論初中合唱教學(xué)的智慧

盧麗君

[摘要]2020年新冠疫情下教學(xué)模式的改變，帶來(lái)了數(shù)字化教學(xué)的思考和創(chuàng)新，構(gòu)建適時(shí)的“智慧課堂”逐步成為各學(xué)科教師的教育教學(xué)理念。尤其在初中合唱教學(xué)中，音樂(lè)教師可以借助于現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，利用智能化的手段，采用多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，營(yíng)造一個(gè)集互動(dòng)式、探究式、現(xiàn)代化于一體的智慧型教學(xué)環(huán)境。并通過(guò)引入柯達(dá)伊教學(xué)法作為基礎(chǔ)性教學(xué)，按照循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，結(jié)合在線(xiàn)輔助教學(xué)，為常規(guī)的面對(duì)面教學(xué)增添許多參與的樂(lè)趣。構(gòu)建“智慧課堂”不僅能鍛煉教師的知識(shí)、技能、心態(tài)、音樂(lè)水平和信息應(yīng)用能力，還能提升其敏銳捕捉教學(xué)變化并采取快速反應(yīng)的教學(xué)智慧能力。為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，我們的教學(xué)也要變得充滿(mǎn)靈性，充滿(mǎn)歡歌笑語(yǔ)，努力使自己成為一名智慧型的老師。

[關(guān)鍵詞]初中合唱;教學(xué)智慧;音樂(lè)教學(xué)

在對(duì)音樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行綜述的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，國(guó)外對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)、研究與運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于我國(guó)，其中在音樂(lè)教育界頗具盛名的當(dāng)屬柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系，其較為獨(dú)特的教學(xué)理念、科學(xué)有序的教學(xué)手段贏得了教育界的廣泛認(rèn)可。這一教育體系于20世紀(jì)80年代傳入中國(guó)，之后迅速應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中。我校初中部課題組成員非常重視在該教學(xué)領(lǐng)域的探索，從2018年開(kāi)始嘗試在合唱社團(tuán)教學(xué)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)過(guò)程中也遇到很多問(wèn)題。本文即是從具體的實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題出發(fā)，附之以探索的解決方法，以期拋磚引玉，給同樣在該領(lǐng)域探索、創(chuàng)新的老師一些啟發(fā)。

一、主要的問(wèn)題

1.音準(zhǔn)是個(gè)大問(wèn)題

大家都知道，合唱chorus是一種集體演唱多聲部聲樂(lè)作品的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，常有指揮，可有伴奏或無(wú)伴奏。它要求單一聲部音的高度統(tǒng)一，要求聲部之間旋律的和諧，是普及性最強(qiáng)、參與面最廣的音樂(lè)演出形式之一。人聲作為合唱藝術(shù)的表現(xiàn)工具，有其獨(dú)特的優(yōu)越性，能夠最直接地表達(dá)出音樂(lè)作品中的思想情感，激發(fā)聽(tīng)眾的情感共鳴，聲部的數(shù)量一般在兩個(gè)聲部以上。而目前在我國(guó)，初中生的年齡基本處于13—16歲之間，屬于變聲期的青少年階段，其發(fā)聲器官正好處于變聲期，嗓音條件極不穩(wěn)定，特別是男聲變化較大，且他們中的大部分人對(duì)聲音的高低變化極其不敏感且不清晰，缺乏適當(dāng)?shù)难莩椒?，唱出?lái)的聲音很不齊。加上當(dāng)每周只有一節(jié)音樂(lè)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的安排無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體的有效學(xué)習(xí)，更難以達(dá)到掌握聲音基本技巧訓(xùn)練的要求。簡(jiǎn)言之，因現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容多而時(shí)間少，在連“領(lǐng)進(jìn)門(mén)”的標(biāo)準(zhǔn)都達(dá)不到的情況下，很難奢望學(xué)生有能力在課余時(shí)間進(jìn)行自我水平的提升。

2.節(jié)奏是個(gè)復(fù)雜的訓(xùn)練難題

節(jié)奏與節(jié)拍在音樂(lè)中是并存的，并以音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱及其相互關(guān)系的固定性和準(zhǔn)確性來(lái)組織音樂(lè)。節(jié)拍就好像列隊(duì)行進(jìn)中整齊的步伐，節(jié)奏就好像千變?nèi)f化的鼓點(diǎn)。在歌曲排練中如果遇到較難的節(jié)奏型或者聲部間縱向?qū)Σ积R的情況時(shí)，就需要花費(fèi)大量時(shí)間去解決，比如切分節(jié)奏是怎么變化來(lái)的？如圖：

歌曲《啟程》聲部間對(duì)位節(jié)奏的例子，如圖：

由于每個(gè)人的理解和接受能力不同，在單聲部的問(wèn)題解決后，多聲部如何解決對(duì)位問(wèn)題又要兼顧和聲的穩(wěn)定和諧？于是，在有限的時(shí)間里解決每位學(xué)生演唱的正確率問(wèn)題就顯得比較難，有時(shí)合唱訓(xùn)練時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)“搶”拍子、忽快忽慢的情況，老師必須找出問(wèn)題出現(xiàn)的原因，幫助團(tuán)員穩(wěn)定節(jié)拍的同時(shí)，再糾正節(jié)奏的問(wèn)題，這樣一來(lái)就很難達(dá)到訓(xùn)練多聲部聽(tīng)力與準(zhǔn)確歌唱的要求。

3.合唱訓(xùn)練時(shí)間不夠的問(wèn)題

由于受新冠疫情的影響，教學(xué)模式也發(fā)生了改變，即采取線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，我們的課程主要通過(guò)線(xiàn)上來(lái)完成。這樣就導(dǎo)致合唱教學(xué)課遇到了前所未有的困難，在見(jiàn)不到學(xué)生的情況下如何進(jìn)行排練？主課學(xué)習(xí)之外如何安排時(shí)間去學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)？如何提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)？要解決這些問(wèn)題需要充足的時(shí)間，因此如何確定問(wèn)題的主要方面和次要方面成為亟待解決的難題。

二、解決方案

針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，我們課題組教師引入柯達(dá)伊教學(xué)法，從最基礎(chǔ)的5-3（字母譜s-m）入手，通過(guò)手指五線(xiàn)譜找到“s-m”在線(xiàn)上和間上的位置，并分小組練習(xí)八分音符與四分音符的組合，把最簡(jiǎn)單的|節(jié)奏型拍出來(lái)，并記寫(xiě)出來(lái)。從感知提升到認(rèn)知，通過(guò)每節(jié)課十分鐘的鞏固練習(xí)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂(lè)訓(xùn)練技巧，再通過(guò)訓(xùn)練個(gè)人二聲部練習(xí)來(lái)提升能力，分兩人組或四人組配合節(jié)奏游戲，完成二聲部卡農(nóng)練習(xí)，最后達(dá)成多聲部間的合作。這樣，有目的地進(jìn)行排練，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)在進(jìn)步中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得自然愉快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，合唱團(tuán)的梯隊(duì)建設(shè)逐漸形成，初三畢業(yè)班的團(tuán)員與初一、初二年級(jí)的團(tuán)員相互交流學(xué)習(xí)歌唱的心得，讓新團(tuán)員快速成長(zhǎng)。這樣，合唱團(tuán)完成了在愉快中由淺入深地學(xué)習(xí)和互相合作的學(xué)習(xí)過(guò)程。

1.解決合唱教學(xué)音準(zhǔn)問(wèn)題

通過(guò)學(xué)習(xí)和采用柯達(dá)伊教學(xué)法使復(fù)雜的音準(zhǔn)問(wèn)題得到改善，先從簡(jiǎn)單的5-3（字母譜s-m）入手，訓(xùn)練單聲部音程構(gòu)唱，包括培養(yǎng)學(xué)生借助手指五線(xiàn)譜唱出音高并指出音在五線(xiàn)譜上的位置，或指著一個(gè)音構(gòu)唱另一個(gè)音的能力。每節(jié)新課都用十分鐘溫故后再逐次增加新知識(shí)，將學(xué)生分成兩人小組或四人小組來(lái)展示音程接龍，練唱最基礎(chǔ)的《柯達(dá)伊333首讀譜練習(xí)》。此外還采用線(xiàn)上錄課的輔助教學(xué)方式，通過(guò)微課把一個(gè)個(gè)小知識(shí)點(diǎn)講解清楚，搜集并整理成冊(cè)。布置作業(yè)讓合唱團(tuán)員提交視頻，要求合唱團(tuán)員一邊手劃穩(wěn)定拍一邊演唱歌譜，錄制完視頻后看清自己演唱時(shí)的細(xì)節(jié)，再讓老師提建議，這樣既直觀又能“對(duì)癥下藥”。經(jīng)過(guò)幾次作業(yè)的反饋，合唱團(tuán)員們從扭扭捏捏到變得落落大方，待訓(xùn)練效果有顯著提升后可將提交視頻改成提交音頻，聽(tīng)音頻就更能清晰地聽(tīng)出音準(zhǔn)的準(zhǔn)確度。比如，在用錄音功能時(shí)可以看到自己聲音的振幅，飽滿(mǎn)正確的狀態(tài)與干癟錯(cuò)誤的狀態(tài)可以一目了然，這種借助儀器來(lái)測(cè)試音準(zhǔn)的方式雖然會(huì)使老師的工作量變大，但是團(tuán)員的收益頗豐。具體操作如下，一是老師把新學(xué)的歌曲按照幾個(gè)段落，分聲部錄好音頻發(fā)到合唱團(tuán)微信群里，并整理好分聲部的隊(duì)員名單做好每一項(xiàng)記錄;二是隊(duì)員根據(jù)老師提供的音頻和歌曲的簡(jiǎn)線(xiàn)譜完成錄音并上傳;三是老師再根據(jù)每位隊(duì)員出現(xiàn)的問(wèn)題逐個(gè)批改并“對(duì)癥下藥”;四是對(duì)普遍存在的共性錯(cuò)誤在面對(duì)面訓(xùn)練時(shí)重點(diǎn)提出來(lái)進(jìn)行糾錯(cuò)，直到團(tuán)員做到為止。當(dāng)然，線(xiàn)上輔助教學(xué)無(wú)法代替團(tuán)員們?cè)谝黄鹈鎸?duì)面地進(jìn)行合唱排練。因此，如果要將合唱這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容夯實(shí)，則需要采用更為適合的柯達(dá)伊教學(xué)法，循序漸進(jìn)地一步步建立正確的音高概念。

2.解決合唱歌曲節(jié)奏的問(wèn)題

線(xiàn)上訓(xùn)練能更加清晰地看出節(jié)奏變化的過(guò)程，簡(jiǎn)線(xiàn)譜并用在線(xiàn)上訓(xùn)練中達(dá)到有針對(duì)性的訓(xùn)練。比如跨小節(jié)的連音節(jié)奏訓(xùn)練，老師對(duì)著節(jié)奏講解普遍出現(xiàn)的問(wèn)題后讓團(tuán)員通過(guò)連麥讓老師檢查是否聽(tīng)懂。待聽(tīng)出團(tuán)員的問(wèn)題時(shí)，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊錯(cuò)誤位置，團(tuán)員復(fù)唱直到唱對(duì)為止，根據(jù)這樣的有效線(xiàn)上輔助學(xué)習(xí)過(guò)程，可以清晰地看到面對(duì)面教學(xué)的結(jié)果。

3.針對(duì)合唱訓(xùn)練時(shí)間不夠的解決方法

前面兩點(diǎn)已經(jīng)清晰地闡述了如何利用線(xiàn)上輔助手段進(jìn)行教學(xué)，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)受眾面廣，能夠在很大程度上節(jié)省時(shí)間，提高效率。不僅沒(méi)有人數(shù)限制，而且不受地區(qū)的限制，即可以覆蓋全國(guó)任何有網(wǎng)絡(luò)的地方，使各個(gè)地方的學(xué)生可以同時(shí)跟老師一起上課。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻還可以進(jìn)行回看，這也決定了學(xué)生可以不受時(shí)間限制。且網(wǎng)絡(luò)資源豐富，可以非常全面地向?qū)W生展示優(yōu)質(zhì)資源，比如語(yǔ)音、動(dòng)畫(huà)、視頻等，并讓他們進(jìn)行直觀感受。因?yàn)樗皇軙r(shí)間、空間的限制，相當(dāng)于在實(shí)際教學(xué)中一對(duì)一的授課模式;再加上沒(méi)有與老師直接面對(duì)面的壓力，學(xué)生可以放松心情，從容對(duì)待;在這個(gè)過(guò)程中老師也可以通過(guò)連麥較快發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)與不足。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有助于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，通過(guò)互動(dòng)面板，學(xué)生之間可以相互看到所回答的內(nèi)容，與同年級(jí)的其他學(xué)生會(huì)有相互促進(jìn)的作用，并會(huì)利用好回答的機(jī)會(huì)來(lái)展示自己。其次，網(wǎng)絡(luò)課程的回放功能很方便，還可以無(wú)限循環(huán)地重復(fù)播放任意想聽(tīng)的片段，且可以隨時(shí)暫停，可以給沒(méi)能及時(shí)掌握課程知識(shí)的學(xué)生一個(gè)緩沖的機(jī)會(huì)，這種方式具有可操作性強(qiáng)和鞏固性強(qiáng)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。同時(shí)老師自身也可通過(guò)觀看回放來(lái)找出授課當(dāng)中的一些漏洞與毛病，在總結(jié)回顧的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索與創(chuàng)新。再次，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，比如哪位學(xué)生沒(méi)上課，哪位學(xué)生上了多久的課等。為激發(fā)積極參與的興趣，能力較強(qiáng)的學(xué)生可以幫老師制作簡(jiǎn)單的視頻發(fā)在群里供大家參考。從以上論述中可以看出網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化強(qiáng)大的一面。

三、結(jié)語(yǔ)

線(xiàn)上輔助訓(xùn)練會(huì)受客觀因素影響，比如會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好，網(wǎng)絡(luò)卡和聲音延后的情況，學(xué)生在家中受干擾有時(shí)很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)等，這些都反映出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中的不足。想要形成線(xiàn)上與線(xiàn)下兩者互為補(bǔ)充的教學(xué)共同體，藝術(shù)的精細(xì)問(wèn)題還是需要面對(duì)面才能解決。合唱藝術(shù)的最大魅力在于現(xiàn)場(chǎng)的配合。作為一種傳播方式，合唱指揮線(xiàn)上教學(xué)的方式可以擴(kuò)大惠及面，使得合唱藝術(shù)影響更多的人。當(dāng)下最為重要的是摸索使用方法，更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)、減少局限性，在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐中，這樣的探索、嘗試與改進(jìn)，必然會(huì)讓合唱人受益。因此，基于優(yōu)質(zhì)在線(xiàn)課程對(duì)校內(nèi)課程進(jìn)行創(chuàng)新性改造，開(kāi)展線(xiàn)上學(xué)習(xí)與線(xiàn)下面授有機(jī)結(jié)合的混合式教學(xué)才是我們共同追求的“智慧”課堂。

參考文獻(xiàn)

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