新課改的基礎(chǔ)上不斷探索創(chuàng)新教學(xué)理念，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并采取針對性的措施進行改進，保證學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)氛圍良好，從而有效對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，并從根本上提升語文教學(xué)效率。

參考文獻

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[2]宗建明.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（02）：53.